22 理想的風箏.doc

22 理想的風箏【資料鏈接】蘇叔陽（1938 ）當代著名劇作家、作家、文學家、詩人，現(xiàn)從事文化及歷史研究。他創(chuàng)作了很多國內外廣為流傳的文學著作。他的作品多次獲得國家圖書獎、“五個一”工程獎、中國圖書獎、華表獎、文華獎、金雞獎及全國作協(xié)短篇小說獎、散文獎，人民文學獎、烏金獎等，2010年7月獲得聯(lián)合國藝術貢獻特別獎。1993年他被查出患癌癥，先因胃癌切除一部分胃，又因肺癌切除左肺，又切去了脾臟。雖有這些痛苦經(jīng)歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字文章，出版了諸多著作。第一課時 一、預習導學。1、我將課文讀了 遍，知道了課文作者是當代著名作家 。他以一個學生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師 的形象，這是一篇 的文章。課文先寫了由春天的風箏 ；接著回憶了劉老師 、 以及 三件事；最后，作者直抒胸臆，表達了作者 。2、看拼音寫詞語。tng ru w gng lin qio hu m yn fng zheng( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、 選擇正確的字，在下面畫“”。慈（詳 祥） （映 ?。┫?強（壯 狀） 枯（燥 躁） 喇（叭 吧） （仰 昂）望 （決 絕）不肯 （健 建）壯二、當堂訓練。1、 選擇正確的讀音，在下面畫“”。天穹（qing gng） 女媧（w w） 氣喘吁吁（x y ） 功德無量（ling ling） 膝（x q）蓋 連翹（qio qio）花2、填上合適的字。不（ ）自主 扶（ ）直上 年過半（ ）（ ）（ ）無量 （ ）（ ）起舞 氣喘（ ）（ ）3、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情 三、鞏固練習。閱讀第四自然段，完成填空。文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結果自己的腿也被甩掉了，表現(xiàn)劉老師的 ；教室里騰起了一片笑聲，這是因為 。笑過之后，同學們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指我們 。聽了劉老師的話，同學們更加尊敬劉老師了，這是因為 。第二課時一、溫故預習。1、讀一讀，體會省略號在句子中的作用。選擇正確的序號填在相應的括號里。省略號的作用：表示說話的斷續(xù)。表示列舉內容的省略。表示語意的轉折。（表示語言突然中斷）表示語意未盡，讓人思索。表示引文的省略（1）“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩?！?（ ）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會的。 （ ）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念您 （ ）2、第七自然段中有兩個表示看的詞語，分別是 、 。我還知道的表示看的成語有 ， 。二、當堂訓練：1、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。（1）當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。 （2）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。 2、閱讀片段，回答問題。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。這句話把柳枝、連翹花當作 來寫，我讀了以后的感受是 。自然景物充滿活力，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的 。三、鞏固練習。1、閱讀下面的句子，寫寫自己的感受。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，這是 描寫，我的感受是 ；喊著：“你們不要管，我自己來！”這是 描寫，我的感受是 。2、課文的題目是“理想的風箏”，如果題目改成“我的老師”，行不行？為什么？ 3、閱讀短文，完成練習。一個這樣的老師懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？”同學們面面相覷（q），就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛?！班?，沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵Γ澳鞘且环N夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。第二天，懷特森老師對上次講的內容進行了測驗，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學，似乎每一個同學都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。這是怎么回事呢？“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠（jioxi）的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！薄皬膩頉]有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”比利問?！澳羌^骨嘛，”懷特森老師笑了，“不過是馬的頭骨罷了?！薄澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿（mn）住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！睉烟厣蠋熣f試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到點兒什么。上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣。他看了后說：“勉強及格，你總算知道了什么是生物，什么不是?！敝饾u地，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。我們把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂。每堂課我們都十分注意聽講。有時老師講著講著，下面就會有同學清清嗓子，說：“凱蒂旺普斯，”接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然，多數(shù)的時候，我們懷疑錯了，但老師在糾正我們的錯誤時，就加深了我們對事物的理解；有時我們的懷疑是正確的，它又促使老師去糾正錯誤。并不是所有的人都能認識到這里面的價值。有一次，我把