小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略.doc

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略 針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理；同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。 （一）激發(fā)興趣，樹立信心，明確目標(biāo) 一般來(lái)說(shuō)，興趣越濃，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能時(shí)刻提醒自己，并且能不斷地進(jìn)行自我教育。同時(shí)，教師更應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語(yǔ)的。 在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識(shí)地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生記憶單詞的方法，就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構(gòu)詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯(lián)系來(lái)記憶等。在課堂中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己在教什么，怎樣教和為什么這樣教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能自主、主動(dòng)地去學(xué)好和用好英語(yǔ)。（二）進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練一、滲透直接拼讀法教學(xué)單詞直接拼讀法是華東師范大學(xué)章兼中教授根據(jù)我國(guó)學(xué)生學(xué)情而創(chuàng)立的一種教學(xué)法。它是按字母、字母組合的發(fā)音（因素）的規(guī)律拼寫單詞。其教學(xué)程序是：因素單詞字母音標(biāo)。在學(xué)生對(duì)直接拼讀有一定的認(rèn)識(shí)后，便開始慢慢地教字母組合的發(fā)音規(guī)律，教師可在每次教好新單詞后布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，把與新單詞發(fā)音相同的單詞找出來(lái)，并歸類拼讀，以鞏固和加強(qiáng)他們的拼讀能力。學(xué)生只有具備了良好的拼讀能力，才會(huì)更好地記憶單詞，提高掌握單詞的效率。二、滲透學(xué)法，提高記憶效率。（一）利用音形結(jié)合，構(gòu)詞法教單詞。英語(yǔ)詞匯總量上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分都是有限的，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用詞匯的特點(diǎn)，在課堂上做方法的傳授者，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而加深學(xué)生的記憶。 詞尾相同，區(qū)分詞首不同：、mother, father, brother；、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞；、north, south;詞首相同，區(qū)分詞尾不同：、watch, water;、chair, chips;、care, careful, carefully;首尾相同, 區(qū)分中間不同：、hat hot hurt;、slow show;、shirt short.中間相同：after often從中可以看出它們不但詞形大致相同，發(fā)音一致，有效地從音形兩方面幫助學(xué)生記憶了單詞。同時(shí)，學(xué)生也能總結(jié)出許多單詞，通過(guò)對(duì)比完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強(qiáng)。聯(lián)想歸納記憶法老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如，由單詞play 和ground聯(lián)想到玩耍的場(chǎng)地是操場(chǎng)；由foot與ball想到用腳踢的球是足球；由food一詞聯(lián)想到meat,fruit,vegetables三詞；由fruit我們可以聯(lián)想到banana, grapes, apple等。.全身心記憶法參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學(xué)生邊讀邊寫邊記，有時(shí)候配上相應(yīng)的動(dòng)作，如在講動(dòng)物類單詞時(shí)，讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲；如在講jump時(shí)讓學(xué)生跳一跳；在講angry時(shí)，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時(shí)，可找兩名高矮差距比較大的學(xué)生作對(duì)比。全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷膶?shí)踐活動(dòng)，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而準(zhǔn)確快速的記憶單詞。三、運(yùn)用多種手段鞏固單詞游戲是一種及知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。.采用豐富多彩的游戲活動(dòng)按升降調(diào)讀或強(qiáng)中弱讀；找卡片讀：給出卡片，藏到一個(gè)學(xué)生的位洞里，一個(gè)學(xué)生猜，其他同學(xué)用聲音大小提示讀。 比賽讀：在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖或詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的快，先說(shuō)出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以是開展拼讀比賽，找單詞卡片，考查學(xué)生的認(rèn)讀能力。 imon says:在做這個(gè)游戲時(shí)教師發(fā)出指令，當(dāng)在命令前加上“imon says”時(shí)，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果沒有這句話，學(xué)生就靜止不動(dòng)。猜謎游戲：小學(xué)生已經(jīng)具備了很好的推理能力，把單詞編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜，這很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。如看老師的口型讓他們猜，出示單詞圖片的一部分，給出一些英文提示讓他們猜詞等。.歌謠說(shuō)唱一堂課上經(jīng)常要學(xué)多個(gè)單詞，如何讓學(xué)生快速記憶單詞呢？我們可以把零散的單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，簡(jiǎn)單易懂，旋律優(yōu)美，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松。開心真正做到寓教于樂，樂教于學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)情景，活用詞匯將詞匯放在各種聽說(shuō)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生通過(guò)各種言語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)獲得詞匯的語(yǔ)境知識(shí)，讓學(xué)生的詞匯能力和聽說(shuō)能力得到并進(jìn)發(fā)展。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，運(yùn)用詞匯，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻愛好，可以使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的詞匯后，教師可以創(chuàng)設(shè)去餐廳、去快餐店、去熟食店買東西的語(yǔ)境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員、售貨員和顧客，讓他們?cè)谇榫爸谢钣谜Z(yǔ)言。這樣既在各種交際語(yǔ)境中鞏固、復(fù)習(xí)了詞匯，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。2.將單詞與句型融入故事中學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。在故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過(guò)提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對(duì)單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺(tái)階。然后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可