《秋天的樹葉》教學設計與實錄.doc

雙師課堂： 秋天的樹葉教學設計與實錄 金華市環(huán)城二小 方敏 溫旭珍教學設計：教學目標：1比較眼“看”、心“看”所得的信息，感受客觀敘述和主觀描述的不同。2比較“直白”“生動”兩種語言風格，感受表述同一事物時語言的多樣性，體會語言文字的神奇。3描述葉子，感受秋天，激起熱愛自然的情感。教學重點：是比較“直白”“生動”兩種語言風格。教學難點：感受客觀敘述和主觀描述的不同；體會語言文字的神奇。教學流程：第一板塊：啟談秋說葉第二板塊：承觀葉察秋第三板塊：轉繪葉思秋第四板塊：合寫葉知秋教學實錄：注：以下實錄中“方”表示方敏老師（語文），“溫”表示溫旭珍老師（科學）。方、溫：同學們好！生：老師好！溫：平時都是一個老師給大家上課，今天我們臺上卻來了兩位老師。大家是不是很奇怪呢？方：你看，我們平時看到的相聲有兩個人的一起講的、主持有兩個人一起的，唱歌也有兩個人的。于是，我們就想我們的課堂是否也可以由兩個老師一起上呢？溫：今天，我和方老師來到四（1）班嘗試一下，大家歡迎嗎？（生鼓掌）方：同學們熱情的掌聲把我身上的寒意給驅走了。溫：說到這寒意，現(xiàn)在已經(jīng)是深冬了，咱們二十四節(jié)氣中的冬至都快到了。方：是哦，都已經(jīng)是寒冬了哦。不過方老師更喜歡秋天，我覺得秋天是個迷人的季節(jié)。前段時間方老師去踏秋的時候拍了一些秋天的風景，今天特意帶來和咱們班的同學一起分享。溫：我們方老師真有心，下面就讓我們一起欣賞一下，看看都有哪些美景。課件播放（欣賞圖片）：秋天的樹葉圖片，帶“葉”方（配樂朗誦）：孩子們，你看，秋天就像一首優(yōu)美的詩，秋天就是一幅美麗的畫，秋天還是一首動聽的歌，秋天更是一個多彩的夢。溫：方老師是人美，拍的景色也美。孩子們，剛才我們欣賞的圖片都記錄了同一樣事物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都是關于葉子的照片。方：是啊，在方老師眼里，樹葉是秋天里最迷人的一道風景之一，這節(jié)課就讓我們從這樹葉說起。板書課題（方）：秋天的樹葉溫：美麗的景色，美麗的畫面總是一晃就過去了。我還是比較喜歡真實的東西。大家瞧瞧溫老師帶來了什么？（出示梧桐葉，學生“哇”地驚嘆）溫：誰知道這是什么樹的葉子？生：梧桐葉。溫：別看這一張小小的梧桐葉，如果我們用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用嘴巴去嘗我們能發(fā)現(xiàn)它里面包含了很多的信息，如果加上尺子、放大鏡這樣的工具，我們就能發(fā)現(xiàn)更多更準確的信息。方：咦？剛才溫老師說了這么多觀察的方法，我好像沒聽清楚。溫：哪位同學聽清楚了，給方老師重復一遍。生：溫老師讓我們用眼睛觀察，用鼻子聞，用嘴巴嘗一嘗，用放大鏡量一量來觀察梧桐葉。溫：誰能更清楚地來說一說呢。生：溫老師讓我們先用感官觀察樹葉，然后用工具更細致地觀察。（隨機出示課件：觀察步驟：1.多感官觀察；2.借助工具更細致地觀察。）溫：你真會概括。方老師，你聽明白了嗎？方：明白了，原來觀察一種事物還有這么多種方法呀！大家都明白了嗎？生：明白了。溫：那就讓我們用上這些方法來觀察吧。溫老師有兩點提醒。看大屏幕。（課件出示：1.感官觀察結束，再領取放大鏡、尺子繼續(xù)觀察，并及時做好記錄；2.觀察結束，材料收拾整齊。）（發(fā)樹葉）（學生小組觀察，師巡視指導更細致觀察。）方：記錄員在記錄的時候注意寫字姿勢，并把字書寫端正。（生繼續(xù)觀察，師巡視指導。）溫：很多小組都已經(jīng)觀察好了，下面我們先來匯報一下。（請一名匯報員匯報）其他小組認真傾聽，呆會兒要補充你們小組觀察到的不同信息。生：如果用肉眼看的話，可以看到方：不好意思，可以提個小建議嗎，匯報時語言最好盡量完整。可以這樣說：經(jīng)過我們小組的觀察，我們看到了什么，聽到了什么。溫：我覺得方老師的建議特別的棒，那我們重新說，好嗎？生：經(jīng)過我們小組的觀察，我們看到梧桐葉上有蟲蛀，根莖都暴露出來，顏色干燥枯黃，摸著感覺表面凹凸不平，聞到一股腐爛的臭味，聽到樹葉發(fā)出“啪”的聲音，不碰時無聲，嘗著開始無味，使勁咬有點苦味，用尺子量樹葉長15厘米，寬17厘米。（學生在匯報的時候方老師在電腦上記錄學生匯報的文字。）溫：可能由于時間的關系，這個小組的放大鏡還沒有看，從他們觀察記錄的信息看，溫老師發(fā)現(xiàn)他們組有一點做得很好，聽和嘗的時候記錄得很真實，可是有一點小疑問，用肉眼看的時候有蟲蛀，你為什么這么說呢？生：因為我們在看的時候發(fā)現(xiàn)了小洞洞。溫：那么這個蟲蛀是你看到這個小洞洞時推測出來的嗎？生:是的。溫：在我們的科學觀察中，我們只把看到的記錄下來，那這里我們就把葉片上有小洞洞記錄下來，知道了嗎？溫：還有一個問題：你剛才說到的根莖，在我們科學里這叫什么呢？生：葉脈。溫：是的，這就是葉子的葉脈。溫：謝謝你們小組，其他小組還有什么補充。生：經(jīng)過我們小組觀察，用放大鏡看，有小黑點，葉片上有小花紋。溫：你們組補充得很仔細。生：我們組觀察到葉子一面是光滑的，一面是粗糙的。生：我們組通過放大鏡觀察到在葉片上還有細毛。溫：嗯，用放大鏡可以觀察到很多我們用肉眼發(fā)現(xiàn)不了的信息。下面就將自己小組的樹葉也有的特點，但剛才沒有觀察記錄下來的信息加以補充完善。（生補充信息。）溫：其實，溫老師發(fā)給同學們的每一片葉子都是各不相同的，世界上也沒有完全一樣的葉子。如果仔細觀察，肯定可以發(fā)現(xiàn)很多不同的信息。方：咱們班的同學觀察能力真強呀！溫：是啊，在這么短的時間內觀察到了這么多的信息，很了不起，很讓我佩服。方：如果是方老師來觀察這片葉子，我肯定觀察不了這么多，不過看到這片葉子的時候，方老師會浮想聯(lián)翩。此時，讓你再看這片葉子，你又會想到什么呢？你可以從它的形狀、顏色去想。生：看到這片葉子讓我想到了滿樹黃葉的梧桐樹。方：你從一片葉子想到了整棵梧桐樹。生：我看到這片葉子的形狀，我想到了一只鴨子的腳掌。方：你可以這么說：這片梧桐葉就像是鴨子的腳掌生：梧桐葉的顏色是紅色的，想到了秋天那滿樹黃葉的景色。方：滿樹的黃葉構成了一片金色的海洋；生：我看到這片梧桐葉就像一把金黃色的扇子。方：是啊，扇動一下還有風呢，如果是夏天，拿它當扇子，那多好哇！生：我從梧桐葉的正面想到了地面上鋪滿了黃黃的樹葉。方：地面上滿地的黃葉就像是一地的金子、地毯。生：我覺得葉子上的條紋就像是一個個字。方：這條紋剛才溫老師說可以叫它什么？生：葉脈。方：再觀察一下，這葉脈與葉脈之間一條條的像什么??？生：像一條條的路。溫：一條條的路，我覺得這個想法真有意思。其實啊，這個葉脈的確就像是一條條的路，只不過它不走行人，它運輸著水分和養(yǎng)料。方：原來這葉子當中還蘊藏著這么多的科學知識呢。生：我看到葉子上的細細的葉脈就想到了人體的血脈。方：對啊，葉脈和血脈的功能很像呢。生：我覺得每一片樹葉就像是一張張郵票。方:這一張張郵票落下來的時候，它會生：它會向人們傳遞著信息，告訴大家秋天來了。方：它把秋天的信息傳遞給了每一個小動物，每一個小朋友呢！生：樹葉落下來的時候，就像是一個個翩翩起舞的小精靈呢！方：小精靈，多形象的比喻啊!生：我看到這片葉子肯定沐浴著充足的陽光、享受著肥沃的土地、還有充足的水分，才能長得這么完美。方：你聯(lián)想到了他在落下來之前接受的陽光、養(yǎng)分、水分，想得真遠。生：我看到這片樹葉，就仿佛看到了一只只蝴蝶從樹葉上落下來，在風中翩翩起舞。方：此時，你會覺得你也成了那一只只蝴蝶，和他們一塊在空中起舞呢?。乩蠋熢陔娔X前紀錄孩子想象的內容。）方：是呀，這一片葉子讓我們想到了很多，想到了整片樹林，想到了整個秋天，你們把這么樹葉兒譜寫成了一首秋天里動聽的歌。溫：咱們班同學真厲害，不僅觀察能力強，而且想象力也特別豐富。方：是的。你看，滿滿的文字就是咱們思維的見證。（出示剛才兩位老師記錄下來的文字）溫：此刻，讓我們再來看這兩組文字，它們是各有特點。方：左邊的文字是方老師幫我們記錄下的觀察梧桐葉時得到的信息，右邊的文字是溫老師在你們和方老師一起展開想象是記錄下來的信息，讓我們重溫一下這些信息，男生讀左邊，女生讀右邊。（學生讀。）溫：讀的過程中，大家發(fā)現(xiàn)它們各有什么特點嗎？生：我發(fā)現(xiàn)左邊的文字是真實地、科學地紀錄下來，右邊的文字是運用了比喻的手法寫下來的。生：我覺得左邊這些文字是我們通過感官上觀察出來的，非常真實，右邊的文字是我們想象出來的。方：是啊，通過想象，樹葉在我們眼中成了蝴蝶，成了小精靈，成了許許多多有生命的東西。生：我覺得左邊的文字是科學家寫的，右邊的文字是作家寫的。生：我覺得左邊的文字非常真實，是我們切身的體會。右邊的文字是我們想象出來的。隨即板書：真實、想象溫：我們班的同學不僅觀察能力強，想象能力很豐富，而且還能進行比較總結，真實了不起，不過不知道你們寫的能力怎么樣？方：這還用問嗎？寫的能力怎么樣？見證的時刻到了?。ǔ鍪揪毠P要求）（課件出示：請你用一段文字真實地介紹這片葉子。 請你用一段富有想象的文字描述這片葉子。）溫：方老師，你這是打算讓同學們怎么去見證寫的能力呢？方：溫老師，你這文字解讀能力不咋的。同學們，誰幫我們溫老師解讀一下要寫什么？生：在這兩個要求中選一個寫。方：你讀懂了二選其一的意思。生：我還讀懂了真實的和富有想象力的意思，真實的就是像我們剛才看到的左邊的文字那樣記錄下來，想象的就是像右邊的文字一樣通過想象產(chǎn)生一句句優(yōu)美的句子。方：方老師相信，你解讀得很到位，寫得一定也會很到位，還有補充的嗎？生：這個要求我們寫一個自然段的文字。方：是的，只要寫一段文字，溫老師，你明白了嗎？溫：經(jīng)過同學們的解讀，我也差不多明白了。不知其他同學都明白了嗎？生：明白了。方：好，那就拿起你的筆開始吧?。ㄉ鷮懫?，師巡視，提醒坐姿。）溫：剛才溫老師在轉的時候發(fā)現(xiàn)了一段我特別欣賞的片段。 告訴大家你選的是哪一個。生：我選擇的是第一種用真實的語言寫。溫：你自己給大家來讀一讀吧！生讀：我用肉眼看到了葉片上的葉脈都暴露出來了，顏色是古銅色，中間還有一點綠色。我用手摸發(fā)現(xiàn)葉子的一面光滑，一面粗糙。我用鼻子聞到了一股令人惡心的氣味。我用嘗的方法發(fā)現(xiàn)開始時清淡無味，后來就逐漸變苦了。我用手指彈了一下葉片，聽到了清脆的聲音。 溫：這段文字有沒有達到第一個要求？ 看到它的這段文字，溫老師想到了在百科全書中也有一段介紹梧桐葉的段落，讓咱們一起來讀一讀吧！課件出示文字：“梧桐葉葉片三角狀，長915厘米，寬917厘米，35掌狀分裂，邊緣有不規(guī)則尖齒和波狀齒，基部截形或近心臟形，嫩時有星狀毛，后近于無毛。 ”溫：仔細看一下這段文字并回想剛才男同學寫的文字，他們給你怎么樣的感覺？生：他會給我一種比較嚴肅的感覺。生：他像一個老師在和我說話，讓我明白了很多。生：這文字感覺很直白，沒有任何修飾的語句。板書：直白方：這種直白、嚴謹?shù)奈淖郑o我們一種更真實的感覺，讓人如見實物。剛才方老師在轉的時候，這個女孩子的文字深深吸引了我。女同學，讓我們一起來美美地讀一讀！女生讀：秋，在我的心里，有著美好的寓意。秋葉被風娃娃吹落，那翩翩起舞的樣子真像一個個可愛的小精靈呀！我看著他們一片片地落葉，像給大地披上一件金衣服，金黃金黃的拿在手中無比輕盈，就像是一把小扇子，把手一揮，一陣涼風撲在我的臉上，如果在夏天拿著這把扇子，那該有多好啊！方：女孩子細膩的語言讓我深深的陶醉，不禁讓方老師想到了作家筆下的梧桐樹葉。師配樂讀?！按髽浯蛄藗€大噴嚏，樹葉紛紛揚揚地隨風起舞。看！那一片梧桐樹林，在這金黃的深秋煞是引人注目。隨手拾起一片梧桐葉，手指拂過葉面，竟能感受到它的紋路！那樣的清晰！那些從指尖傳來的凹凸不平的線條，似乎在訴說著它的故事。睜開眼睛，細細觀察！覺得它真像一把小蒲扇。想到這里，竟忍不住扇動了幾下。微風吹過，一片片梧桐葉隨風起舞，看著看著，仿佛自己也是其中的一員，快樂地遨游在天空之中，融進了這金黃的世界里”方：同學們，剛才這位女孩子的文字以及作家筆下的文字有個共同的特點都能把我們深深的吸引。這是為什么呢？生：因為它把梧桐葉寫得特別細膩，用了想象和比喻的手法。師：是啊，想象比喻的手法可以讓我們的文章更加地生：生動。（板書：生動）生：他們的文章都有一個共同的特點，都是先寫像什么，再想出去，有很形象的寫法，讓人覺得很生動。方：像什么就是運用了（生：比喻）的手法，想到了什么就是運用了（生：想象）。生：他們寫的文章不禁讓我們的腦海中展開一幅幅連綿不斷的畫卷。方：是啊，他們都展開了聯(lián)想。生：我們讀了這些文字，覺得它很優(yōu)美。方：是的，這些文字都很優(yōu)美，很生動。方：同學們，同樣一段文字，我們可以用真實、直白、客觀地把它記錄下來，也可以用比喻、擬人、想象等手法，非常生動，非常優(yōu)美的描繪下來?？梢?，我們中國的語言文字是多么的神奇呀！方：如果這兩段文字分別是兩篇文章的一個段落，這篇文章的其他段落語言又會以怎樣的方式進行敘述的呢？課后就請同學們以秋天的樹葉為主題寫一篇完整的文章。你可以繼續(xù)剛才自己的選擇，用你課堂上的段落完成自己的文章。你也可以換位，也可以兩者各寫一篇進行對比，請你選擇你喜歡的方式寫一篇完整的文章！溫：同學們，時間過得真快，一堂課轉眼就過去了。方：是?。】鞓返臅r光總是那么短暫。溫：同學們，剛才咱們這