課業(yè)設(shè)計及學習材料應(yīng)用.ppt

淺談?wù)n業(yè)設(shè)計及學習材料應(yīng)用 機電工程系 馬英 一 何謂課業(yè)二 課業(yè)設(shè)計實例三 課業(yè)的文本表達形式及應(yīng)用 一 何謂課業(yè) 課業(yè) 特殊的 課程作業(yè) 是教師根據(jù)課程計劃中的學習情境設(shè)計的 學生在教師指導下 理想情況下盡量 自主完成的綜合性學習任務(wù) 課業(yè)是學習情境的 物質(zhì)化 表現(xiàn) 每個課業(yè)都針對一個學習情境 在多數(shù)情況下 課業(yè)是一個教學項目 非專有名詞 為達到教學目標而設(shè)計安排給學生的學習任務(wù) 事 課業(yè) 教學項目 的標準 具有輪廓清晰的工作 學習任務(wù) 具有明確而具體的成果展示 具有完整的工作過程 該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容 能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起 課題與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的關(guān)系 具有一定的應(yīng)用價值 學生有獨立進行計劃工作的機會 在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織 安排自己的學習行為 學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題 具有一定難度 不僅是對已有知識 技能的應(yīng)用 而且要求學生運用已有知識 在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能 解決過去從未遇到過的實際問題 學習結(jié)束時 師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法 綜合的完整性學生主體性理實一體性一定的應(yīng)用性 實踐專家座談會 典型工作任務(wù) 學習領(lǐng)域 課業(yè) 課業(yè) 學習任務(wù) 的設(shè)計依據(jù) 學習任務(wù) 項目 職業(yè)教育的學習任務(wù) 在職業(yè)教育中 學習與工作任務(wù) 簡稱 學習任務(wù) 是學習領(lǐng)域課程的基礎(chǔ) 確定學習任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù) 它來源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐 能夠建立起學習和工作的直接聯(lián)系 但并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的忠實再現(xiàn) 專業(yè)課的學習任務(wù) 比較接近工作崗位的真實工作 專業(yè)基礎(chǔ)課的學習任務(wù) 主要服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力 學習基礎(chǔ)知識的學習性任務(wù) 課業(yè) 學習任務(wù) 的設(shè)計依據(jù) 要依據(jù)典型工作任務(wù)所對應(yīng)的崗位數(shù)量 產(chǎn)品類型 工藝流程種類以及不同的服務(wù)對象 要依據(jù)學校的教學設(shè)備條件 學生的學習能力 教師的專業(yè)和教學經(jīng)驗 依據(jù)課程屬性和教學目標的要求 機械制圖課程 服務(wù)于其他專業(yè)課程 同時對應(yīng)某些典型工作任務(wù) 歸類為專業(yè)基礎(chǔ)課 課程的學習任務(wù)如何設(shè)計 二 課業(yè)設(shè)計實例 機械制圖 一 課程定位 請進來 走出去 一 課程定位 數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群部分崗位工作 一 課程定位 數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群部分崗位工作 繪制 識讀機械圖樣 三維建模是從業(yè)初期的看家本領(lǐng) 繪制 識讀機械圖樣 三維建模是骨干技術(shù)人員的基本功 機械圖樣繪制與識讀 一 課程定位 一 課程定位 課程目標 1 能夠正確分析機械零部件的結(jié)構(gòu)與功能 選用常規(guī)測繪工具 合理表達機械零部件 2 能夠借助計算機設(shè)備及相關(guān)軟件輔助繪制機械工程圖樣 建立零部件的三維模型 3 具備查閱技術(shù)標準 應(yīng)用國際技術(shù)規(guī)范的能力 4 具備識讀機械零部件工程圖樣的能力 5 具備較強的溝通與交流能力 具有較強的團隊意識和嚴謹?shù)墓ぷ黠L格 6 具有工作記錄 技術(shù)文件存檔與評價反饋能力 課程屬性 1 在校專業(yè)學習的基礎(chǔ) 2 崗位專業(yè)工作的基石 3 與測繪 識圖 建模工作直接相關(guān) 二 教學內(nèi)容組織 1 依據(jù)工作要求和課程目標確定教學內(nèi)容 工作內(nèi)容與要求課程目標 教學內(nèi)容1 什么是機械圖樣 機械零件 部件 2 如何用圖形語言表達機械零部件 3 怎樣表達零部件的大小和制造要求 4 怎樣識讀機械零件 部件的圖樣 5 怎樣使用計算機軟件繪圖和建模 6 國家標準關(guān)于技術(shù)制圖有什么規(guī)定 二 教學內(nèi)容組織 2 選擇學習性工作任務(wù)載體 將教學內(nèi)容融入學習工作中 軸 盤 叉架 箱殼四類典型零件圖形表達 裝配體測繪 識讀機械零部件圖樣并建模 二 教學內(nèi)容組織 3 學習性工作任務(wù)的組織與排序 一個視圖 裝配體 一個零件 多個視圖 兩三個視圖 二 教學內(nèi)容組織 3 學習性工作任務(wù)的組織與排序 三 教學模式與方法 1 學習任務(wù)與教學模式 2 學習任務(wù)與教學方法 示范教學法 任務(wù)教學法 布置本次課任務(wù)1 明確學習活動要求 展示相關(guān)機械零件和工作原理 提高學生學習興趣 啟示學習目的 學生嘗試完成封閉性任務(wù) 教師巡視指導 共性問題展示與探討 學生展示 自我評價 總結(jié)心得與經(jīng)驗 完成開放型任務(wù)2 明確要求 學生獨立完成 教師指導 學生之間互相評價 提交教師 擇優(yōu)展示 對口學生 3 任務(wù)教學法觀摩 2學時 4 項目教學法舉例 減速器測繪校本教材 減速器測繪課業(yè)文本 測繪課件 課外資料 三 課業(yè)的文本表達方式 課業(yè)的文本載體有多種稱謂 如 工作頁 個性化學習卡 individualstudycard 或 引導文 Leittext 等 1 課業(yè)文本應(yīng)具有以下功能 1 促進學生有目的學習 調(diào)動學生學習的積極性 2 指導學生從技術(shù)資料中獲取和分析專業(yè)信息并尋找解決問題的途徑 經(jīng)歷完整的工作過程并完成學習任務(wù) 從而獲得方法能力 3 幫助學生從實際經(jīng)驗和書本抽象的描述中構(gòu)建自己的知識體系 實現(xiàn)理論與實踐學習的統(tǒng)一 腳本 劇本引導 調(diào)動 激發(fā) 從學生角度出發(fā)來幫助學生完成學習任務(wù)的學習資料 3 減速器項目教學課業(yè)文本 1 手工繪制機件平面圖的課業(yè)文本 課上與課下使用 2