林海音《竊讀記》教案.doc

林海音竊讀記教案 導(dǎo)語：竊讀記這篇文章收錄在新教材六年級上學(xué)期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。下面是的教案，歡迎閱讀。 教案一 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握文中生字新詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。 3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,求知的渴望并受到感染。 4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】 品悟表達(dá)體會朗讀 【知識鏈接】 林海音(1918-xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。曾任記者、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集兩地蕓窗夜讀;短篇小說城南舊事燭心;長篇小說春風(fēng)曉云;廣播劇集薇薇的周記等。 【學(xué)習(xí)過程】 一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。(預(yù)習(xí)完成)。 (學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音) 1給下列字注音，認(rèn)讀35遍，再鞏固幾遍，寫會為止。 踮()_腋()_婪()_轆()_ 竊()_撐()_唾()_ 2聯(lián)系上下文理解下列詞語。 懼怕貪婪唾沫 知趣依依不舍饑腸轆轆 二、初讀課文，整體感知。 想想課文主要講了一個怎樣的故事? _ 三、品讀課文，感受渴望。 1、課文中的“我”為什么要竊讀? _ 2、課文中的“我”是怎樣竊讀的? (找出“我”竊讀的語句，抓住描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會。) (1)、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！盻 (2)、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” _ (3)、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。” _ (4)、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” _ 3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?_ 四、精讀課文，體會情感。 1.同桌合作，說說作者竊讀的滋味是什么? _ 2.作者的快樂是什么?懼怕的又是什么? _ 3.“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難? _ 五、回讀課文，深化主題。 1.文中的“我”在你心目中是一個怎樣的小姑娘? _ 2.大家想一想，是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢? _ 3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話的感想。 _ 教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。 4.幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。 2.學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。 課時安排： 2課時 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (一)學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。 師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式“竊讀”(教師相機(jī)板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。 今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。 【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。】 (二)初讀課文，自學(xué)生字詞。 1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。 2.指名練讀詞語。 出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。 二、緊扣題眼，揭示課題。 (一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。 1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。 這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。(偷;偷偷地;謙指自己。) 2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。 師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。 【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】 三、再讀感知，整體把握。 (一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事? (二)指名交流，感知概括。 1.指名交流思考的問題。 小結(jié)：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 2.學(xué)生齊讀課題。 3.小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。 【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。 (一)同桌合作，分段讀課文。 提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。 2.聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。 (二)多種形式練讀。 1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。) 2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。 【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！?五、圍繞問題，思考探究。 師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式“竊讀”一定讓大家印象深刻。 (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象? (學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。) 【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受。】 (二)引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。 (引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味!”) 六、置留問題