教育的概念與屬性.doc

教育的概念、屬性與基本要素一、教育的概念教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑?！敖逃弊钤缫娪诿献颖M心上中的“得天下英才而教育之，三樂也”。許慎在說文解字中這樣解釋：“教，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子使作善也。”1、從社會角度來定義（1）廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。（2）狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。（3）更狹義的教育是指思想品德教育活動，與學校中常說的德育是同義詞學校教育不同于廣義教育的特點：專門性制度化2、從個體的角度來定義教育等同于個體學習與發(fā)展的過程3、兼顧社會和個體兩方面給教育下定義：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會的個性化的實踐活動。二、教育的屬性1、教育的本質屬性（1）教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（教育的本質屬性=教育的概念）（2）他要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。（3）教育的具體而實在的規(guī)定性體現(xiàn)在：教育是人類所特有的一種有意識的社會活動（目的性）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動（社會性）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動（育人性）（4）全面認識和理解教育的本質系統(tǒng)分析教育產生和發(fā)展的歷史客觀看待教育與個體發(fā)展及社會發(fā)展的關系2、教育的社會屬性永恒性只要人類社會存在，就存在教育歷史性古今不同繼承性古今相同長期性十年樹木，百年樹人相對獨立性“超前“滯后”有自身的規(guī)律生產性特殊性物質+精神民族性三、教育的基本要素教育者、受教育者、教育媒介（教育影響）是構成教育活動的基本要素。1、教育者（1）有目的的影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人，統(tǒng)稱為教育者。（2）現(xiàn)代學校教育者具有以下特征：主體性、目的性、社會性2、受教育者客體和主體的統(tǒng)一3、教育媒介（教育影響/措施/中介）（1）教育媒介是指建構于教育者與受教育者之間起橋梁和溝通作用的一切事物的總和，包括教育內容、教育方法、教育組織形式和教育手段（2）教育媒介是教育活動的中介從內容上來說，是教育內容、教育材料、教科書從形式上來說，是教育手段、教育方法、教育組織形式（3）教育者是主導性因素。（4）受教育者與教育內容這一對矛盾才是教育中的基本的、決定性的矛盾，因此它是教育活動的邏輯起點。4、教育的功能（1）根據(jù)作用對象個體發(fā)展功能（本體、基本功能）社會發(fā)展功能（派生、拓展功能）（2）根據(jù)作用方向正向功能（正面的、積極的）負向功能（負面的、消極的）（3）根據(jù)作用呈現(xiàn)方式顯性功能（與預期相吻合）隱性功能（非預期性）四、教育的起源（一）神話起源說1、代表人物：夸美紐斯、雅克、馬利坦、小原國芳、朱熹2、最古老的觀點、宗教持有。（二）生物起源說1、違背了社會性2、第一個正式提出3、代表人物：法利托爾諾英沛西能美桑代克4、他們認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象（三）心理起源說（孟祿）1、起源于兒童對成人的無意識模仿2、否認了社會性和目的性（四）勞動起源說1、代表人物：蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫2、起源于人類所特有的生產勞動五、教育的歷史發(fā)展（一）原始社會教育1、教育具有非獨立性，與社會生活、生產勞動緊密相連2、教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性、無階級性3、教育具有原始性，內容簡單、方法單一。（二）古代社會教育1、奴隸社會的教育及特征（產生了學校教育）（1）鮮明的階級性（2）教育與生產勞動相脫離、相對立（3）學校教育趨于分化和知識化（4）學校教育制度尚不健全2、封建社會教育與生產勞動相脫離3、古代東西方共同特征（1）階級性（2）道統(tǒng)性（3）等級性（4）專制性（5）刻板性（6）象征性（占主導地位）4、國別教育（1）中國萌芽：夏代：序、校商代：大學、小學、庠、序西周：學在官府，學術官守有國學、鄉(xiāng)學之分六藝：禮樂射御書數(shù)春秋戰(zhàn)國：私學興起（孔子）兩漢：董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”太學，當時最高的教育機構。文翁興學隋唐：選士制度上采取科舉制。六學二館（體現(xiàn)等級性）宋元明清科舉考試的重要依據(jù) 四書：大學中庸論語孟子五經：詩書禮易春秋宋代：書院明代：八股文（2）古代印度 教育內容：吠陀經宗教 教師：僧侶 教學活動：背誦經典和鉆研經義（3）古代埃及文士（書吏）學校開設的最多“以僧為師”“以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。（4）一師：孔子二館：弘文館、崇文館三學：官學、私學、書院四書：大學中庸論語孟子五經：詩書禮易春秋六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)七藝：三科：文法、修辭、辯證法四學：算術、幾何、天文、音樂騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩（三）近代社會教育1、國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起。2、初等義務教育的普遍實施（德國最早普及義務教育，世界上最早頒布義務教育法）3、教育的世俗化4、教育的法制化（四）現(xiàn)代教育的特點1、教育的生產性增強，教育同生產勞動從分離走向結合。2、教育的公共性、普及性、多樣性日益突出3、教育的科學化水平日益提高（五）20世紀后期教育改革發(fā)展的特點1、終身化2、全民化3、民主化4、多元化5、現(xiàn)代化6、全球化7、信息化8、科學性補充1、教育終身化的提出者保羅朗格朗。2、教育的民主化是對教育的等級化、特權化、專制化的否定3、教育民主化首先是指教育機會均等。（1）入學機會均等（2）教育過程中享有教育資源機會均等（3）教育結果的均等起點公平過程公平結果公平4、教育