說木葉教學案例評選.doc

題目說“木葉”教案背景1 面向學生： 高中 2學科： 語文 3 課時安排： 一課時3學生課前準備1）閱讀課文，搜索資源讀懂文中涉及詩歌。2 查閱資料了解關于詩歌“意象”“意境”知識。3）揣摩何為詩歌語言的“暗示性”教學課題 知識與能力 1 理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。 2 培養(yǎng)學生聯(lián)想力過程與方法 1 理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木 葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。 2 結合詩歌“意象”“意境”品味詩歌語言暗示性。 3 通過“意象”“意境”練習培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提高學生獨立分析鑒賞的能力。 情感態(tài)度價值觀 1 體會祖國詩歌的博大精深，從而激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 2 從文章所闡釋的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到 融會貫通。教材分析說“木葉”是人教版高中語文必修第五冊第三單元第二篇課文。該單元屬于文藝評論和文藝隨筆。旨在探討藝術表現(xiàn)形式和美學現(xiàn)象，加深對文藝創(chuàng)作和文藝理論的認識，引導學生運用所學知識欣賞文學作品，進行文學審美活動。說“木葉”通過“樹葉”與“木葉”，“落葉”與“落木”內涵和抒情意蘊的不同展現(xiàn)了詩歌語言暗示性的特點。因而通過“樹葉”與“木葉”，“落葉”與“落木”區(qū)分了解詩歌語言暗示性特點是本文重點。另外本文旨在通過例子講明一個文學理論，因此在教學過程中應淡化教材，引入課外同類文學現(xiàn)象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力。教學方法1 閱讀課文，品讀詩句，于品讀中感悟。2 分析合作探究把握詩歌語言暗示性特點。3 動手練習，于練習中學會運用所學理論知識。教學過程教學目標 知識與能力 1 理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。 2 培養(yǎng)學生聯(lián)想力過程與方法 1 理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木 葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。 2 結合詩歌“意象”“意境”品味詩歌語言暗示性。 3 通過“意象”“意境”練習培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。 情感態(tài)度價值觀 1 體會祖國詩歌的博大精深，從而激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。 2 從文章所闡釋的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到 融會貫通。教學重點 理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。教學難點 學習詩歌語言富于暗示性的特點課時安排 一課時教學方法 自主、 品讀 、合作、探究教學準備 PPT課件、導學案一、導入設計（學生齊讀） 杜甫的登高(課件展示） 詩中最能體現(xiàn)秋天蘇木蕭條、空曠遼闊景色的詩句是哪兩句？ 明確：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。為什么杜甫在“無邊落木蕭蕭下”中用“落木”而不用“樹葉”呢？ “落木”在中國古典詩詞中究竟有怎樣的文化意蘊呢？今天我們一起到課文說木葉中尋找答案吧。2、 結合問題研討課文。觀看有關“樹” 、“葉” 、“樹葉” 和“落葉” 、“木葉”和“落木”圖片結合課文回答問題（學生品讀，合作，討論，歸納，展示。教師適時點播，評價，師生共同明確。）（學生結合導學案回答問題）1、請找出有關“樹” 、“葉” 、“樹葉” 和“落葉” 、“木葉”和“落木”的詩句，并根據(jù)詩句分析這些意象出現(xiàn)的季節(jié)、外在的特征和內在的涵義。（板書“樹”字并明確）樹葉 使用場合：春夏；特征：繁茂的枝葉，枝葉的綠色，樹干褐綠色，飽滿；意味：密密層層，濃陰滿地。（把樹換成木，就成了“木葉”， 板書木字，這個意象有何特點？）木葉 使用場合：秋風葉落；特征：木質的樹干，隱含落葉的因素，微黃，干燥； 意味：空闊，疏朗的清秋氣息，有飄零意味，會讓人感傷 ，離人的嘆息，游人的漂泊。（ 把葉字去掉，前面加一個落字，板書落字，又有什么細微的變化？） 落木 場合：深秋；特征：空闊。 （四個字畫成葉子的形狀）2、 分析了這些意象的內在含義，聯(lián)系課本思考為什么普普通通的事物會有如此豐富的特征？明確：詩歌中語言的暗示性的特點。(板書詩歌語言的暗示性)答案在第幾段？明確：第五段。畫出來，請齊讀。（ 銜接語：簡單的幾個字，一片小小的葉子，結合詩句，經過作者的分析，有了如此多的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌的時候，也要去體味詩歌語言的暗示性內涵。下面我們來看一組有關“月”的詩歌。三、學以致用（請大家快速讀，細細品。）1、說出“月”在詩句中含義 春風又綠江南岸，明月何時照我還。泊船瓜州王安石 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 月夜憶舍弟杜甫共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。望月有感白居易明月幾時有，把酒問青天。水調歌頭明月幾時有“月”的內在含義：思鄉(xiāng)，思親。 2、請舉出含有“水”的意象的詩句（包括作者、出處），并說出“水”在詩句中的內在涵義。流水：四、拓展應用。請圍繞意象“水”或者“月” 寫一段話，要突出意象暗示性的特點，有一定的意境，并表達一定的感情。 五、小結：同學們，這節(jié)課我們通過林庚先生的說“木葉”，了解了樹葉、木葉、落木、落葉的細微差別，并分析了產生這些差別的原因，即詩歌語言有暗示性的特點。我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們經過今天詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩作為今天的結束語：風雅頌是詩，古樂府是詩； 三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩； 大江東去是詩，把酒臨風也是詩； 詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱 愛詩，其實是在愛著，我們的生活。五、練習（一）課內練習喜外弟盧綸見宿 司空曙 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親（注）。 注蔡家親：表親。這首詩是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。 1、詩人選取了哪些意象？這些意象描繪了一幅怎樣的畫面？明確：詩人選取寒雨、黃葉、昏燈、白頭人等典型意象，為我們描繪了一幅悲苦凄涼的畫面。2、此詩表達了作者怎樣的感情？明確：此詩表達了作者悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。（二）課外拓展山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 1 作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？ 明確：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。2、這種意境表達了作者怎樣的理想？明確：通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環(huán)境烘托。板書設計詩歌語言暗示性落木葉樹 教學反思課前充分準備是本課順利進行的關鍵，課前通過互聯(lián)網查閱本文詩句及意境意象知識節(jié)省了很多時間，也讓學生在動手查詢中感到了學習的趣味性。教學中以互聯(lián)網圖片結合課文理解更加感性的讓學生理解了“樹葉” 和“落葉” 、“木葉”和“落木”的不同，了解了詩歌語言暗示性的內涵。應大膽放手以一個引路人的身份引導學生品讀，思考，合作探究，歸納總結運用。多些讀書聲，多些學生的參與，多些動手訓練語文課堂一定能活色生香。教師個人介紹省份：河南 學校：中牟縣第二高級中學 姓名：王巧玲職稱：中教二級 電話電子郵件：849573171相關鏈接：/view/17aeec1655270722192ef7a8.html/forum.php?mod=viewthread&tid=278759&highlight=/wsy163_com/blog/static/1324613372009101231320929/http:/tieba.b