《湖心亭看雪》教學(xué)案例.doc

湖 心 亭 看 雪江西省贛縣第二中學(xué) 謝小芳教材分析：湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。教案背景：湖心亭看雪位于八年級上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。教學(xué)目標(biāo)： 1欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。 2積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。 3品味文章語言，理解作者的思想感情。 教學(xué)重點：誦讀、美讀，積累文言詞匯，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，理解作者的思想感情。了解白描手法。教學(xué)方法 1、誦讀法 2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。 在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。 課時安排1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。第一組：（春夏秋冬） 蘇堤春曉 曲院風(fēng)荷 平湖秋月 斷橋殘雪第二組：（朝暮） 蘇堤春曉 花港觀魚 雷鋒夕照 三潭印月關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？學(xué)生吟誦：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！迸錁防收b：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、走近作者、了解湖心亭多媒體摘要顯示： 張岱，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末清初文學(xué)家。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。 湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。三、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容（一）自由誦讀，質(zhì)疑問難。要求：圈出疑難字詞，試著讀出節(jié)奏。（二）聽讀正音，劃分節(jié)奏。要求：解決疑難字音，認真傾聽節(jié)奏、語速、語調(diào)的變化。教師播放示范朗讀。1、考考你毳衣( ) 沆碭( )( )霧凇( ) 更定( )鋪氈( ) 張岱（ ）崇禎（ ） 一芥（ ）長堤（ ）余強飲三大白2、讀準下列句子的停頓湖中人鳥聲俱絕一童子燒酒 爐正沸3、學(xué)生齊讀課文（三）譯讀課文，以聲辨義。1、學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。2、小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容。3、文字游戲：比一比，說說下面重點字詞的意思是日更定（ ） 余挐一小船（ ）（ ）人鳥聲俱絕 （ ）（ ） 上下一白（ ）余強飲三大白而別（ ） 更有癡似相公者（ ）及下船（ ） 一芥（ ）4、賽一賽：用自己的話說說下面句子的意思。（1）.霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。（2）.湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。（3）.莫說相公癡，更有癡似相公者！不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢! 5、讀課文，說內(nèi)容：圍繞看雪，作者寫了哪些內(nèi)容？（四）誦讀課文，聲情賽讀。1、學(xué)生配樂朗讀課文。2、自由朗讀，試背課文。四、賞讀課文若用一個字來表達作者此行的感受，你會用文中的哪個字？透過這個字，你體會到了什么呢？是怎樣體會到的？（癡）（一）一讀課文 找癡行，體會作者的雅趣 朗讀第一段，對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點左右還是凌晨五、六點？“獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？（師生互動，自主、合作、探究）。（二）二讀課文，感受奇景 1、朗讀第二段，找出文中景物描寫雪景的詞句?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”出示一組圖片：長堤一痕，上下一白，湖心亭一點，小舟一芥、舟中人兩三粒2、了解白描手法。（1）、教師點撥：寫作手法： 文字簡練樸素，不加渲染卻能傳神，這種寫作手法就是白描。白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。 “長堤一痕”、“湖心亭一點”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。（2）、試分析下面這首詩在描寫手法上和本文有什么相同之處?一蓑一笠一扁舟， 一丈絲綸一寸鉤； 一曲高歌一樽酒， 一人獨釣一江秋。 題秋江獨釣圖（王士禎）（3）再出示兩個事例： a、天凈沙 秋思馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 b、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)” -瑣憶中描寫魯迅先生(4)、實戰(zhàn)演練： 用白描的寫作手法，寫一段你熟悉的人，景，事的文字。3、背誦美文，沉淀美言。（三）三讀課文 ，體會癡情朗讀第三段，體會作者的感情教師點拔：作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。1、請你根據(jù)對張岱的了解，用“好個【 】的張岱” 的句式來評點張岱。2、品味舟子的話： 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者” 所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？（ 學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解。）（為癡行，繪癡景，現(xiàn)癡情）3、“癡”的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？ （癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。） （四）四讀課文 背誦課文六、拓展延伸 比較閱讀： 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。學(xué)生討論后明確：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描手法，景人相映；而江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞的感情和愁緒；而江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。七、鞏固練習(xí) 1、你積累了哪些描寫西湖的古詩句： 2、江雪中與“湖中人鳥聲俱絕”有異曲同工之妙的句子是： _ ，_ 3、補充下列語句的省略成分。 （ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）問其姓氏（ ）客此 （ ）拉余同飲八、總結(jié)全文文章抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有太多人疲于奔命而日漸滄桑，然而人活著不僅要有柴米油鹽，還要有閑情逸趣，所以我們要感謝張岱。是他讓我們感受到那份靜謐，感受到那份癡迷，感受到那份至情至性。附：板書設(shè)計 湖 心 亭 看 雪 張岱癡行上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒喜知己之樂癡醉情自然癡景（奇景）（白描）湖心亭看雪癡人癡情（雅趣）大雪獨行癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡