新泰市教育科學“十二五”規(guī)劃課題申報評審書.doc

項目類別： 編號： 新泰市教育科學“十二五”規(guī)劃課題申報、評審書課題名稱： 小學英語游戲教學研究 課題主持人： 張西孝 所在單位： 新泰市羊流鎮(zhèn)南羊流小學 申報日期： 2012年9月 新泰市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室填 報 須 知1、按照新泰市教育科學研究課題管理暫行辦法規(guī)定，課題負責人須具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務（或相應行政職務）。課題負責人不具備中級專業(yè)技術(shù)職稱（或相應行政職務），而且課題組中又無中級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行中級科研人員推薦。2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務。3、“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過新泰市“十一五”規(guī)劃課題并已結(jié)題；B主持新泰市“十一五”規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與新泰市“十一五”規(guī)劃課題；D未參與新泰市“十一五”規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4、課題論證應充分。5、研究計劃和階段成果應明確。6、申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。一、課題研究人員基本信息主持人姓名張西孝性別男民族漢出生年月1970.3行政職務專業(yè)技術(shù)職務中一研究專長英語教學最后學歷本科最后學位“十一五”課題完成情況A工作單位羊流鎮(zhèn)南羊流小學聯(lián)系電-mailZ通訊地址新泰市羊流鎮(zhèn)南羊流小學郵政編碼271208課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術(shù)職務工作單位研究專長在課題組中的分工李光秀中一南羊流小學英語教學教學實踐論文撰寫仲崇香小高南羊流小學教育教學研究韓宇中一南羊流小學材料收集與分析課題主持人“十一五”期間（2006年2010年）教育科研情況主持教育科學規(guī)劃項目的級別及完成情況 A發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人趣味英語教學模式2010.12小學生良好習慣的養(yǎng)成教育研究 2012.2二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經(jīng)濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關(guān)的教學理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學英語教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統(tǒng)的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養(yǎng)出適應社會需要的具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。鑒于這種教學現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發(fā)展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發(fā)展，提高英語教學質(zhì)量。（2）所要解決的主要問題 我校處于農(nóng)村，一些教師對小學英語教學的目的認識不清，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，有的教師甚至用教中學的方法教小學，使部分學生喪失學好英語的信心，使小學的英語教學陷入困境。在教學教研中，我們感到必須探索一種符合小學生心理和生理的教學方法，使其有助于小學英語教學的健康發(fā)展。經(jīng)過一段時間的思索、考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法的研究課題。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實踐提供了哲學基礎。他曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！?荀子儒效)在以上的引文中，充分說明荀子既重視“聞”“見”等感性認識向“知”的理性認識的提升，同時更重視理性的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化，并將“行”作為學習的最高境界和追求的目標。在英語課堂有限的時間和空間內(nèi)，“游戲”確實是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學生主動參與英語學習，而且能將語言學習和語言實踐有機地統(tǒng)一起來，達到了荀子所倡導的“知行統(tǒng)一”的境界。 在西方，活動教育的萌芽可以追溯到柏拉圖在理想國中所描繪的兒童游戲場，而作為一種較為系統(tǒng)的教育理想，卻是興起于14世紀初，止于16世紀末歐洲的文藝復興運動。如：意大利維多利諾創(chuàng)辦“快樂學?！钡慕逃龑嵺`；法國拉柏雷撰寫的巨人傳中所表達的尊重兒童、注重發(fā)展孩子的個性、反對強迫教育等教育思想；法國蒙旦所提出的培養(yǎng)“完整的人”、重視直接經(jīng)驗學習等教育主張，發(fā)活動教育思想之先聲；盧梭的自然主義教育思想：把兒童當兒童看，教育必須適應兒童的身心發(fā)展；以行求知，體驗學習；激發(fā)學習興趣，教給學法。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破當時代的列車駛?cè)攵皇兰o以后，活動教育思想的集大成者杜威在實用主義教育哲學的指導下，在認真考察教育發(fā)展史上各種具有代表性理論的基礎上，批判地繼承了前人的活動教育主張，針對傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動教育完整的教育理論體系。他提出的主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、做中學。審視杜威的活動教育思想和親身實踐，我們可以認為，他所提倡的活動教育是指：反對傳統(tǒng)學校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童的自身活動為教育過程中心的教育理論。在此后一個世紀的教育改革進程中，活動教育總是和各國的教育改革相伴隨，顯示出她的勃勃生機和無窮的魅力。3、課題研究的實踐意義與理論價值1、英語新課程標準明確規(guī)定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。2、當前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學外語教學要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現(xiàn)，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調(diào)面向全體學生，注重素質(zhì)教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。4、完成課題的可行性分析參與該課題的各位老師具有豐富的教學管理經(jīng)驗，善于調(diào)查研究、總結(jié)。能從事物的表面現(xiàn)象找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。善于積累關(guān)注各種生活實際中的案例，搜尋各種有關(guān)材料，能歸納、系統(tǒng)、整理相應的實驗結(jié)果。學校為參與課題研究的教師提供充足的研究時間，廣闊的研究空間，足夠的研究材料及經(jīng)費，以保證該課題的順利進行。得出合理完善科學的研究結(jié)論：游戲教學，培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量。5、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人）1、2012年9月-10月，先期準備階段：學習有關(guān)課題研究的教學理論知識，收集、整理有關(guān)課題的文獻資料。負責人：張西孝2、2012年11月12月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。負責人：張西孝3、2013年3月-2014年7月，全面實施階段：根據(jù)課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。負責人：李光秀 4、2014年9-2015年9月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。負責人：韓宇 仲崇香6、研究方法設計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計）文獻資料法通過對中外有關(guān)游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。行動研究法按照課題提出的研究目標，結(jié)合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。7、完成本課題研究任務的保證措施1、進行游戲教學法方面的理論學習并掌握其基本特征。2、制定課題實驗的實施方案。3、每周集體備課一次，形成與教學要求一致的教學程序與模式。并及時收集各教師的實驗資料。4、利用教研活動時間學習各種不同的興趣化學習任務的風格和與之適用的教學內(nèi)容、教學環(huán)境等，進行教學診斷性個案研究，探討更多的適合多種風格、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的興趣化學習任務，提高教育教學水平。5、在日常課堂中按照“游戲型”課堂教學評估要求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。6、開展課堂教學演示和說課分析，撰寫教學體會、反思或相應的論文。 7、期末進行一次課題實驗小結(jié)。8、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）1、學生方面1）、教學游戲被引進英語課堂，會改變沉悶呆板的教學狀況，大大促進課堂教學改革，課堂學習氣氛熱烈、生動有趣、師生互動，處處有歌聲、時時有笑聲。2013.3完成2）、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習成績，體現(xiàn)“動中教，樂中學，玩中練、演中用”的愉快教學情景。3）學生的英語綜合素質(zhì)會整體提升。2014.12完成2、教師方面1）、轉(zhuǎn)變英語教師的教學思想，增強了科研意識，先后承擔示范課、研討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和課堂教學實踐能力。2013.3完成2）、唱歌熱身游戲引入新知學習、邊玩邊練角色表演、競賽鞏固。較好地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變與學生能力的培養(yǎng)。2014.12完成三、課題研究設計報告1、課題界定與研究依據(jù)小學英語綱要指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學英語教學中具有獨到之處，教育學家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話?！币虼耍侠淼恼n堂游戲化教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學英語教學的要求。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）（1）學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。（2）學生聽、說、讀、寫能力明顯提高。（3）學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。（4）探索一種符合小學生生理和心理的教學方法（即構(gòu)建游戲教學方法模式），使其可以廣泛應用到小學英語課堂教學中，并有助于小學英語教學的健康發(fā)展。3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計）1、創(chuàng)設情境教學，讓學生“活”起來課堂教學是開展游戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創(chuàng)設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創(chuàng)設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環(huán)境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。2、如何利用課外活動提高學習能力課外活動是培養(yǎng)和發(fā)揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內(nèi)知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進一步促進了情感的交流，有利于學生活潑生動地、創(chuàng)造性地運用語言。如成立學生興趣小組，組織學生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標簽學英語等等活動，在讓學生在課余興趣活動中學習知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創(chuàng)新能力。3、如何突顯學生主體性，發(fā)揮教師指導作用 教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生參與課堂教學游戲，全面培養(yǎng)學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學生為學習主體，以培養(yǎng)語言運用能力為教學目標，創(chuàng)設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學方式，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達到學以致用