語文人教版八年級下冊說課稿.doc

水調(diào)歌頭說課稿紅寺堡區(qū)第二中學 八年級語文下冊 高艷紅一、教材來源水調(diào)歌頭是人教版八年級語文下冊第五單元第25課詩詞曲五首中的第四首。二、教材分析水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，僅僅圍繞中秋之月展開描寫、議論和抒情，從天上與人間，時間與空間，月與人等這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對弟弟的感情升華到探索人生樂觀與不幸哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度，和對生活的向往與追求。在教學中應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解與體驗。依據(jù)語文課程標準，語文教學應致力于全面提高學生的語言表達能力和人文素養(yǎng)發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞知識，使學生對古文學作品作家有所了解。三、學情分析1、學習起點分析（1） 一般特征：初二學生一般處于13到15歲的這個年齡，此階段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影響而導致成績兩極分化的的特點，同時也具有可塑性、主動性和獨立性的特點，因此，該階段是學生思想態(tài)度塑成的關鍵時期。（2） 起點能力：通過平時的觀察和每次的考試成績分析，從認知結(jié)構上來說，八年級學生在此之前已經(jīng)學習了蘇軾的相關知識，積累了一定的學習詩詞的方法經(jīng)驗。認知能力上，學生通過兩個多學期的初中語文學習，表現(xiàn)在課堂上的是大部分學生能夠課前預習 ，主動查找資料釋疑探析，個別學生還對作者思想有自己相當成熟的理解，并且能夠運用于自己的學習生活中指導自己的思想行為。學習態(tài)度上，八年級學生已經(jīng)學習了第五單元的前面三首詩歌，具備了學習詩詞的相關能力，且具有大膽豐富的想象力，再結(jié)合作者的寫作背景和之前查找資料的自主學習，對這首千古傳誦的中秋詞水調(diào)歌頭很感興趣。2、學習風格分析： 通過分析學生以前學過的內(nèi)容、查閱考試成績以及與學生、該生班主任和其他任課教師的談話、調(diào)查了解，一部分學生的成績穩(wěn)定，且呈平穩(wěn)上升趨勢，這與這部分學生平時踏實努力的學習態(tài)度密不可分。而有一部分學生，成績上下波動幅度特別大，這是因為，這部分學生平時學習態(tài)度時好時壞，注意力不能夠集中且平時比較貪玩，雖然對學習也有較濃厚的興趣，但不能持之以恒。還有一小部分學生，由于學習基礎差，再加上外界不良因素的誘導，厭學、叛逆、學習態(tài)度不端正，成績一直處于中下游。就總體情況而言，八年級學生對水調(diào)歌頭這首詩詞非常喜歡，并能夠運用發(fā)散思維從不同角度來解讀作者及其詞作中表現(xiàn)出來的思想感情，表現(xiàn)在課堂上，據(jù)老師的觀察，學習興趣較高，學習的主動性較強。四、學習目標和重難點新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：1、知識和技能目標：反復誦讀詞作，了解詞作所敘寫的內(nèi)容。2、過程和方法目標：品讀重要詞句，體會詞作的韻味。3、情感態(tài)度價值觀目標：結(jié)合寫作背景，體會作者的思想感情，學習詞人曠達樂觀和積極向上的人生態(tài)度。五、課時安排：一課時六、教法設計和學法指導教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。 此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。在教學中設計多種情境，利用多媒體讓學生讀、思、品、說，理解詞情、詞理和詞味，并且在能力發(fā)展的同時，學生獲得思想啟迪、讓學生享受到審美樂趣。在教學流程方面，整體上按照“激趣導入朗讀體會品味文本拓展延伸”四個步驟進行設計，以構建和諧語文課堂。教學方法上，以指導誦讀法，激趣導入法，想象聯(lián)想體味法自主學習法等多種教學方法結(jié)合。2、學法指導圈點批注法 通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習慣。探究閱讀法 在教師的引導下，對詞作提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。七、教學過程（一）故事導入新課 （蘇軾“吟詩赴宴”的故事）。（二）出示教學目標。（三）走進作者（播放“作者生平及其作品”微視頻 ）。（四）出示誦讀要求（1、2、3）。1、依據(jù)要求自讀課文。2、指導學生讀并加以點評。3、小組自讀，注意朗讀停頓和節(jié)奏。4、小組賽讀。5、集體朗讀，力求讀準字音，讀準節(jié)奏、讀出詞人抑郁而又曠達的感情。（五）小組合作，疏通詞意。（六）走進詞境，理解感悟1、 這首詞的小序是什么內(nèi)容？作用呢？2、 詞中哪些句子寫出了詞人內(nèi)心的矛盾？為什么？3、 詞中作者的感情有哪些變化，表達了作者怎樣的思想感情？4、 詞的上、下片各寫什么內(nèi)容，有什么關系？5、說說這首詞你最喜歡哪句，為什么？請用書面的形式表達。（七）小練習（八）總結(jié)布作業(yè)（九）板書設計水調(diào)歌頭蘇軾上闕（上片）寫景（望月）下闕（下片 ）抒情（懷人）借景抒情、情景交融（十）教后記教后記：1.微視頻引用很好，但不宜太長，給人一種喧兵奪主的感覺。2.教師點撥的語言和神態(tài)非常好，對學生的指導很豐富。3、寫作環(huán)節(jié)播放高山流水創(chuàng)設寫作情境，同時作為作結(jié)標志，引用自然。4、個別學