初中地理說(shuō)課稿模板-《南北氣候差異和東西干濕差異》.doc

初中地理說(shuō)課稿模板-南北氣候差異和東西干濕差異一、說(shuō)教材：教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國(guó)的自然特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是中國(guó)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境、生產(chǎn)、生活等各方面的差異。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、等值線(xiàn)分布圖的技能；初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因；了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)；進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性；過(guò)程與方法：精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)；感悟人與自然的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異；2、溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)。3、培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氣候圖的分析判讀。等值線(xiàn)圖在七年級(jí)上學(xué)期初步學(xué)習(xí)，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)中少有接觸，同時(shí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)量又有限制，因此存在一定難度。二、說(shuō)教法：本節(jié)課內(nèi)容多，如何做到省時(shí)高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了法和情境教學(xué)法。競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是的教材，將地理問(wèn)題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。三、說(shuō)學(xué)法：美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。2、學(xué)會(huì)探究：在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。3、學(xué)會(huì)：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你喜歡嗎？旅游可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次旅行的快樂(lè)！讓我們先到祖國(guó)東南的魚(yú)米之鄉(xiāng)，再去看看東南的熱帶風(fēng)光展示我國(guó)有特色的傳統(tǒng)民居（江南古鎮(zhèn)、竹樓、北方火炕、窯洞等圖片），教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系，在欣賞與中感知中國(guó)氣候的多樣性，進(jìn)而導(dǎo)入本章節(jié)中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)氣候顯著的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)氣候的多樣性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。（過(guò)渡：我還知道一條非常有趣的旅游路線(xiàn)，你想去嗎？“一在旅游時(shí)必須帶上知識(shí)，如果他想帶回知識(shí)的話(huà)。”，出發(fā)前看你具備這些知識(shí)嗎，教師組織競(jìng)賽）（二）競(jìng)賽斗智，知識(shí)預(yù)備競(jìng)賽形式：搶答計(jì)分競(jìng)賽題目：1、反應(yīng)氣候特征的兩個(gè)基本要素。2、影響氣候的因素有那些（補(bǔ)充人類(lèi)活動(dòng)同樣影響氣候）3、在地理學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)什么方式了解各地的氣候分布情況?氣候圖有哪些？4、等溫線(xiàn)地圖是如何繪制的？5、閱讀等溫線(xiàn)氣候圖。（以我國(guó)一月份平均氣溫圖為例，課件展示）（1）讀出各等溫線(xiàn)名稱(chēng)；（2）根據(jù)等溫線(xiàn)形狀分析影響氣候的主要因素。設(shè)計(jì)意圖：1、這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備，等值線(xiàn)圖又是本節(jié)課難點(diǎn)。有必要拿出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的重組和再現(xiàn)。而由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了省時(shí)高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)等溫線(xiàn)氣候圖，重在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在地圖的運(yùn)用中化解難點(diǎn)。（三）情境設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)現(xiàn)在，我們已經(jīng)具備了旅行的條件，自駕游更讓你樂(lè)趣無(wú)窮。選擇你喜歡的一款跑車(chē)，在祖國(guó)的懷抱中暢游：情境一：寒假自駕游（參考我國(guó)一月平均氣溫圖）路線(xiàn)：漠河錦州武漢三亞游記：沿途你的著裝有何變化，你看到的河流都結(jié)冰了嗎？探究問(wèn)題：1、我國(guó)冬季氣溫分布規(guī)律，分析成因。2、計(jì)算我國(guó)冬季南北氣溫差值。3、0C等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。情境二：七月份暑期再游（參考圖：我國(guó)七月份平均氣溫圖）路線(xiàn)：不變，游記：你的著裝又有何變化，你能找到比這條路線(xiàn)涼爽的地方嗎？探究問(wèn)題：1、我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)。2、分析夏季青藏高原等地區(qū)氣溫較低的原因。設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生到學(xué)有所用。2、在探究問(wèn)題中，多角度、多手段地培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的地理技能。 學(xué)生容易提出問(wèn)題：為什么我國(guó)冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？(過(guò)渡：氣溫影響人類(lèi)生活、生產(chǎn)。)（四）圖解圖練，記憶我國(guó)溫度帶的劃分具體環(huán)節(jié)：1、出示活動(dòng)積溫的概念，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)2、學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖3、競(jìng)賽記圖：最快的速度判斷主要城市、地形區(qū)所在的溫度帶4、填圖設(shè)計(jì)意圖：充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。（五）旅游見(jiàn)聞，感知?dú)夂驅(qū)ι钌?、生產(chǎn)的影響。1、旅途中，你是在哪里看到如下場(chǎng)景：柑橘園、蘋(píng)果園、香蕉園、火炕、建筑物2、說(shuō)說(shuō)旅游中還有什么有趣的見(jiàn)聞。設(shè)計(jì)意圖：豐富知識(shí)外延，感受人與自然的關(guān)系。開(kāi)放式問(wèn)題的提出，啟迪學(xué)生思維。（六）知識(shí)技能運(yùn)用，小組探究我國(guó)降水的分布及干濕地區(qū)的劃分情境設(shè)計(jì)：十月金秋游：旅游路線(xiàn)：東南丘陵長(zhǎng)江中下游平原-華北平原-黃土高原-內(nèi)蒙古高原-吐魯番盆地（旅游叁考圖：我國(guó)年降水量分布圖、干濕地區(qū)圖）小組探究問(wèn)題：1.沿途你們穿越了那些降水量線(xiàn)，我國(guó)降水分布總趨勢(shì)，2.觀(guān)察等降水量線(xiàn)走向，分析我國(guó)降水分布成因。3.你找到800mm等降水量線(xiàn)了嗎？它與我國(guó)哪條等溫線(xiàn)幾乎重合。4.我國(guó)有哪些干濕地區(qū)，你們記下了嗎？錦州屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？5、東北地區(qū)東部降水量并不豐富，為什么為濕潤(rùn)地區(qū)呢？干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？6、旅游的收獲真不少，這么多精美的照片是在哪里取的景（展示植被旱地水田牧場(chǎng)蒙古包居民建筑等圖片，學(xué)生辨析）。設(shè)計(jì)意圖：1、在“氣溫差異”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的閱讀等值線(xiàn)地圖及分析氣候成因的能力，這部分內(nèi)容完全可以交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。2、通過(guò)小組探究、小組，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。（七）知識(shí)外延人類(lèi)生活影響氣溫和降水氣候影響著我們的衣食住行，你知道嗎？我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)也同樣影響著氣候。補(bǔ)充資料：如溫室效應(yīng)，沙塵天氣、越來(lái)越多的極端氣候?yàn)?zāi)害等等設(shè)計(jì)意圖：人與環(huán)境是相互作用的，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。（八）歸納小結(jié)：今天我們大江南北一番暢游，你快樂(lè)嗎？你有收獲嗎？那么請(qǐng)你談?wù)劇ＴO(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。（九）回顧反饋：回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。（十）課外探究：家鄉(xiāng)的民居特色、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等及它們與氣候的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：緯度