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在流體中運動說課稿 齊志全 巴彥縣第三中學說課流程：教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、教學過程、板書設(shè)計、設(shè)計理念。一、教材分析1.知識承接在流體中運動是教科版物理八年級下冊第十章流體的力現(xiàn)象中的第一節(jié)，是學生在學習了液體和氣體對處于其中的物體能產(chǎn)生壓強的作用之后安排的一節(jié)教學內(nèi)容。之前學習大氣壓強與液體壓強都是在氣體、液體不流動的情況下進行研究的，而本節(jié)課研究流體壓強隨流速變化的改變情況則是對之前所學知識的延伸和擴展，同時為接下來浮力的學習作好知識準備，具有承上啟下的作用。2.課標要求通過實驗探究，了解流體壓強與流速的關(guān)系。通過學習讓學生具有初步的觀察能力，分析概括能力，能與他人交流。本節(jié)課為學生提供了鍛煉這些能力的機會。3.中考地位本節(jié)內(nèi)容在中考中所占分值不高，大約占1-2分。07,09年中考題本節(jié)內(nèi)容作為一個選項出現(xiàn)，12，13年則是以填空形式出現(xiàn)的。因此我設(shè)計本節(jié)課習題難度不高。二、學情分析1、 學生對液體壓強、大氣壓強有了一定的認識。（知識儲備）2、學生對生活中一些常見的現(xiàn)象如風箏、鳥、飛機能夠在空中飛行的奧秘并不十分清楚，但興趣濃厚。（學生實際）3、初二學生觀察、實驗、歸納、分析、推理等能力有了一定的發(fā)展。但運用力學知識分析和解決問題的能力仍需提高（智力發(fā)展）三教學目標根據(jù)課標要求和我校學生實際情況我制定教學目標如下：知識與技能：了解流體壓強與流速的關(guān)系過程與方法：通過觀察和實驗探究，運用歸納、類比等方法，得到流體壓強與流速的關(guān)系情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系身邊物理現(xiàn)象，感受物理學科的魅力，讓學生更加喜歡學物理；在實驗探究過程中培養(yǎng)學生交流意識和協(xié)作精神。重點：1. 通過實驗探究，了解流體的壓強與流速的關(guān)系。教學重點是根據(jù)課程標準及中考要求確定的難點：1.設(shè)計探究實驗由于在探究過程中，要求學生能夠利用給出的簡單器材，自己設(shè)計出實驗，從而探究得出結(jié)論，對于學生的動手能力要求較高，這是一個難點。2.升力產(chǎn)生的原因由機翼的形狀，得出上下表面的空氣流速不同，從而發(fā)現(xiàn)壓強差，得出升力的實質(zhì)。這一過程對學生的分析能力要求較高，也是一個難點。四、教法學法教法：直觀演示法：利用多媒體把飛機的飛行，看不見摸不著的空氣流動等進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。類比法：把研究氣體壓強與流速的方法運用到液體壓強與流速上，促進學生學會知識的遷移。學法：實驗探究法：親身經(jīng)歷實驗探究過程，得到最明顯、直觀的事實依據(jù)，同時培養(yǎng)學生的自學能力、活動能力，思維能力。交流討論法：促使學生在學習中解決問題，突破難點，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。五、教學準備ppt課件，吹風機一個，小剪刀，膠帶，小紙條，若干張紙，多只小船，注射器，臉盆，機翼模型。（教材中沒有出現(xiàn)探究液體壓強和流速關(guān)系的實驗，為了把知識更全面的展現(xiàn)在學生面前，我特意另外準備了多只小船，注射器，臉盆，便于學生進行液體壓強和流速關(guān)系的探究。）六、教學過程（一）設(shè)境激趣，導入新課1912年秋天，遠洋航輪“奧林匹克”號與較小的鐵甲巡洋艦同向航行，但是當二船平行的時候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個大洞。根據(jù)以上的信息，你能提出一個你感興趣的問題嗎？（美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w展示“奧林匹克”慘案信息引發(fā)學生的思考，討論。以此來引起學生的好奇心，激發(fā)求知欲，吸引學生迅速進入本節(jié)課的主題。）（二）師生互動，探究新知1、溫故知新（多媒體展示）（1）流速：流體流動的速度。（2）液體和氣體都具有 ，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。(由液體、氣體共同特點具有流動性引出流體概念，為下面的流體壓強與流速關(guān)系的學習做鋪墊。）2.、探究氣體壓強與流速關(guān)系由液體和氣體靜止時的壓強輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強，流體流動時壓強與什么因素有關(guān)呢?學生進行大膽猜想，然后以小組為單位學生親自做吹紙條實驗，觀察實驗現(xiàn)象。教師提問:紙條為什么飛起來了？由于學生已經(jīng)有了力學知識的鋪墊，通過引導，使學生初步分析出空氣壓強與流速有關(guān)。在初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導學生小組繼續(xù)討論實驗，教師巡視指導。進一步歸納得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。最后通過向兩張紙中間吹氣實驗驗證猜想。3. 探究液體壓強與流速關(guān)系郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币后w流動時的壓強是否也有上述特點呢？引導學生自己選擇器材,自己設(shè)計實驗（如把兩個“小船”，放入臉盆內(nèi)，然后用注射器向中間的水域沖水，看兩船如何運動），自己進行分析，最終得出結(jié)論。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂嶒炌瓿珊螅處熓紫葘ν瑢W們的表現(xiàn)給予肯定，后簡單進行物理學史教育：這就是著名的伯努利原理，實際上早在200多年以前，瑞士物理學家伯努利已經(jīng)驗證了這一結(jié)論。此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，接下來解決課前設(shè)下的懸疑，學生組內(nèi)分析，討論，交流，利用所學的知識解決慘案發(fā)生的原因并派代表發(fā)言。順勢讓學生自己列舉社會上存在的一些現(xiàn)象并解釋原因，于是學生知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行了安全教育，增強了安全意識。這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。4. 飛機升力的教學多媒體展示：飛機起飛的動態(tài)畫面幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？各小組同學已準備好上節(jié)課布置的小制作作業(yè)機翼模型，學生代表用吹風機對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？（為了試驗能夠成功，課下老師已經(jīng)指導個別組的模型進行了多次改進）結(jié)果有的組的模型飛起來了，而有的組的模型沒有飛起來，通過對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關(guān)鍵。從而激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，學生先師友合作討論交流，教師再用動畫展示出機翼上下表面的空氣流動，分析出空氣流速不同，發(fā)現(xiàn)壓強差，得出機翼受到的力，展示出升力的成因，成功突破這一難點。在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂。（三）鞏固練習，深化延展這一環(huán)節(jié)我給學生提供了四個素材：刮風時傘往上折、噴霧器制作原理、汽車氣流偏導器、汽車駛過時樹葉的飄向。一是為了學以致用，用學過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養(yǎng)了學生的辨析能力；三是讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，暢談收獲今天你有哪些收獲? 你還有哪些困惑的地方？（設(shè)計意圖：第一檢測學生是否掌握本節(jié)的知識點，第二鍛煉學生的總結(jié)概括能力。）（五）作業(yè)設(shè)計，鞏固知識在生產(chǎn)和生活中，你還知道哪些與本課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象？請舉例說明。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對知識整理歸納的能力，以及知識應用能力）七、板書設(shè)計，突出重點在流體中運動1、氣體和液體都可以流動，是流體。2、流體流速越大的位置，壓強越小。流速越小的位置，壓強越大。3、飛機的升力機翼上下表面的壓力差（設(shè)計意圖：將內(nèi)容完整、清晰地展示出來，直觀地顯示教材的思路，突出重點。）八、設(shè)計說明1、對教材內(nèi)容的處理 根據(jù)課標的要求、知識體系、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容進行增減，體現(xiàn)“使用教材教”的理念。2、教學策略的選用 直觀演示：運用幻燈片等手段創(chuàng)設(shè)大量的生活情境，使知識從學生的生活體驗中來，從而提高學生的學習興趣。 情境教學：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生設(shè)疑、觀察、分析和應用，體現(xiàn)情境教學的在物理教學中的重要作用，也突出了“從生活走向物理、從