初中語文教師職稱考試試卷.doc

1“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”是語文課程的基本理念。對這一理念，你是怎樣理解并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施的？請簡要闡述。開發(fā)語文實(shí)踐的資源。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。注重語文實(shí)踐的途徑。培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，語文教學(xué)的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。實(shí)施：構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)過程，積極開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，充分提供語文實(shí)踐機(jī)會(huì)等。2 教育部頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中提出了哪些“教學(xué)建議”？請你先分條簡述這些“教學(xué)建議”，再聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，就某一條教學(xué)建議簡要說明貫徹情況。教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。自我分析：能結(jié)合上述教學(xué)建議，對自己的教學(xué)作出正確的分析即可。第二部分（30分）3鑒賞文學(xué)作品中的人物形象，是文學(xué)作品教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的重要內(nèi)容。而教師的指導(dǎo)得法，對學(xué)生鑒賞能力的形成和提高起著重要作用。你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中的人物形象的？請舉例簡要闡說。應(yīng)包括內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞的角度，即分析人物的性格，形成性格的原因，作品塑造人物的社會(huì)意義；1鑒賞人物肖像,肖像就是人物外部形態(tài)，即人物的容貌、神情、姿態(tài)和服飾等。鑒賞人物肖像主要應(yīng)該做到由形入神、抓住特征、注意變化。2鑒賞人物動(dòng)作,動(dòng)作描寫是作家展現(xiàn)人物性格的重要手段。一般說來，作家將人物性格的表述分散在動(dòng)作中，讓人物通過自己的行為動(dòng)作證明自己的性格、處事方式以及性情態(tài)度，從而避免對人物作平鋪直敘的冗長評述.3鑒賞人物語言.3鑒賞人物語言人物語言是敘事性作品的靈魂，高明的作者往往在人物語言的描寫上花費(fèi)較大的力氣，以人物語言代替自己的敘述語言，起到事半功倍的效果。人物語言一般包括對話和獨(dú)白4鑒賞人物心理,作品中的人物要想塑造得成功，人物的性格就要復(fù)雜、多層次，人物的行為既是其性格的外化，也是其性格的必然。但最為直接的刻畫應(yīng)該是對人物豐富心理行為的揭示。所以，鑒賞作品中人物要注意心理描寫.5鑒賞人物性格在文學(xué)鑒賞活動(dòng)中，讀者總是通過對人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等作品要素的分析，實(shí)現(xiàn)鑒賞人物的性格的目的。 方法上，指導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐，提倡學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟。文學(xué)鑒賞中也有句經(jīng)典的話，叫做“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于文學(xué)作品本身的豐富性和多解性，不同的讀者對同一作品的主題和人物形象的理解是有差異的。因此，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生多元解讀文學(xué)作品中的人物形象，從而多元化解讀作品主題，多角度、多層次、多方位地了解社會(huì)生活。4復(fù)述、討論、交流，是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效方式。下面是聽說訓(xùn)練課文牛頓的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，你認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有哪些教學(xué)功能和意義，請作出簡要評析。一、聽說訓(xùn)練一：講述牛頓經(jīng)歷 1.整理牛頓一生經(jīng)歷(填表法) 2.口述牛頓一生經(jīng)歷 二、聽說訓(xùn)練二：復(fù)述牛頓故事 按原文具體復(fù)述概括要點(diǎn)復(fù)述變換人稱復(fù)述想像拓展復(fù)述 三、聽說訓(xùn)練三：分析牛頓成功秘訣 分析牛頓的語言，討論成功的因素。根據(jù)聽說訓(xùn)練課文的教學(xué)要求，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的傾聽和表達(dá)的能力。采用多種復(fù)述訓(xùn)練的方式，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想像能力和創(chuàng)造能力。注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，開發(fā)課文的教育意義。注重學(xué)生的聽說實(shí)踐，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。*5（該題申報(bào)高級職稱者必做，申報(bào)中級職稱者不做）作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。請你簡述自己作文講評教學(xué)的過程和方法，并分析其教學(xué)功能。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：作文講評的多重功能；培養(yǎng)學(xué)生思考、表現(xiàn)和評價(jià)能力；注重交流寫作心得，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感和真切體驗(yàn)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。環(huán)節(jié)一賞識性批改這是上好作文講評課的心理基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過批改學(xué)生的作文，除了給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)外，還要了解學(xué)生傾向性的問題；更要利用賞識心理，培養(yǎng)學(xué)生成功的心態(tài)，因?yàn)楣膭?lì)和欣賞永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法。作文批改的過程中，與其過多地指出學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責(zé)備，還不如多多欣賞學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，只有這樣，學(xué)生才愿意走進(jìn)作文講評課，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心態(tài)實(shí)事求是地面對存在的問題。落實(shí)以上環(huán)節(jié)可以從如下兩個(gè)方面入手：一是寬打分?jǐn)?shù)。學(xué)生非?？粗亟處熃o的分?jǐn)?shù)。教師可以通過這一方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)其寫作興趣。學(xué)生的作文只要在語言、構(gòu)思、選材等任何一個(gè)方面有“亮點(diǎn)”即可給高分，不必要求多方面優(yōu)秀才給高分。批改作文不應(yīng)吝嗇分?jǐn)?shù)，哪怕只有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至只是一個(gè)精致的詞語，也要在分?jǐn)?shù)上予以體現(xiàn)。時(shí)間長了，學(xué)生就能從分?jǐn)?shù)上看到自己作文進(jìn)步的方向；不知不覺中，教師也就能用分?jǐn)?shù)為學(xué)生搭一架“梯子”，使其主動(dòng)愉悅地向作文成功的高峰攀登。二是寫好評語。作文評語應(yīng)以褒揚(yáng)為主，肯定學(xué)生在遣詞造句、立意構(gòu)思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對待較差的作文，也應(yīng)堅(jiān)持以欣賞的眼光來尋找“亮點(diǎn)”。批語中切忌出現(xiàn)“刺眼”的語言，如果要指出缺點(diǎn)，語言盡可能要溫和，少否定，多從正面提建議，多指出努力的方向。比如“多讀報(bào)，素材就更豐實(shí)了”“增加一點(diǎn)描寫，人物形象就更豐滿了”“努力寫幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文時(shí)一定能辦到”，學(xué)生得到了教師的好評，內(nèi)心就會(huì)感動(dòng)，也就樂意接受教師提出的批評和建議?？傊處煈?yīng)通過賞識性批改讓學(xué)生懷揣一顆“火熱的心”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)他們聽課的興趣，為高效作文講評奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二針對性講評這是上好作文講評課的重中之重。學(xué)生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語法修辭，那么勢必會(huì)造成面面俱到而收效不大的結(jié)果。況且作文教學(xué)是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程，作文訓(xùn)練應(yīng)按教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。作文講評課也應(yīng)在整個(gè)作文教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有明確的目的和要求，堅(jiān)決避免隨意性。為提高實(shí)效，作文講評時(shí)要體現(xiàn)針對性的原則，力求講好“這一次”，一課必讓學(xué)生有一得。教師應(yīng)該根據(jù)批改的實(shí)際情況確立講評目的，并選取重點(diǎn)問題，做到一次講評主要解決一個(gè)問題。講評的目的應(yīng)包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要達(dá)到的目的；二是具體到每次作文要達(dá)到的目的。目的明確，講評才能有針對性。比如，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)。那么作文講評課就應(yīng)從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫作分解成七八個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，逐一突破，最終達(dá)到使學(xué)生掌握議論文寫作的一般規(guī)律及提高議論文寫作能力這一目的。每次作文講評，都要以解決突出的普遍問題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、材料選擇、論證方法、語言運(yùn)用等，每個(gè)問題都可以成為一次講評的重點(diǎn)。逐一解決了這些問題，也就最終達(dá)到了講評目的?？傊處熜闹幸幸粚W(xué)生作文的“總賬”，環(huán)節(jié)三“下水文”引路這是上好作文講評課的有效途徑?！跋滤摹币肪褪墙處熗ㄟ^親自寫范文指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種方法，用好這一方法，可以起到事半功倍的效果?！跋滤摹庇腥缦滤膫€(gè)作用：一是有效定點(diǎn)的作用。教師通過設(shè)身處地地寫“下水文”，可以真實(shí)地了解這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就可以在講評時(shí)結(jié)合自己寫“下水文”時(shí)碰到的問題，以確定學(xué)生最需要“扶一把”的地方，使講評圍繞側(cè)重點(diǎn)“中心開花”。二是示范比照作用。教師的“下水文”可以用在寫作前，作為學(xué)生仿寫的對象，以消除學(xué)生寫作的畏懼心理；也可用在寫作后，為學(xué)生自評、互改提供參考和標(biāo)準(zhǔn)。三是互動(dòng)提高作用。教師的“下水文”作為范文要讀給學(xué)生聽，發(fā)給學(xué)生看。但“金無足赤，人無完人”，“下水文”也可能會(huì)有一些問題，學(xué)生對此完全會(huì)有自己的觀點(diǎn)。教師可以與學(xué)生共同評析“下水文”，讓學(xué)生勇敢地提出不足，并嘗試修改。這樣的過程，也是師生寫作能力互動(dòng)提高的過程。四是拉近師生距離的作用。教師通過寫“下水文”，可以了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，從而拉近師生“教”與“學(xué)”的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評時(shí)就會(huì)多一份寬容，少一份挑剔，就會(huì)將自己寫作時(shí)的一些思考在講評時(shí)展示給學(xué)生。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以增加教師講評課的“向心力”。教師寫“下水文”可采用以下幾種形式：一是“示范性下水文”。教師可把它呈現(xiàn)給一些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，當(dāng)他們對作文無所適從、不知如何寫起時(shí)，讓他們首先閱讀“下水文”，給他們提供一個(gè)可以模仿的范例。二是“矯正式下水文”。在批改學(xué)生作文的過程中，教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的共性問題。教師可針對這些問題寫“矯正式下水文”，供學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿。這樣，他們既可以發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，又可以找到矯正的思路和方法。三是“片段式下水文”。教師可根據(jù)學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫幾個(gè)片段給學(xué)生作示范，以解決學(xué)生作文的局部問題。四是“提綱式下水文”。顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生作示范，幫助學(xué)生打開思路，使其得到啟發(fā)。環(huán)節(jié)四升格性重作這是上好作文講評課的重要保證。所謂升格性重作，也就是在教師的作文講評完成后，學(xué)生對自己作文的整體情況已經(jīng)有所了解，并在體味教師所給范文的基礎(chǔ)上，針對自己作文的缺點(diǎn)重寫作文的過程。升格性重作力求讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上有所提高，避免前一次作文出現(xiàn)的誤區(qū)和“雷區(qū)”，使重作后的作文能脫胎換骨。當(dāng)然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住講評要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。升格性重作可采取以下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美。筆者曾經(jīng)讓全班學(xué)生把一篇欲望與人生的作文同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片段性升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片段重作一個(gè)段落。這一方法應(yīng)不厭其煩地貫穿于整個(gè)作文過程的始終。三是升華式重作。對于一些作文基本功較好的學(xué)生，教師在講評后可指導(dǎo)他們在較為成功的原作的基礎(chǔ)上，追求更高的層次，以達(dá)到發(fā)表的要求。環(huán)節(jié)五拓展性閱讀這是上好作文講評課的必備要素。此環(huán)節(jié)應(yīng)安排在作文講評后。在作文講評后，教師可以印發(fā)自己的“下水文”、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的時(shí)文美文等供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。通過閱讀印發(fā)的這些文章，學(xué)生可以獲得大量的寫作材料，從而使自己的思考更有深度，使自己的思維空間更加開闊。這樣的閱讀好比蜜蜂采花釀蜜，學(xué)生通過對這些文章精雕細(xì)刻處的品味，可以形成可依托的寫作方法，也可以形成自己行云流水般的寫作思路。長期堅(jiān)持，學(xué)生寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。這正如葉圣陶先生所說：“不脫離文篇之思路發(fā)展與語言運(yùn)用，不放開文篇另外說一番道理，另外說一番篇章結(jié)構(gòu)之類，學(xué)生即當(dāng)于思想品德方面有所感受，于讀法寫法方面有所長進(jìn)?！边@一次的閱讀是吸收，下一次的寫作是傾吐。學(xué)生獲得滿腹文章后，自然會(huì)文思如泉涌。作文講評切不可忽視這一環(huán)節(jié)。總之，作文講評課應(yīng)該是一面“鏡子”，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失；作文講評課應(yīng)該是一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的作文“能源”；作文講評課也應(yīng)該是一座“橋梁”，使學(xué)生到達(dá)較為理想的作文境地。當(dāng)然，教無定法，作文講評課更能體現(xiàn)教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該因“人”、因“文”、因“課”而異。第三部分（40分）6閱讀下面這首詩，寫一篇賞析性短文，鑒賞詩的意象、意境、語言以及表現(xiàn)技巧?？梢澡b賞某一方面，也可以鑒賞幾個(gè)方面，不少于400字，題目自擬。（40分）錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。意象：選取典型景物，充滿早春氣息，意象豐富，特征鮮明。早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊。意境：表達(dá)詩人熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。語言：對仗工整，用字富有表現(xiàn)力。技巧：以景襯情，寫景抒情。初中語文試卷評分標(biāo)準(zhǔn)第一部分（30分）1（15分）參考答案（要點(diǎn)）：理解：開發(fā)語文實(shí)踐的資源。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。注重語文實(shí)踐的途徑。培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，語文教學(xué)的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。實(shí)施：構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)過程，積極開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，充分提供語文實(shí)踐機(jī)會(huì)等。評分辦法：理解10分，意思符合，較全面、正確，910分；意思基本符合，78分；有明顯欠缺，56分；嚴(yán)重欠缺，4分及以下。實(shí)施5分，意思符合，較全面、正確，45分；意思基本符合，23分。2（15分）參考答案（要點(diǎn)）：教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。自我分析：能結(jié)合上述教學(xué)建議，對自己的教學(xué)作出正確的分析即可。評分辦法：教學(xué)建議10分，每條2分，意思符合即可；自我分析5分，視答題情況給分。 第二部分（30分） 3參考答案（指導(dǎo)要點(diǎn)）：應(yīng)包括內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞的角度，即分析人物的性格，形成性格的原因，作品塑造人物的社會(huì)意義；方法上，指導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐，提倡學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟。 評分方法：