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文檔簡介
孫權勸學【教學目標】知識與能力1、了解有關資治通鑒的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。情感態(tài)度與價值觀讓學生明白學習的重要性,樹立終身學習的觀念?!局仉y點】1、品味魯肅、呂蒙對話,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。2、聯(lián)系生活,讓學生真正領悟到讀書有益的道理?!窘虝r】課時【教學過程】一、你讀我說學生齊讀名言,指名猜作者或出處(激趣導入)二、資料講壇,我做主學生交流收集的資料,了解作家、作品及文中主要人物三、讀讀議議1. 一讀課文,讀順文字師:學習文言文首先要熟讀課文,現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,不認識的字查工具書或看注釋,要求讀準字音,讀出停頓。(學生初讀課文,不認識的字查工具書解決,結合注解粗知大意。)師:剛才大家讀過課文了,現(xiàn)在把書合上,看投影,然后各自試著朗讀沒有標點之課文。(學生換一種方式再讀課文,既是對初讀的檢驗,又是對學生的挑戰(zhàn),能訓練學生斷句停頓之能力。)2.二讀課文,讀懂文意齊讀課文后,合作探究1. 結合課下注釋,疏通文意,復述課文內(nèi)容。2. 找出本文的文眼,并說明理由。(學生討論、交流,互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。)3.三讀課文,讀出情味品味角色,讀出情味讓學生試著在人物對話前面加上表示語氣的嘆詞,然后練習朗讀。(學生加嘆詞的過程,就是深入理解文本的過程;學生討論教師引導。以討論的活動為主,還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。)四、探究主旨師:學與不學,使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學習孫權勸學是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?(教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結,并升華為讀書教育。)五延伸遷移師:當今社會,經(jīng)濟快速發(fā)展,賺大錢成了有些人的夢想。于是,讀不讀書無所謂。對此,你是怎么看待這一現(xiàn)象的?寫寫你的心里話。(這一環(huán)節(jié)是加深和強化,使學生對學習的重要性有更深刻的認識,讓他們自己教育自己。達到延伸遷移的目的。)六、課堂小結師:學習,讓吳下阿蒙令人刮目相看。學習,讓我們知史明理。學習,可以充實我們的生活;學習,可以武裝我們的頭腦;學習,可以改變我們的人生! 當今社會,日新月異。學習更是我們的立足之本。從現(xiàn)在開始,讓學習與我們相伴。學習,學習,再學習,成為我們的不二選擇!讓我們大聲朗讀:知識就是力量,學習本無底,前進莫徬徨?。ㄕ故君R誦相關名句,開闊視野,調(diào)動激情,升華課堂。)七、作業(yè)請同學們以方仲永新編為題,發(fā)揮想象,寫一篇作文,字數(shù)不限。(學生學以致用,結合自己的理解進行想象作文,是對課堂所學知識的加深和鞏固。)【板書設計】【教學反思】本堂課以讀貫穿整個教學過程,以讀激趣,以讀促悟。聽說讀寫都得到了體現(xiàn)。既尊重了學生
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