托班幼兒涂鴉的心理動機與實施建議.doc

教學(xué)資料范本托班幼兒涂鴉的心理動機與實施建議編 輯：_時 間：_涂鴉 一詞 典出唐代詩人盧仝 示添丁詩句 忽來案上翻墨汁 涂抹詩書如老鴉 意指頑皮小兒亂涂亂寫 涂鴉是兒童表達內(nèi)心世界的一種方式 是一種情感的宣泄 是其內(nèi)心世界的最真實的流露 從幼兒的作品中 我們可以感覺到他們的情緒波動和對世界最原初的感知 對于語言發(fā)展遠不成熟的托班幼兒來說 涂鴉有助于他們協(xié)調(diào)和發(fā)展動作 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力 涂鴉更是他們的一種生存狀態(tài) 涵蓋了幼兒精神和身體的發(fā)展歷程 我們可以通過涂鴉來與幼兒溝通 以此了解他們的內(nèi)心世界 引導(dǎo)他們樹立健康的人格和積極的人生態(tài)度一 兒童涂鴉的心理動機 表達和宣泄情感根據(jù)霍爾的復(fù)演說 兒童復(fù)演了整個人類的進化過程 兒童的思維是原始狀態(tài)的思維 對應(yīng)的是人類早期的思維形式 而幼兒的早期涂鴉也由此與原始涂鴉有著共同的本質(zhì) 它源于兒童自由表現(xiàn)的需要 兒童在涂鴉中表達自己最原初的情感及對世界的感知。從形式來看 兒童的涂鴉是他們的視覺經(jīng)驗和身體 手指動作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品 羅恩菲德認為兒童剛開始涂鴉時 是一種無控制的動作 也沒有任何創(chuàng)造意圖 他只是享受蠟筆在紙上涂抹那有節(jié)奏的 主動的 動 的快感 美國學(xué)者羅達 凱洛格對幾十種文化中搜集的繪畫樣品分析 兩歲或更小的兒童所作的涂鴉共有 余種類型 充分證明兒童涂鴉的主要內(nèi)容與動作方式具有跨種族 跨文化的一致性 涂鴉蘊涵著兒童的思想與情感 他們隨意畫下的一根線條 一個圖案或一種色彩 都是通向其內(nèi)心世界的地圖。精神分析學(xué)家拉岡指出 幼兒們對身體的最初印象總是不完整的 而患有腦組織損傷或是精神疾病的患者即使長大以后也很難完整地表現(xiàn)軀體 他們甚至?xí)诶L畫作品中把自己畫得 支離破碎國外有研究指出 兒童涂鴉時畫滿整張紙的幼兒心理上處于游離狀態(tài) 想占據(jù)母親心里全部的位置 根據(jù)藝術(shù)心理學(xué)的原理 兒童描繪外部世界時 更多的是運用想象而非 寫實 他們畫他們所了解的 而不僅僅是所看到的 在這里 心理和 感情因素起了決定性的作用 有研究表明溫和 敏感的幼兒喜歡畫曲線 對直線的排斥是他們不成熟的表現(xiàn) 現(xiàn)實主動的幼兒通常會畫直線和角 而善于自控的幼兒能夠均衡地運用兩者 大量描繪水平線是內(nèi)心沖突的表現(xiàn) 細小的點和圈的頻繁出現(xiàn)則是細膩 謹慎的結(jié)果。綜上研究 涂鴉是兒童內(nèi)心情感的自由宣泄是純粹表現(xiàn)情感的手段 情感因素是兒童涂鴉的動力 從涂鴉作品很容易捕捉他們的情緒狀態(tài)和情感類型 從情感的外部表現(xiàn)來看 兒童在涂鴉中常表現(xiàn)出驚訝 欣喜 尖叫 喃喃自語 甚至伴有猛烈的大幅度的身體動作 情緒活躍而不穩(wěn)定 羅恩菲幼兒涂鴉的心理動機及托班實施建議德研究過兒童的定型重復(fù) 與自由重復(fù)相對 通過對一些破碎線的重復(fù) 顯示了兒童信心的喪失 從一再重復(fù)的樣式中尋求