24點課題申報 論證部分.doc

附件3：年度編號課題論證部分課題名稱： 開展“24點”活動提高學生運算能力的研究（注：課題論證部分不得出現申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料，如必須提及可以代號表示） 一、本研究項目的科學依據（含選題意義，國內外研究現狀，學術思想，立論根據，特色與創(chuàng)新之處，主要參考文獻）選題意義：古往今來數學的教育理論和實踐都證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。同時，運算能力名列十個數學核心詞中的一個，可見運算能力之重要性，它是一項基本的數學能力。早期的數學不叫“數學”而叫“算術”，也驗證了這個觀點。因此，培養(yǎng)小學生具有一定的運算能力,是小學數學教學的一項重要任務。運算能力的培養(yǎng),不僅與數學基礎知識密切相關,而且與訓練學生的思維,培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響,相互促進的。然而學生目前運算的現狀卻讓人擔憂，學生的課堂運算練習量不多，課外練習不夠主動和機械練習較多，學生運算錯誤率較多，運算速度慢，對運算不感興趣，處于一種低效、被迫的狀態(tài)?；谝陨蠁栴}，我們開展這個課題的研究，目的想通過“算24點”游戲活動的開展，研究如何提高學生的運算能力，如何促進我校學生心算、口算等運算能力的提高，創(chuàng)新意識、合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，從而提高學生學習數學的興趣。國內外研究現狀：通過網上的查找資料，以及閱讀相關的資料，查到與“有效運算”的資料很多，近年來，廣州地區(qū)和從化市也開展了“算24點”的相關比賽，但是，我們沒有找到專門通過“算24點”的活動對學生運算能力發(fā)展提高的相關研究。正是這樣，我們所申報的課題就有特色和創(chuàng)新之處，我們期待通過本課題的研究，能積累些有用的資料和有效的方法，提高學生運算能力。立論根據：新的數學課程標準在學習數學的各種環(huán)節(jié)中，運算是數學的重要內容，在義務教育階段的數學課程的各個學段中，運算都占有很大的比重。而運算能力的形成不是一蹴而就的，總是要求學生不斷地學習，不斷練習，力求達到正確熟練，逐步提高運算能力。“算24點”的游戲，對于培養(yǎng)學生快捷的心算運算能力和反應能力，訓練學生的思維是很有幫助。特色與創(chuàng)新之處：“算24點”是一種數學游戲，是任意選4個數字，利用加、減、乘、除四則運算，運算出所指定的答案是“24”。“算24點”玩法很簡單，正如象棋、圍棋一樣是一種人們喜聞樂見的娛樂活動，但它簡單易懂、不受場地限制、對抗性強，能極大限度地調動眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動，對于培養(yǎng)學生快捷的心算運算能力和反應能力，提高學生的興趣，訓練學生的思維是很有幫助。我們通過開展“算24點”的活動，創(chuàng)建*小學數學科的特色，為有效提高學生的運算能力作一個有益嘗試。主要參考文獻：本課題的研究，主要是參考了以下的文獻：1、新課程背景下的有效課堂教學策略 黎奇 主編2、數學課程標準（2011年版）解讀教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 編寫3、撲克“算24點”的技巧 長纓 主編二、研究內容、預期成果及效益分析（研究內容含主要觀點，預期成果要明確完成時間、成果名稱與形式。效益分析中理論成果應明確理論價值;應用成果應明確應用范圍及效益）研究的主要內容：我們通過這個課題的研究，開展“算24點”的游戲活動，探索如何提高學生的運算能力，如何促進我校學生心算、口算等運算能力的提高，創(chuàng)新意識、合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，以及學習數學的興趣，達到身心愉悅的最佳方式,同時轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。 預期成果：階段完成時間成果名稱成果形式12012年6月7月確定研究選題、做好課題申報工作課題申報書開題報告22012年8月10月收集學生情況資料、分析問題建立研究筆記，整理研究資料。收集整理課題研究的相關資料。32012年11月2014年2月整理相關資料，進行案例研究，撰寫階段小結。教師論文、學生活動資料若干，階段小結。42014年3月6月總結經驗、形成成果。課題結題報告、成果集萃52014年7月最終成果，總結推廣。1、課題研究報告 2、課題成果集萃效益分析：數學課的內容有的比較抽象,小學生學起來常常會感到枯燥無味，而對他們而言，“24點數學游戲”是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。同時轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。本課題的研究著重推廣“24點”進數學課堂，通過開展“算24點”的教學活動，對于培養(yǎng)我們快捷的心算能力和反應能力很有幫助。它能充分調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調，有效提高學生的運算準確率和運算速度，促進我校學生心算、口算等運算能力的提高，同時，通過開展“算24點”的活動，促進學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神，為全面提升學生的數學素養(yǎng)打下扎實的基礎。三、擬采用的研究方法和技術路線（包括基本思路，總體安排和進度，可行性分析）本課題的研究思路和方法： 本課題的研究思路是：1、建立健全組織，加強學習課題有關理論書籍，邀請專家學者圍繞課題，對課題組成員作培訓，指導教師有計劃、有目的地開展行動研究，建立一支穩(wěn)定的具有一定研究能力的研究隊伍。 2、制定好研究的計劃與步驟，并做好具體分工。在開展研究的過程中，注重總結經驗，并推廣到課題研究中去。3、我?？平M將根據自身的基礎條件，基于小學生心理品質的變化特征和規(guī)律，探尋積極有效的策略給予正確的引導。通過組織各種游戲活動，比賽活動，觀察、研究促進學生運算能力的途徑與方法。根據本課題研究的內容，在研究過程中，主要采用調查研究法、文獻研究法和實驗研究等教育科研研究方法。1、文獻研究法：理論研究是課題研究的基礎，在研究過程中，將通過文獻研究為課題的具體研究提供科學的理論依據和科學的指導，同時，將成功的經驗總結建立在科學的理論基礎之上；2、調查研究：是課題研究的前提，主要是在課題研究前期采用，調查現階段學生運算能力基礎，以及開展研究后學生運算能力的提高情況。3、教育觀察法：在課題研究的整個過程中，通過在一定時空的自然狀態(tài)下的有目的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現問題、總結經驗，從而提供有效的指導。4、實驗研究法：實驗研究是課題研究的主體，主要是在課題研究中采用，將依據正確的理論指導課題開展。再根據實驗結果進行分析、論證，循環(huán)進行，以期能更好地促進學生的運算能力的提高。5、經驗總結法：注重研究中過程性資料的積累和整理，按照研究方案撰寫階段性研究報告及經驗總結。技術路線：根據本課題的研究需要，分步驟按照計劃實施研究，力圖通過從實踐到理論再到實踐的循環(huán)推進，促進學生的運算能力，包括心算、口算、運算能力的提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作精神和競爭意識，以及學習數學的興趣。可行性分析：本課題負責人曾參與省級課題專項子課題的研究任務，曾經申請立項了從化市有效教學課題，并且順利結題，收到良好的效果。課題負責人及主要成員均具有本科以上學歷，多數具備中級以上職稱，他們大多是“十一五”以來課題研究的組織者和參與者，年齡及職稱結構合理，既有豐富的研究經驗，又有充沛的工作精力。在以往研究過程中，成員教師發(fā)表或獲獎論文一大批，教研氛圍濃厚。并且，學校、科組將為本課題研究提供有力的保障，將盡全力滿足課題組研究的需要，并且給予課題組研究課題足夠的經費和時間，學校各項條件能夠確保課題按計劃進行，取得預期成果。四、實現本項目預期目標已具備的條件（含研究工作基礎和時間保證，從其他渠道已得到或可申請到經費數）本課題是我們課題組教師今后工作方向和研究方向，為了做好這項工作，我們組織課題組教師學習有關資料，掌握有關“算24點”的技巧，以及熟悉開展活動的注意情況。同時，也組織課題組教師學習了研究課題的內容，讓教師明確開展研究的有關工作。本課題計劃二年時間完成，各個時間階段列入課題規(guī)劃，課題組教師利用教學時間開展實施活動，保證充足的研究時間。我們課題組成員均為本校數學科的骨干教師，有豐富的教學教育經驗，具備較高的課題研究水平，完全有能力完成這一課題研究。此外，我們課題組教師爭取學校和上級教育部門的支持，為課題研究爭取多些資源和經費。五、申請者和項目主要成員業(yè)務簡歷（含主要學歷和相關研究經歷，近期發(fā)表、出版的科研成果及在研項目的層次與名稱）課題人員1：課題申請者，教導處副主任，本科學歷，小學數學高級教師，曾和馮春燕老師申報從化市“有效課堂教學策略研究”課題并順利結題，所研究成果精心設計練習，提高教學效率淺談數學課堂練習設計的有效性發(fā)表在新課程研究基礎教育2012年第四期（國內刊號 CN42-1778/G4）。此外，獲得從化市小學數學第二屆“小學數學優(yōu)秀青年教師”，在從化市“創(chuàng)建優(yōu)秀科組的實踐與研究論文”評比中，論文“以優(yōu)秀科組的創(chuàng)建，促教師的專業(yè)發(fā)展”獲一等獎。課題人員2：課題主要成員，學校數學科科長，本科學歷，小學數學高級教師，曾和歐陽桂鋒老師申報從化市“有效課堂教學策略研究”課題并順利結題，所研究成果精心設計練習，提高教學效率淺談數學課堂練習設計的有效性發(fā)表在新課程研究基礎教育2012年第四期（國內刊號 CN42-1778/G4）。此外，獲得從化市小學數學第二屆“小學數學十佳教師”，多篇論文和教學設計獲從化市一等獎。課題人員3：課題主要成員，數學科骨干教師，本科學歷，小學數學高級教師。多次參與學校課題的個案研究，曾參與從化市級課題“新課程理念下小學課堂教學探究性學習的研究”；廣州市級課題 “小學數學統(tǒng)計教學中生活資源開發(fā)的研究”等，熟悉課題研究的操作，教科研能力強，參加市的教學技能競賽多次獲獎，撰寫論文有1篇獲國家級獎勵，多篇論文在市級獲獎。課題人員4：課題組成員，本科學歷，小學數學高級教師，教學科研能力強，多次參與學校課題研究，發(fā)表過的論文：論文談從基本功訓練來提高乘法心算成績 發(fā)表在從化教研2003年第6期?！罢J識鐘表”說課設計及課后反思發(fā)表在從化教研2006年第3期。教學論文精心設計練習，提高課堂教學的實效性發(fā)表在從化教研2010年刊物上。此外，有多篇論文在市級獲獎。課題人員5：課題組成員，廣州市中心教研員，本科學歷，小學數學高級教師。曾獲廣州市青年教師解題比賽二等獎。撰寫的論文多次在市級獲獎，其中讓合作學習真正走進學生的數學課堂發(fā)表在中國教育之窗。課題人員6：課題組成員，五年級備課組長，小學數學高級教師，多次參與學校課題研究，曾參與市的小學數學練習的有效教學策略研究的課題研究，熟悉課題研究的操作，是從化市小學數學第二屆“小學數學優(yōu)秀青年教師”，多篇論文獲從化市一等獎。課題人員7：課題組成員，二年級備課組長，本科學歷，小學數學高級教師，曾參與申報從化市小學數學練習的有效教學策略研究課題并順利結題。近五年，獲得廣東省級優(yōu)秀公開課榮譽證書一個；撰寫論文和案例獲得從化市二等獎3篇；題組設計獲得從化市一等獎4篇，二等獎3篇，三等獎1篇，獲得廣州市二等獎1篇；參加廣州市解題比賽獲得三等獎。2009和2012學年被學校評為“優(yōu)秀輔導員”，2006和2007學年被評為從化市“優(yōu)秀團員”，2009學年被評為從化市“優(yōu)秀團干部”，2010年被定聘為從化市小學數學科命題組成員，同年被評為從化市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師。 課題人員8：課題組成員，三年級備課組長，本科學歷，小學數學一級教師。曾獲從化市青年教師說課比賽一等獎，撰寫的論文多次在市級獲獎，其中讓學生感受數學的美發(fā)表在中國教育之窗（2010年第6期），用好標準，打造靈動的課堂發(fā)表在從化教研（2011年第5期）。課題人員9：課題組成員，一年級備課組長，本科學歷，小學數學高級教師。教學科研能力強，多次參與學校課題研究，曾參與市的小學數學練習的有效教學策略研究的課題研究，熟悉課題研究的操作；參加市的教學技能競賽多次獲獎，題組設計和教學設計多次在市獲獎，多篇論文在市級獲獎。5課題組職稱、年齡結構：課題組總人數高級中級初級輔