《守護(hù)心靈的家園》校本課程綱要.doc

守護(hù)心靈的家園校本課程綱要一、開展小學(xué)生心理健康教育的依據(jù)與學(xué)校背景（一）校本課程開發(fā)的依據(jù)小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著他們生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對諸多壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我發(fā)展等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題如果不能得到及時解決，將會對他們的健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使他們出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，我們會遇到這樣一些學(xué)生：厭學(xué)、逃學(xué)、冷漠、自私、不尊重老師、不理解家長、甚至沖動鬧事、無視校紀(jì)校規(guī)及道德約束等等，有很多問題表現(xiàn)的越來越突出，因此對學(xué)校教育也提出了更高的要求。開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，人不僅要有著身體上的健康，更重要的是心理上的健康。健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點，只有學(xué)生的生理健康和心理健康都得到了提高，才能算是真正的健康；開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育，心理健康教育可以豐富德育的內(nèi)容，擴(kuò)展德育的方法，增加德育的途徑，進(jìn)一步加強德育的地位和功能；開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，未來社會對人才素質(zhì)的要求更全面，尤其是心理素質(zhì)的要求越來越高，大力加強心理健康教育，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。（二）校本課程開發(fā)的學(xué)校背景1學(xué)校的發(fā)展思路我校有著一百余年的辦學(xué)歷史，積淀了深厚的文化底蘊，學(xué)校不僅注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，也注重孩子們的心理健康教育，希望孩子能夠在快樂輕松中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力，提高人際交往能力，塑造健康的人格，希望孩子們心靈充滿陽光。2學(xué)生的實際需要大多數(shù)學(xué)生在寬松的環(huán)境中能夠輕松的學(xué)習(xí)，快樂的成長，但是，也有少部分孩子，由于家庭的原因，自身的性格因素，幼年的不同經(jīng)歷等等，成長中出現(xiàn)這樣那樣的困惑和問題，在這種情況下，孩子們尚未形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，對許多事情和現(xiàn)象不能做出正確的理解和判斷，不能正確的指導(dǎo)自己的行為，這時候就需要老師做正確的引導(dǎo)和教育，幫助孩子走出心靈的盲區(qū)，努力維護(hù)他們的心靈家園。二、 課程目標(biāo)校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。我校是“省級心理健康教育實驗?！保瑢嶒灥闹饕偰繕?biāo)之一是培養(yǎng)“健康快樂、陽光向上、自主會學(xué)、善于交往”的學(xué)生。作為學(xué)校的個體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以，目前學(xué)生的不少煩惱，來自于學(xué)習(xí)方面的較多。從學(xué)生的心理發(fā)展角度來看，人際交往和人格形成也是需要特別關(guān)注的方面。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、交往、人格形成等方面所面臨的問題，是學(xué)校心理健康教育的重要部分?，F(xiàn)在的一些心理健康教材中，對于方法指導(dǎo)、榜樣作用及陽性強化等方面涉入相對較少，我們針對這一狀況，適當(dāng)突出了方法指導(dǎo)、陽性強化等方面的權(quán)重，這也是我校心理健康校本課程的特點之一。1總目標(biāo)：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生快樂、健康、自主、堅強、樂觀、寬容的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、模仿學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，健康輕松地投入到生活、學(xué)習(xí)中。三、課程內(nèi)容及構(gòu)思 學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對象主要是同學(xué)和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、自我發(fā)展、人格形成上，所以，校本課程內(nèi)容以“學(xué)習(xí)篇、自我篇、交往篇、品質(zhì)篇”四個板塊來呈現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，情緒情感調(diào)控，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導(dǎo)等各個方面。 學(xué)生在成長過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點，按學(xué)生心理發(fā)展特點，輔導(dǎo)內(nèi)容適合36年級的學(xué)生，每一課內(nèi)容計劃用一課時。第一板塊：學(xué)習(xí)篇1 作息時間 2 奇異的記憶 3 面對考試 4 博覽群書第二板塊：自我篇5 接納自己 6 相信自己 7 貴在參與 8 面對青春期第三板塊：交往篇9 學(xué)會溝通 10 男女生交往 11 超越嫉妒 12 學(xué)會說“不”第四板塊：品質(zhì)篇13 走近專注 14 學(xué)會感恩 15 面對挫折 16 貴在堅持17 擁抱寬容四、心理健康教育的實施途徑(一)通過課堂教學(xué)，分類展開 課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道，通過教學(xué)，可以從多角度，多層次，多方位對學(xué)生實施心理健康教育。1利用典型案例，具體分析利用學(xué)生熟悉的一些身邊的案例，對其進(jìn)行具體分析，找出他們心理上存在的問題，讓學(xué)生從中得到啟示。這些案例具有典型性，學(xué)生易于理解，容易聯(lián)系自身進(jìn)行感悟及自我教育。2結(jié)合偉人故事，引導(dǎo)領(lǐng)悟生活中充滿了故事，故事中處處有哲理，在課堂上借用偉人的小故事，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，可以不斷地開啟學(xué)生的心靈智慧，可以更好地發(fā)揮榜樣作用，也可以提高學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的能力。3引用理論知識，指導(dǎo)解釋學(xué)生對心理學(xué)知識大都缺乏了解，常常會產(chǎn)生許多疑慮和恐慌，對學(xué)生講述一些必要的心理學(xué)知識，可以讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自己。比如，人的記憶特點、少年期的心理特點等等。通過這些心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓他們更多的了解自己和他人的，能學(xué)會積極面對自身出現(xiàn)的各種心理問題，也掌握了一些必要的心理衛(wèi)生知識。4利用大量的名言警句、心靈感悟，對學(xué)生進(jìn)行陽性強化和心理暗示5科學(xué)使用一些心理測量量表，對癥下藥通過對學(xué)生進(jìn)行心理測驗，可以更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀況，從而更加有目的的實施教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生所存在的典型的心理問題，從而有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)。（二）開展心理游戲，啟發(fā)體悟心理游戲活動具有生動性、趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生都愿意參加，通過心理游戲活動，不僅讓每個學(xué)生從中表現(xiàn)了自我，更讓他們從中體悟到一些有益身心的體會。教材中沒有設(shè)計活動（游戲）內(nèi)容，這樣可以讓授課教師靈活、自主的選責(zé)適合本節(jié)內(nèi)容、適合本班學(xué)生的活動。(三)利用咨詢室，個別輔導(dǎo)讓有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢是解決個別學(xué)生心理問題的最直接最有效的方法，通過與學(xué)生面對面的交流，可以更真實、更全面、更深入的了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，從而對癥下藥，利用合適的方法或途徑對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和指導(dǎo)。(四)開設(shè)咨詢信箱，書信交流讓學(xué)生通過心理信箱咨詢，再通過寫信回答他們的問題，這種方式學(xué)生更喜歡，效果也很好。這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞、緊張的憂慮，而且學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。(五)開設(shè)讀書活動，凈化心靈讀書可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。通過讀書可以豐富學(xué)生的視野，美化學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說過：青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。由于學(xué)生在上學(xué)的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空虛，而這些正是青少年當(dāng)中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的最主要的原因。有針對性的選擇了一些書籍讓學(xué)生閱讀，通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)會理解父母、老師，懂得感恩，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任等。(六)實施家校聯(lián)合，共同關(guān)注家長是學(xué)生的第一任老師，家長的言行潛移默化的影響著學(xué)生，加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，可以增進(jìn)教師和家長對學(xué)生的了解，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一致性，這樣有利于學(xué)生心理問題的有效解決。(七) 加強領(lǐng)導(dǎo)和教師培訓(xùn)成立學(xué)校心理健康教育校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)。培訓(xùn)包括理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析等內(nèi)容。通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，逐漸使全校教師參與重視心理健康教育工作。五、課時、師資安排，資源開發(fā)課 時：每周1課時，需要配備專門的心理教師若干人課程資源：1心理健康教育教材（編寫）2心理健康教育課案例（收集）3心理測量量表(搜集、挑選)4設(shè)立心理咨詢室（心理信箱）5建立學(xué)生心理檔案（和成長檔案共同存放）六、課程實施建議： 課程實施按照規(guī)定的課程方案嚴(yán)格實施。教學(xué)教案、活動案例及時整理收集，并不斷總結(jié)完善：心理檔案按時填寫和評價，發(fā)現(xiàn)特別的個案及