《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

基本信息課題人教版第四章第四節(jié)光的折射作者及工作單位江西崇仁第三中學(xué)黃春美教材分析光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。學(xué)情分析與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“叉魚”“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，“折射斷筷”在小學(xué)看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析1. 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，理解光的折射定律；2. 知道光在發(fā)生折射時(shí)光路可逆；3. 學(xué)會(huì)畫光路圖；4. 學(xué)會(huì)用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：推進(jìn)新課：一、光的折射現(xiàn)象二、光的折射定律復(fù)習(xí)：光的反射定律2.類比光的反射規(guī)律探究光的折射規(guī)律三、應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象課堂小結(jié)：作業(yè)布置動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3.41. 演示實(shí)驗(yàn)：演示筷子在杯中錯(cuò)位折斷實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)：光的直線傳播的條件提問：光從一種介質(zhì)中進(jìn)入另一種介質(zhì)中時(shí)，光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變？ 1. 演示實(shí)驗(yàn)：光從空氣中斜射入水或玻璃中時(shí)光的傳播情況2. 介紹光的折射現(xiàn)象中的幾個(gè)名詞用小黑板出示光的反射定律，將其中“反射”改成“折射”。提問：這些定律是否仍然成立？.教師演示上述實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納教師引導(dǎo)學(xué)生探究，用小黑板出示相關(guān)問題：2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納光的折射規(guī)律并板書規(guī)律教師提醒學(xué)生完善光的折射定律解釋“叉魚”現(xiàn)象、“筷子彎折”現(xiàn)象、“池底變淺”現(xiàn)象（進(jìn)行安全教育）游戲：讓學(xué)生上臺(tái)玩“叉魚”實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并給光的折射現(xiàn)象下定義復(fù)習(xí)：光的反射定律學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出：“三線共面”，“法線居中”，“折射角”不等于“入射角”。 (2).學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究折射規(guī)律學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束請學(xué)生派代表匯報(bào)本小組實(shí)驗(yàn)成果，共同完成前面出示的問題。學(xué)生上板畫光路圖學(xué)生閱讀教材科學(xué)世界，了解“海市蜃樓”現(xiàn)象學(xué)生歸納小結(jié)，說說這堂課的收獲現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)比圖片更真實(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生嘗試下定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力讓學(xué)生能有目的的對折射規(guī)律進(jìn)行猜想該實(shí)驗(yàn)若是演示，學(xué)生觀察效果不好，所以改成分組實(shí)驗(yàn)課堂探究時(shí)間有限所以分不同小組探究不同的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的理念讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知用新學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象的成就感和滿足感板書設(shè)計(jì)4.4光的折射一、光的折射現(xiàn)象光從一種介質(zhì)中斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生偏折二、光的折射定律三、應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象（1）“三線共面”“法線居中”（2）.光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角；光從水或其他介質(zhì)中斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線方向偏折，折射角大于入射角。（3）.在光的折射現(xiàn)象中，入射角增大，折射角也增大。（4）.光從空氣中垂直射入其他介質(zhì)中時(shí)光的傳播方向不變。（5）.在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)1、 你是否主動(dòng)參與的實(shí)驗(yàn)探究中？2、 你知道實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟嗎？3、 試驗(yàn)中你是否能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律？4、 試驗(yàn)中你是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？5、 實(shí)驗(yàn)中你是否能積極和同組學(xué)生交流合作呢？教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，這樣做我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：（1） 更有利于學(xué)生對折射定律的理解和掌握（2） 培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，讓他們感受的觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3） 讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)（學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，