3-4歲兒童年齡發(fā)展特點.doc

3-4歲兒童年齡發(fā)展特點身體與運動發(fā)展水平：1 骨骼繼續(xù)發(fā)育，關(guān)節(jié)韌帶的伸展性大。聲帶不夠堅韌，容易疲勞。心率為每分鐘105下左右。食管短而狹窄，彈力較差，皮膚容易發(fā)生損傷，感染。小腦的發(fā)育基本完成，能維持身體的平衡和動作的準(zhǔn)確性。2 兩條腿走路已很自如，但是兩手還不大會做各種精細的動作。小肌肉群未充分發(fā)展。3 對動作有了初步印象，但因為大腦皮層的興奮過程廣泛擴散，內(nèi)抑制不夠，因而在動作上表現(xiàn)出肌肉過分緊張而不協(xié)調(diào)，不準(zhǔn)確，有多余動作，做動作時費力又費“心”，表現(xiàn)出有力不從心之感，肌肉感覺遲鈍，主要依靠視覺表象來控制和調(diào)節(jié)動作。4 能夠向指定方向走，一個跟著一個走，在指定范圍內(nèi)走路交替或者慢跑，雙腳向前跳，單手自然向前投物，能夠正面鉆過障礙物，倒退爬，鉆爬過低矮的障礙物，能自如的上下臺階，做各種器械練習(xí)。5 能理解簡單的運動規(guī)則，模仿性強。發(fā)展需要：1 應(yīng)該培養(yǎng)幼兒坐，立，走的正確姿勢，防止胸廓和脊柱畸形。2 組織幼兒參加戶外活動，有利于骨骼發(fā)育，提高活動的力量和靈活性。3 兒童在活動中，兩臂，雙肩，雙腿，雙腳要交替活動和負重，防止體態(tài)變形。4 組織幼兒活動時要動靜交替，活動量適當(dāng)。5 保障幼兒營養(yǎng)，防止佝僂病發(fā)生。培養(yǎng)按時大小便的習(xí)慣。6 幼兒衣服，鞋襪不宜太小，過緊，以免影響骨骼，肌肉的正常發(fā)育。7 激發(fā)兒童運動的興趣，對膽小，體能差的兒童要給予鼓勵和幫助。8 對動作主要部分進行教學(xué)，不要過多強調(diào)動作細節(jié)。9 適當(dāng)多做示范，引導(dǎo)兒童觀察動作主要部分的特征。10安排簡單的體育游戲，按照簡單的規(guī)則來玩。數(shù)學(xué)發(fā)展水平：1、 已經(jīng)能感知到集合的界限，知道集合是有限的。能在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)物體的外部特征進行簡單的分類。3歲半后，對應(yīng)能力迅速發(fā)展，能通過一一對應(yīng)來比較物體的多少。2、 對明顯的大小，多少能區(qū)分，不明顯的很難區(qū)分。3、 會口頭數(shù)數(shù)，一般不超過10。4、 會手口一致地對5以內(nèi)的實物進行點數(shù)，初期幼兒不會說出物體的總數(shù)，后期可以說出物體的總數(shù)。5、 不能正確了解數(shù)序，不了解后面的數(shù)就是比前面的數(shù)多1這樣的關(guān)系。6、 認識序數(shù)很難，即不能很好的理解“第幾個”。7、 不會數(shù)的組合和加減運算。8、 在感知量的過程中，會大量使用大和小這兩個詞匯，而不會用高矮，粗細，長短，寬窄等。9、 能掌握初步的時間概念，比如早上，晚上，白天，黑夜，對昨天，今天，明天不能掌握。10、 能夠辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后。但區(qū)域僅限離自己較近的地方，對于不是正對自己的物體，就不能正確的辨別。11、 能正確認識圓形，正方形，三角形，但是將其與日常生活中熟悉的物體對應(yīng)，比如把圓形說成太陽，把三角形說成小旗等等。發(fā)展需要：1 提供豐富多彩的分類材料。2 設(shè)計一些測量活動，比如讓兒童清點數(shù)目少的玩具。3 提供不同特征的材料，要求兒童排隊。4 利用兒童本身的特點，如性別，身高等來要求兒童制作自制圖表。5 提供多種與實際經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)字和機械數(shù)數(shù)的機會。比如生日會上的蠟燭數(shù)目，孩子的拍球次數(shù)等等?？茖W(xué)發(fā)展水平：1 認識帶有很大的情緒性，缺乏有意性。如對于色彩鮮艷，生動活潑，能發(fā)出悅耳聲響的物體孩子都很喜歡，對于色彩單調(diào)靜止的物體，孩子都不感興趣。而且目的性不強。2 認識方法以模仿為主，易受暗示。比如對物體的認識多是人云亦云，比如別的孩子說兔子的眼睛是黑色的，他也跟著說是黑色的；如果老師說他蘋果是圓的，他們會說蘋果是圓的，或者梨，桃等等，在水果里轉(zhuǎn)圈。在回答的時候，他們會看大人的眼神或者表情，希望得到肯定。如果沒有肯定，他們會修改自己的答案。3 認識物體的關(guān)系很表面，思維帶有直覺能動性。所以在教育時，一定要正面教育。比如告訴孩子說，活動開始后不能上廁所，那么很多孩子都會要求上廁所。同時，在行動時是邊做邊想或者先做后想，比如搭積木時不能事先知道自己要搭的東西，即使說出來也和后來的結(jié)果不一樣。同時，在引導(dǎo)孩子時，說話一定要明確，不要含糊，比如應(yīng)該說“小朋友一起看小兔子的眼睛”，不能說“來，小朋友，看這里?！卑l(fā)展需要：1 提供種種子的機會，而且要求很快發(fā)芽的植物，要求兒童澆水。2 提供兒童周圍生活中碰到的家養(yǎng)動物或者一些昆蟲的資料。必要時可在幼兒園飼養(yǎng)一部分。3 帶兒童出去時，比如散步，參觀，旅游的時候，引導(dǎo)孩子觀察周圍的植物和動物，比如鳥唱歌的聲音，樹的樣子等等。4 在屋里活動時做一些基本的自然科學(xué)研究的活動，如吹肥皂泡，看晃動的物體，看沙子的流動，做紙飛機等等。語言發(fā)展水平：1 發(fā)音在某些方面不清楚。如“吃大米飯”說成“吃大一半”，“早”說成“搗”，“好”說成“搞”。一部分幼兒在zh,ch ,sh,r和z,c,s,g,k,h,n,l發(fā)音繼續(xù)存在不清楚的現(xiàn)象。2 大約掌握1000個詞，以名次和動詞為主，出現(xiàn)一些描述事物形態(tài)和性質(zhì)的形容詞，如大小，好壞，也會出現(xiàn)以大小來代替長短，高低，粗細的情況。3 對副詞中的不，又，再，都，代詞中的我，你，他，大家，介詞中的到，在，跟等常出現(xiàn)，最難以掌握的是數(shù)詞和量詞。對于時間的詞經(jīng)常搞不清。4 經(jīng)常使用并列復(fù)合句，如“我要.還要.”多使用陳述句，疑問句和否定句開始繼續(xù)發(fā)展，但不能理解被動和雙重否定句。如“蘋果被我吃了”“我不是不高興”等等。5 帶有修飾的詞語大量出現(xiàn)。如“紅蘋果”“漂亮的老師”等等。6 能理解和感受比較熟悉的事物。能聽懂簡單的故事內(nèi)容，朗誦兒歌等。7 主要以對話為主。說話還是根據(jù)當(dāng)時的情景來說，不完全。發(fā)展需要：1 聽懂和學(xué)說普通話，重點發(fā)在聽力和發(fā)音的糾正上。2 提供的新詞以實詞為主。在自然交往中學(xué)習(xí)一些新詞。新詞和實物多聯(lián)系。如身體各部位，活動室內(nèi)一切設(shè)備的名稱。一些直接能感受的形容詞，如紅，辣，渴等，還有十以內(nèi)的數(shù)詞和簡單的量詞。3 在情景中讓孩子說完整句，盡量根據(jù)孩子的感受來讓他講述。同時復(fù)述簡單故事。4 早期閱讀中教師給予一定的閱讀指導(dǎo)。藝術(shù)發(fā)展水平：1 繪畫水平有了一定進步，亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西地圖像，但這些圖像僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的，不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時不合理。這一階段幼兒畫面上的顏色通常達到三，四種以上，他們喜歡每種圖像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色，樹干是棕色。2 開始有了初步的形象。幼兒能夠制作出代表一切物體（人，動物，房子等等都可）的圓球。幼兒最初不知道剪刀的用途，后來會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，慢慢會剪出一些奇形怪狀的紙片，同時，幼兒開始初步使用漿糊。3 在欣賞作品時，首先感知到的是作品的內(nèi)容，往往會針對作品的內(nèi)容展開討論，而忽略作品的其他審美特征。這一階段喜歡再現(xiàn)性作品，即生活中熟悉的物體。情感上傾向于愉快和明朗。對美的感受同樣需要動作，語言，表情等體現(xiàn)出來。比如聽到好聽的音樂，就喜歡手舞足蹈。同時能夠理解簡單，形象鮮明的標(biāo)題樂曲。對音樂的一些特征性因素記憶深刻，如模擬音色等等。4 在唱歌時，音色比較清澈透明，一般可以唱56個音。對歌詞的掌握較好，個別幼兒吐字不清楚，適合唱節(jié)奏簡單的歌曲，速度為中速，“講歌”現(xiàn)象較多。清唱音準(zhǔn)的合格率在30左右。5 能跟著音樂節(jié)拍做簡單的動作，可以做律動，以及學(xué)習(xí)一些短小的音樂游戲和舞蹈。一部分幼兒用打擊樂找對節(jié)奏。發(fā)展需要;1. 在美術(shù)區(qū)或者音樂區(qū)提供一些簡單的建構(gòu)材料或者小樂器，并提供范例，為兒童營造探索性的環(huán)境。2. 在戶外活動中進行藝術(shù)活動，如讓孩子收集樹葉，在路上畫各種圖案等等。3. 在教室中展覽兒童作品，放各種插圖的美麗的書。4. 設(shè)計有趣的音樂游戲，來感知音樂的魅力。設(shè)置語音角，自主選擇自己喜歡的音樂。5. 提供許多安全的美工材料，讓孩子熟練使用各種方式來再現(xiàn)生活。6. 為兒童提供藝術(shù)討論的機會。以正面評價為主。社會和自我發(fā)展水平：1 開始有了初步的自我評價，但這種自我評價集中在自我的外部行為表現(xiàn)，不會評價自己的內(nèi)心活動和個性品質(zhì)。如你問幼兒：“為什么你是好孩子？”孩子會說：“我自己吃飯，我自己穿衣服?！? 對自我的評價很主觀，自己對自己的評價總是比同伴對自己的評價要高，而且不穩(wěn)定。3 性別意識還比較模糊，有的幼兒可能以為性別可以隨發(fā)式或者服裝的變化而變化。4 自尊心開始發(fā)展。同時同情心也在進一步發(fā)展，由最初的“泛靈論”轉(zhuǎn)到開始從自身的情感來看待其他事物。5 在游戲中開始理解對自己所創(chuàng)辦的社會角色并做出相應(yīng)的行為，但這種行為很多時候是配合式的，不是主動的。比如他可能會扮演娃娃家中的小孩，而不能去做爸媽來主動的組織游戲。6 游戲中多進行平行游戲和結(jié)伙游戲。