教育研究方法各考點(diǎn)命題思路及習(xí)題精編.docx

教育研究方法第1 章 教育研究方法概述考點(diǎn)一 教育研究方法概述（一）命題思路“教育研究方法概述”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，也不容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例區(qū)分教育研究的類型。（選擇題）（二）習(xí)題精編1.在教育科學(xué)研究的基本要素及進(jìn)程中，核心問題是（ ）A.形成科學(xué)結(jié)論 B.形成科學(xué)理論C.形成科學(xué)觀念 D.形成科學(xué)思想2.按照研究目的,可以將教育研究分為（ ）A、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 B、定量研究和定性研究C、價(jià)值研究與事實(shí)研究 D、基礎(chǔ)研究與價(jià)值研究3.按照分析方法,可以將教育研究分為A.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 B.定量研究和定性研究C.價(jià)值研究與事實(shí)研究 D.基礎(chǔ)研究與價(jià)值研究4.將教育研究分為價(jià)值研究和事實(shí)研究的依據(jù)是（ ）A.研究目的不同 B.研究方法不同C.研究對(duì)象不同 D.研究階段不同5.為解決某些特定的實(shí)際問題而進(jìn)行的教育科學(xué)研究，一般被稱為（ ）A、應(yīng)用研究 B、定量研究C、價(jià)值研究 D、基礎(chǔ)研究6.對(duì)事物、事件、關(guān)系和相互作用等進(jìn)行描述、觀察、計(jì)數(shù)和測(cè)量的研究是（ ）A.應(yīng)用研究 B.定量研究C.事實(shí)研究 D.基礎(chǔ)研究7.被稱為 “純研究”或“理論研究”的研究類型是( )A.應(yīng)用研究 B.定量研究C.事實(shí)研究 D.基礎(chǔ)研究8.留守兒童教育現(xiàn)狀的研究屬于（ ）A.應(yīng)用研究 B.定量研究C.價(jià)值研究 D.基礎(chǔ)研究9.試比較定量研究與定向研究?？键c(diǎn)二 教育研究方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)（一）命題思路“教育研究方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，也不容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：簡(jiǎn)述教育研究的科學(xué)化歷程、我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問題和教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)。（選擇題和簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.在教育研究以分析為主的方法論時(shí)期，成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)的是（ ）A.心理學(xué) B.哲學(xué)C.倫理學(xué) D.自然科學(xué)2.試圖將經(jīng)驗(yàn)論（培根）和唯理論（笛卡爾）兩者結(jié)合起來的是( ）A.康德 B.培根C.笛卡爾 D.古德3.用歸納法得出研究結(jié)論的方法可以追溯到（ ）A.康德 B.培根C.笛卡爾 D.亞里士多德4.我國(guó)將模糊論的方法應(yīng)用于教育研究開始于（ ）A.20 世紀(jì)前后 B.20 世紀(jì)40 年代C.20 世紀(jì)60 年代 D.20 世紀(jì)80 年代5.簡(jiǎn)述我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問題并以此來說說其發(fā)展的趨勢(shì)考點(diǎn)三 教育研究的基本原則（一）命題思路“教育研究的基本原則”屬于一般基礎(chǔ)題，難度雖不大，易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例分析某實(shí)驗(yàn)違背了那些原則，易和后幾章結(jié)合出大題。（論述題）（二）習(xí)題精編1.教育研究的基本原則不包括（ ）A.客觀性原則 B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.基礎(chǔ)研究與價(jià)值研究2.簡(jiǎn)述為什么在教育研究中必須堅(jiān)持倫理原則?？键c(diǎn)四 教育研究的一般過程（一）命題思路“教育研究的一般過程”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，不容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：該知識(shí)點(diǎn)是后面八章內(nèi)容的提綱，所以對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的考察會(huì)在后面幾章具體體現(xiàn)出來，考綱單列此知識(shí)點(diǎn)，意在讓考生在一開始就抓主該學(xué)科的主框架，形成清晰的脈絡(luò)。（二）習(xí)題精編1. 試述教育研究的一般過程?？键c(diǎn)五 教育研究方法及其類型（一）命題思路“教育研究方法及其類型”屬于重點(diǎn)基礎(chǔ)題，難度不大，易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例區(qū)分教育研究的類型該知識(shí)點(diǎn)，其也是后面八章內(nèi)容的提綱，所以對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的考察會(huì)在后面幾章具體體現(xiàn)出來，考綱單列此知識(shí)點(diǎn)，意在讓考生在一開始就對(duì)研究方法的類型有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。（選擇題和簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（ ）A.歷史感與正義感 B.歷史感與現(xiàn)實(shí)感C.現(xiàn)實(shí)感與責(zé)任感 D.責(zé)任感與歷史感2.下列不屬于理論研究方法的是（ ）A.歸納法和演繹法 B.分析法和綜合法C.比較法和概括法 D.觀察法和調(diào)查法3.下列不屬于試驗(yàn)研究方法的是（ ）A.前試驗(yàn) B.后試驗(yàn)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) D.真試驗(yàn)4.簡(jiǎn)述教育研究方法的特點(diǎn)及功能?！緟⒖即鸢浮靠键c(diǎn)一 教育研究方法概述1.B【解析】本題關(guān)鍵在與理解結(jié)論、理論、觀念和思想之間的區(qū)別。由于理論時(shí)意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)的最高形式，所以形成科學(xué)理論是教育科學(xué)研究的基本要素及進(jìn)程中的核心問題。2.A【解析】考察教育研究分類的依據(jù)。3.B【解析】考察教育研究分類的依據(jù)。4.C【解析】考察教育研究分類的依據(jù)。5.A【解析】考察考生對(duì)各種研究類型的理解情況。6.C【解析】考察考生對(duì)各種研究類型的理解情況。7.D【解析】考察考生對(duì)各種研究類型的理解情況。8.A【解析】考察考生對(duì)各種研究類型的理解情況。9.【解析】考察定量研究與定向研究的區(qū)別，此題還可以變成選擇題。參考答案：（1）從認(rèn)識(shí)論角度來看，兩者基于不同的范例。定性研究從最純粹的意義上講從屬于自然主義者的范例，即研究在自然情境中進(jìn)行，研究所獲得的意義也只適應(yīng)于特定的情境和條件。定量研究根源于實(shí)證主義，與定性研究相比更接近于科學(xué)的方法。定量研究對(duì)結(jié)果和產(chǎn)品予以極大的關(guān)注，而定性研究者更注重過程的影響。（2）研究路徑不同。定性研究更多的是歸納的過程，開設(shè)研究時(shí)并不強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，而是在研究過程中形成理論，而且在研究過程中，理論不斷被改變，被放棄或被進(jìn)一步提煉。定量研究具有演繹性的特征，從開始就更傾向于以理論為基礎(chǔ)。（3）研究設(shè)計(jì)上存在差異。定性研究不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)的研究程序，進(jìn)入研究更靈活，采取的方法也更多樣。而定量研究則要求有更標(biāo)準(zhǔn)的研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)。（4）目的上的差異。定性研究旨在解釋社會(huì)現(xiàn)象，而定量研究則在于確定關(guān)系、影響、原因。（5）表現(xiàn)形式上的不同。定性研究主要是敘述，而定量則是通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明研究結(jié)果?？键c(diǎn)二 教育研究方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)1.A【解析】考察對(duì)教育研究科學(xué)化進(jìn)程的了解情況。2.A【解析】考察教育研究科學(xué)化的進(jìn)程中代表人物的思想。3.B【解析】考察教育研究科學(xué)化的進(jìn)程中代表人物的思想。培根在新方法一書中首次明確提出歸納法。4.D【解析】考察對(duì)教育研究科學(xué)化進(jìn)程的了解情況。5.【解析】考察考生對(duì)教育科學(xué)研究方法整體上的理解。參考答案：我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀是研究的主體在不斷地?cái)U(kuò)大；研究的范疇在不斷拓展；研究的問題意識(shí)增強(qiáng)；研究角度和方法多元化。我國(guó)教育研究存在的問題是多元化跨學(xué)科的研究方法沒有得到重視；定性和定量的綜合研究不夠；從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的感悟性、思辨性研究依舊占據(jù)教育研究的主流，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)實(shí)證性；不善于吸收利用其他學(xué)科的研究成果。教育研究的主要趨勢(shì)是自然化、生態(tài)化綜合化（研究方法、研究工具、多變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）多文化趨勢(shì)現(xiàn)代化?？键c(diǎn)三 教育研究的基本原則1.D【解析】考察教育研究的基本原則。2.【解析】這是2009 年最有可能結(jié)合后面幾章出大題的一個(gè)特別重要的考點(diǎn)，考生應(yīng)給與充分的重視。參考答案：因?yàn)榻逃芯繉?duì)象是人，所以教育研究中所采用的方法必須符合當(dāng)前的道德倫理，不能夠違反法律法規(guī)，損壞他人身心健康等在研究中必須從以下三方面：評(píng)估研究的倫理可接受性；充分認(rèn)識(shí)并尊重研究對(duì)象的權(quán)利；研究者應(yīng)承擔(dān)對(duì)研究者應(yīng)負(fù)的責(zé)任。對(duì)研究方案進(jìn)行有效設(shè)計(jì)?？键c(diǎn)四 教育研究的一般過程1.【解析】對(duì)這個(gè)問題，可作為考生復(fù)習(xí)完該門課程以后的一個(gè)復(fù)習(xí)提綱。參考答案：教育研究的一般過程是選題研究設(shè)計(jì)搜集資料整理與分析資料撰寫研究報(bào)告總結(jié)與評(píng)價(jià)階段?？键c(diǎn)五 教育研究方法及其類型1.B【解析】歷史研究不僅要關(guān)注過去，更要以史為鑒，以興當(dāng)代。2.D【解析】考察教育研究方法基本類型的分類。3.B【解析】考察教育研究方法基本類型的分類。4.【解析】考察考生對(duì)教育研究方法的理解與定位。參考答案：教育研究方法的特點(diǎn)即除了一般研究方法的特點(diǎn)之外，獨(dú)特之處在于帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；研究的周期很長(zhǎng)；針對(duì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)；研究參與主體廣泛。教育研究方法的功能即是實(shí)現(xiàn)教育學(xué)科取得突破性進(jìn)展；能夠提高教育研究人員的素養(yǎng)和研究能力。第2章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)考點(diǎn)一 選題的主要來源（一）命題思路“選題的主要來源”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述選題的主要來源。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育研究課題的主要來源途徑?？键c(diǎn)二 選題的基本要求（一）命題思路“選題的基本要求”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述選題的基本要求。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育研究選題的基本要求。2.有價(jià)值的問題不一定符合選題要求?？键c(diǎn)三 課題研究的設(shè)計(jì)（一）命題思路“課題研究的設(shè)計(jì)”屬于重點(diǎn)基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：（1）在選擇項(xiàng)中列舉有關(guān)事例，讓考生判斷所屬的假設(shè)類型或變量的種類。（選擇題）（2）結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述如何制定教育研究方案。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.依據(jù)假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度可以將假設(shè)分為：A.歸納假設(shè)和演繹假設(shè) B.研究假設(shè)和描述性假設(shè)C.解釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè) D.解釋性假設(shè)、描述性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)2.仔細(xì)閱讀下列研究案例，指出：（1）這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？（2）該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？（3）實(shí)驗(yàn)屬于什么類型的實(shí)驗(yàn)？（4）可能有哪些因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（舉出三個(gè)因素即可）在某小學(xué)二年級(jí)已有的五個(gè)教學(xué)班中，用抽簽的方式抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其中的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行 5 分鐘的口算練習(xí)，持續(xù)兩個(gè)月后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維的敏捷性水平明顯優(yōu)于對(duì)比班。3.簡(jiǎn)述假設(shè)表述的規(guī)范性要求及假設(shè)在教育研究中的作用。4.簡(jiǎn)述如何制定教育研究方案。5.簡(jiǎn)述假設(shè)的含義和作用?？键c(diǎn)四 課題論證的基本內(nèi)容（一）命題思路“課題論證的基本內(nèi)容”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述課題論證的基本內(nèi)容。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述課題論證的基本內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮靠键c(diǎn)一 選題的主要來源1.【解析】考查考生對(duì)選題的主要來源掌握的熟練程度。參考答案：教育研究課題的主要來源，即研究課題產(chǎn)生的途徑是十分廣泛的，可以概括為以下三個(gè)方面：社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題這就是當(dāng)前社會(huì)變革和發(fā)展迫切需要解決的重大問題，教育事業(yè)發(fā)展中急切需要解決的問題。如：關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)研究；我國(guó)教育層次結(jié)構(gòu)、類別 結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)的研究；基礎(chǔ)教育質(zhì)量規(guī)格的指標(biāo)體系、基本要求與地區(qū)差異研究；農(nóng)科教結(jié)合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的研究；圍繞建設(shè)有中國(guó)特色的 社會(huì)主義這一主題，多層次、多方面、多角度地研究它所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)與教育發(fā)展的重大理論問題和實(shí)際問題。學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題這類研究課題是在教育科學(xué)領(lǐng)域的各學(xué)科理論發(fā)展與構(gòu)建中提出的問題，不僅要揭示已有理論同客觀事實(shí)的矛盾，而且要揭示理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué) 科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括對(duì)已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的揚(yáng)棄，以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問題。以課程與教學(xué)論研究為例，圍繞課程與教 學(xué)論的基本理論問題可以形成一系列研究題目。在教學(xué)論方面，例如：現(xiàn)代教學(xué)論的范疇與體系研究；教學(xué)過程中主客體問題研究；教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化研究；研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種困惑和矛盾。教育實(shí)踐的綜合性，含有極其豐富的研究問題，例如，如何大面積提高教育質(zhì)量問題，關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，中學(xué)生早戀現(xiàn)象的形成及矯正；從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題對(duì)于廣大的大、中、小學(xué)教師來講說，這是提出研究課題的一個(gè)重要途徑。例如，關(guān)于中小學(xué)優(yōu)等生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)的比較研究，中小學(xué)生創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的因素分析，中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究，學(xué)生解決實(shí)際問題能力的形成策略?？键c(diǎn)二 選題的基本要求1.【解析】考查考生對(duì)選題的基本要求掌握的熟練程度。參考答案：選題的基本要求是：?jiǎn)栴}本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。同時(shí)，選定的題目還應(yīng)該有價(jià)值，不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較好的內(nèi)部?jī)r(jià)值（即理論上要有突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用），而且對(duì)相關(guān)其它 領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部?jī)r(jià)值。衡量選定的題目有無意義及意義大小的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)基本方面：一是所選擇的問題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展 的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展；二是所選擇的問題時(shí)根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教 育理論體系的需要。問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)選定的研究課題要有科學(xué)性，既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，又要有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。選題的科學(xué)性首先表現(xiàn)在問題要以教育科學(xué)基本原理為基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對(duì) 選定的研究課題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低，盲目性大。選題的科學(xué)性還表現(xiàn)在要有一定的客觀事實(shí)作為 實(shí)踐基礎(chǔ)，研究課題是從教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有強(qiáng)的時(shí)代感和針對(duì)性；而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供深入研究的依據(jù)。應(yīng)該看到，選題的理論基礎(chǔ)和實(shí) 踐基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平?？茖W(xué)性強(qiáng)的研究課題指導(dǎo)思想及研究目的明確，立論根據(jù)充分、合理。問題表述必須具體明確選定的研究問題一定要具體、適度，研究范圍要明確界定，宜小不宜大，所含的研究問題要明晰，不能太籠統(tǒng)。原因在于,問題是否具體適度往往影響研究的成 敗，那種大而空、籠統(tǒng)含糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此，不宜把 課題選得太寬，太大，太復(fù)雜，提倡“實(shí)”、“小”、“新 ”。問題研究要有可行性所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。它具體包含以下三方面的條件：第一，客觀條件：除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可行性。第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的課題。第三，時(shí)機(jī)問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過早，問題會(huì)攻不下來。提出過 晚，只能是跟在別人后面亦步亦趨，毫無新意，失去了研究的價(jià)值。這里，有一個(gè)膽識(shí)問題，善于抓住新課題，又要注意時(shí)機(jī)。缺乏膽識(shí)，抓不住時(shí)機(jī)，也就出不了研究成果。2.【解析】考查考生對(duì)選題的基本要求掌握的熟練程度。參考答案：這一說法是正確的。因?yàn)橐粋€(gè)好的選題要同時(shí)具備以下要求：有價(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、具體明確、可行。所以，有價(jià)值的問題可能不可行，也可能沒有理論依據(jù)等?？键c(diǎn)三 課題研究的設(shè)計(jì)1.D【解析】考查考生對(duì)假設(shè)的類型掌握的熟練程度。依據(jù)假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度可以將假設(shè)分為解釋性假設(shè)、描述性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)。按研究假設(shè)的形成，可分為歸納假設(shè)、演繹假設(shè)和研究假設(shè)。2.【解析】考查考生對(duì)課題研究的設(shè)計(jì)掌握的熟練程度。參考答案：在這個(gè)教育實(shí)驗(yàn)中，自變量是對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的為期兩個(gè)月的課前 5 分鐘口算練習(xí)。因變量是經(jīng)過了兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維的敏捷性明顯優(yōu)于對(duì)比班。該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是經(jīng)過一定時(shí)間的口算訓(xùn)練，對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)兒童的思維敏捷性水平將會(huì)有很大的幫助。該實(shí)驗(yàn)類型屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的等組后測(cè)設(shè)計(jì)。影響因素是：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生思維敏捷性的初始水平的不平等；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課外接受額外的思維敏捷性訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班中的授課教師的差異。3.【解析】考查考生對(duì)教育研究假設(shè)掌握的熟練程度。參考答案：假設(shè)表述的規(guī)范性要求即說明兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的；假設(shè)必須用陳述句，而不能是疑問句。假設(shè)的作用：假設(shè)為研究活動(dòng)指明方向；假設(shè)是教育科學(xué)探索的必經(jīng)階段；假設(shè)可以提高研究活動(dòng)的新穎性和預(yù)見性。4.【解析】考查考生對(duì)教育研究方案的制定掌握的熟練程度。參考答案：選擇研究對(duì)象教育研究是有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及問題，揭示教育規(guī)律的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的探索性。為了探索教育現(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須具有典型代表意義，只有這樣才能保證研究結(jié)果的可靠性。選擇研究對(duì)象是研究設(shè)計(jì)的首要工作，選擇有典型代表意義的研究對(duì)象，即取樣，一般應(yīng)遵循以下要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；第三，取樣的代表性；第四，合理的樣本容量。在教育研究中，抽樣不僅針對(duì)被研究者，即人，也涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、事件和研究者搜集的原始資料等方面。確定研究方法從實(shí)際操作的層面看，研究的方法可以由以下幾個(gè)大的方面組成：進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式、搜集資料的方式、整理和分析資料的方法、構(gòu)建理論的方式、研究結(jié)果的成文方式等。制定研究計(jì)劃在課題研究設(shè)計(jì)的最后階段，就應(yīng)制定一項(xiàng)完整的、全面的研究計(jì)劃。計(jì)劃是研究工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，其內(nèi)容必須全面、具體。一般來說，它應(yīng)包括研究過程中各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)的工作目標(biāo)和內(nèi)容，研究活動(dòng)的時(shí)間計(jì)劃和進(jìn)程安排，研究活動(dòng)的組織形式及研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和分配等內(nèi)容。5.【解析】考查考生對(duì)教育研究假設(shè)掌握的熟練程度。參考答案：1.選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)假設(shè)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。2.假設(shè)作用：假設(shè)是理論的先導(dǎo)，起著核心作用；幫助研究者明確研究目的，限定研究數(shù)據(jù)的收集范圍；根據(jù)假設(shè)的內(nèi)容，涉及具體的方案收集數(shù)據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證假設(shè)；有利于研究者對(duì)變量進(jìn)行有效控制，避免研究的盲目性，保證研究結(jié)果的質(zhì)量。考點(diǎn)四 課題論證的基本內(nèi)容1.【解析】考查考生對(duì)課題論證的基本內(nèi)容掌握的熟練程度。參考答案：課題論證是對(duì)選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。其目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)翔實(shí)的理論，并以齊全的參考文獻(xiàn)和縝密的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。選題價(jià)值論證在課題論證過程中，研究者必須嚴(yán)格按照科學(xué)研究的要求，搜集科研搜集到的各種理論和事實(shí)依據(jù)，對(duì)課題研究的必要性及研究工作對(duì)理論發(fā)展和實(shí)踐指導(dǎo)意義作出翔實(shí)的說明。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述研究者應(yīng)在全面占有文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上闡述前人在與課題相關(guān)的研究中形成的結(jié)論和爭(zhēng)論，并描述研究的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)研究取得的成就和留下的問題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的描述。課題研究的基本思路論證指出該課題研究的思路及內(nèi)容的科學(xué)合理性。課題研究是針對(duì)理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問題等內(nèi)容來進(jìn)行的。課題研究步驟、方法及手段論證指出課題研究的主要方法，研究策略、步驟、手段及成果形式等是切實(shí)可行的，是與所研究課題相符合的。課題研究可行性論證主要任務(wù)包括對(duì)課題研究的基本要求的分析和對(duì)研究者（課題組）已有的相關(guān)研究成果和基礎(chǔ)以及開展研究活動(dòng)的主、客觀條件的說明。總結(jié)：本章的內(nèi)容較少，且較為簡(jiǎn)單，其出題形式主要是簡(jiǎn)答題，所以考生在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)仍以識(shí)記為主，重點(diǎn)掌握選題的基本要求和課題研究的設(shè)計(jì)。第3 章 教育文獻(xiàn)檢索考點(diǎn)一 教育文獻(xiàn)概述（一）命題思路“教育文獻(xiàn)概述”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，也不容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用。2.教育心理學(xué)期刊的編輯居爾 勒溫曾說過：“如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí)， 不幸的是，我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫的報(bào)告。他們完全建立在前人的，而且已經(jīng)過時(shí)的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿者常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了。”請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)?？键c(diǎn)二 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布（一）命題思路“教育文獻(xiàn)的種類及主要分布”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：（1）在選擇項(xiàng)中列舉不同文獻(xiàn)，讓考生判斷起所屬的文獻(xiàn)等級(jí)。（選擇題）（2）結(jié)合事例簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)的主要分布（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.調(diào)查報(bào)告屬于（ ）A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn) D.以上都不正確2.專題研究報(bào)告屬于（ ）A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn) D.以上都不正確3.書目屬于（ ）A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn) D.以上都不正確4.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)的主要分布。5.比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)?？键c(diǎn)三 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法（一）命題思路“教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的基本過程。2.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索法的主要方法。3.試述搜集研究文獻(xiàn)的渠道和主要方式？舉例說明。考點(diǎn)四 教育文獻(xiàn)檢索的要求（一）命題思路“教育文獻(xiàn)檢索的要求”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的要求。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的要求。【參考答案】考點(diǎn)一 教育文獻(xiàn)概述1.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用掌握的熟練程度。參考答案：教育文獻(xiàn)是進(jìn)行教育研究的基礎(chǔ)，它貫穿于教育研究的全過程。在教育研究中的作用主要有以下三個(gè)：全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究方向。為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。查閱文獻(xiàn)資料是跟蹤和利用國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)態(tài)并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。我們進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供更有說服力的、更豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在更可靠的材料基礎(chǔ)之上。避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。各種教育文獻(xiàn)資料作為對(duì)人類教育活動(dòng)的客觀記錄，記載有大量對(duì)教育科研活動(dòng)有價(jià)值的信息。研究者如果能根據(jù)相關(guān)課題的需要搜集并閱讀有關(guān)的資料，能有助于選擇課題研究的重點(diǎn)，提高研究工作的創(chuàng)造性水平，擴(kuò)大研究工作對(duì)理論和實(shí)踐的影響，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取他人在研究過程中的教訓(xùn)，并能最大程度地避免自身研究可能產(chǎn)生的問題或錯(cuò)誤，為研究者提高研究的效益奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)的作用掌握的熟練程度。這段話主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。參考答案： ( l ）教育科學(xué)研究的本質(zhì)在創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面正確地掌握為基礎(chǔ)，這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。( 2 ）教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是幫助研究人員選定研究課題、確定研究方向。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集先由德育這一特定研究領(lǐng)城的有關(guān)信.息，對(duì)所要研究問題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問題。要了解哪些問題已基本解決，哪些問題有待進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，在此問題上爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己研究的突破.點(diǎn)。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。二是提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。我們進(jìn)行教育研究必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、方法和手段。通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。三是避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)的有關(guān)信息，使研究者充分地占有材料，從而進(jìn)免做前人已經(jīng)解決了的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確的觀.點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤?？键c(diǎn)二 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布1.A【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)的種類掌握的熟練程度。一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和使用價(jià)值，但貯存分散，不夠系統(tǒng)。2.C【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)的種類掌握的熟練程度。三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考線文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。這類綜述性文獻(xiàn)全面、濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，即具有綜合性、濃縮性和參考性等特點(diǎn)。3.B【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)的種類掌握的熟練程度。二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、理論化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。4.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)的主要分布掌握的熟練程度。參考答案：教育文獻(xiàn)主要分布在：書籍書籍包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物，它是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)資源。報(bào)刊報(bào)紙和期刊均屬于連續(xù)出版物。報(bào)紙是以刊登新聞和評(píng)論為主的定期連續(xù)出版物。期刊是定期或不定期的連續(xù)出版物，有周刊、月刊、雙月刊、季刊等。報(bào)紙和期刊出版周期短，更新速度快，內(nèi)容新穎，論述深入，能及時(shí)反映研究活動(dòng)的動(dòng)向，數(shù)量大、種類多，是科學(xué)研究者重要的參考文獻(xiàn)。教育檔案檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。電子信息檢索系統(tǒng)電子信息檢索系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)程序人員編制的、儲(chǔ)存于計(jì)算機(jī)中的幫助讀者查閱文獻(xiàn)資料的軟件。一般可分為兩種：一種是圖書館資料中心使用的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，它和該圖書館資料中心的數(shù)據(jù)庫(kù)連接，讀者能利用它從數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出所需要的資料。另一種是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的各種網(wǎng)站的搜索引擎，如“搜狐”、“中文雅虎”等網(wǎng)站上都有搜索引擎，讀者利用搜索引擎可以從龐大的互聯(lián)網(wǎng)中搜尋和閱讀所需文獻(xiàn)資料。和其他種類的文獻(xiàn)相比，電子信息檢索系統(tǒng)有容易保存、便于檢索的特點(diǎn)。5【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)特點(diǎn)掌握的熟練程度。參考答案：相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保存下來的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作出定量分析和作出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整理，最后作出判決性的說明?？键c(diǎn)三 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法1.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)檢索的基本過程掌握的熟練程度。參考答案：文獻(xiàn)檢索就是研究者運(yùn)用科學(xué)的方法從圖書館和資料中心查找文獻(xiàn)資料的活動(dòng)。在研究活動(dòng)中能根據(jù)研究的需要，快速有效地從數(shù)量龐大、種類繁多的文獻(xiàn)中檢索出有價(jià)值的情報(bào)資料，是每個(gè)研究工作者必備的能力。教育文獻(xiàn)檢索一般包括以下幾個(gè)步驟：分析和準(zhǔn)備階段分析研究課題，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求和范圍，確定檢索工具，確定檢索途徑。搜索階段搜索與研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇需要和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)?shù)捻樞蜷喿x，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。加工階段主要包括剔除假材料，去掉相互重復(fù)、較陳舊過時(shí)的資料；從研究任務(wù)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新材料的資料，對(duì)孤證材料要特別慎重，在資料數(shù)量和類型較多的情況下，應(yīng)對(duì)這些資料進(jìn)行分類編排，并編制題錄索引或目錄索引。對(duì)準(zhǔn)備利用的文獻(xiàn)資料，必須對(duì)其可靠性進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，對(duì)那些不完全可靠的或有待進(jìn)一步明確的資料，不予采用。2.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)檢索的主要方法掌握的熟練程度。參考答案：順查法就是按時(shí)間范圍，以課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。一般可以查全。查時(shí)可以隨時(shí)比較、篩選，查出的結(jié)果基本上反映事物發(fā)展的全貌。此法多用于范圍較廣泛，項(xiàng)目較復(fù)雜，所需文獻(xiàn)較系統(tǒng)全面的研究課題以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的普查。逆查法與順查法相對(duì)應(yīng)，就是以課題研究的時(shí)間作為檢索的始點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順序查找。這種方法多用于新文獻(xiàn)的搜集，新課題的研究，不太關(guān)注問題發(fā)展的歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。引文查找法又可稱為跟蹤法，就是以已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于文獻(xiàn)涉及范圍比較集中，獲取文獻(xiàn)資料方便迅速，并可不斷擴(kuò)大線索。這種回溯過程往往會(huì)找出有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始資料。缺點(diǎn)在于易受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性的影響，資料往往比較雜亂。因此，要注意文獻(xiàn)的可靠性。綜合查找法就是將各種方法結(jié)合加以使用以達(dá)到檢索目的。3.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)檢索的主要方法掌握的熟練程度。參考答案：搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。圖書館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式?，F(xiàn)代圖書館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門、文化教育機(jī)構(gòu)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門等，不論其有無圖書館，但為開展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料（例如，“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報(bào)、刊等）, 都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱讀會(huì)議淪文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了解別人正在做什么、將來打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)。搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成(或已有)的檢索工具查找文獻(xiàn)資料?，F(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡(jiǎn)要記錄文獻(xiàn)資料要點(diǎn)(例如題目、作者、出處、年代等)的卡片，它是目前最常用的，對(duì)各類圖書館或資料室所藏文獻(xiàn)圖書進(jìn)行檢索的工具。目錄索引是匯集了一定時(shí)間內(nèi)各類文獻(xiàn)的題目與出處的一覽表，其特點(diǎn)是分類明確統(tǒng)一、按時(shí)間順序編排、便于檢索。目錄索引主要有綜合目錄索引、報(bào)刊目錄索引。專業(yè)目錄索引和專題目錄索引等。文摘屬于一種期刊性情報(bào)檢索刊物，它以簡(jiǎn)短的文字概括介紹一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的題目、出處及簡(jiǎn)要內(nèi)容。中國(guó)國(guó)內(nèi)這類檢索工具較少，英文的該類雜志較多，其中部分在一些國(guó)內(nèi)圖書館或資料室有收藏。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)分為文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)檢索和事項(xiàng)檢索三種，可以根據(jù)特定的研究目的和需要，選用適當(dāng)?shù)臋z索服務(wù)方式。教育科學(xué)研究主要使用文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)信息檢索服務(wù)方式主要有定題信息服務(wù)和追溯檢索兩種。前者定期為用戶提供最新的檢索結(jié)果，后者對(duì)累積的文獻(xiàn)進(jìn)行專題檢索?？键c(diǎn)四 教育文獻(xiàn)檢索的要求1.【解析】考查考生對(duì)教育文獻(xiàn)檢索的要求掌握的熟練程度。參考答案：進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論教育文獻(xiàn)極其豐富，不僅有文字資料，而且有實(shí)物史料和口傳史料。通過外部評(píng)論確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C實(shí)”，確定資料的作者及成書年代；通過內(nèi)部評(píng)論確定資料的準(zhǔn)確性和價(jià)值，即文獻(xiàn)資料本身的含義、價(jià)值?？傊谘芯课墨I(xiàn)時(shí)，要通過審查和鑒別，盡可能地把握教育文獻(xiàn)的總和。全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)通過瀏覽，不僅要廣泛查閱特定范圍內(nèi)的國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果；不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集那些與自己觀點(diǎn)不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時(shí)也應(yīng)查閱外文資料，以便及時(shí)掌握最新的研究資料和動(dòng)向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告文獻(xiàn)綜述是研究者在全面搜集和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別和比較，就一定時(shí)間內(nèi)出版發(fā)表的有價(jià)值文獻(xiàn)的主要內(nèi)容所撰寫的評(píng)述。文獻(xiàn)綜述不是對(duì)文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單摘錄和拼湊，而必須是研究者在對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容評(píng)判性閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究工作的需要從總體上對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括性的敘述和評(píng)價(jià)。一般來說，對(duì)一個(gè)專題（或某個(gè)課題）的文獻(xiàn)綜述應(yīng)有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是主要研究成果的概括和提出部分主要概括問題的性質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值等。二是主要研究成果的概括和分析。三是研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)?？傊?，研究者在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，首先應(yīng)堅(jiān)持概括文獻(xiàn)的全面性和代表性的統(tǒng)一，即點(diǎn)面結(jié)合。其次，綜述文獻(xiàn)既要客觀、準(zhǔn)確，又要有一定的針對(duì)性，能滿足具體課題研究工作的需要。最后，綜述時(shí)行文要簡(jiǎn)潔利落，提綱挈領(lǐng)，做到讓人一目了然，印象深刻?？偨Y(jié)：本章的內(nèi)容較少，也易于理解，其出題形式主要是簡(jiǎn)答題和選擇題，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以識(shí)記為主，重點(diǎn)掌握教育文獻(xiàn)在教育中的作用、教育文獻(xiàn)檢索的基本過程和要求。第4章 教育觀察研究考點(diǎn)一 教育觀察研究概述（一）命題思路“教育觀察研究概述”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)?？键c(diǎn)二 教育觀察研究的基本類型（一）命題思路“教育觀察研究的基本類型”屬于重點(diǎn)基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育觀察研究的基本類型之間的區(qū)別。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察的區(qū)別。2.簡(jiǎn)述參與性觀察與非參與性觀察的區(qū)別?？键c(diǎn)三 教育觀察研究的實(shí)施程序（一）命題思路“教育觀察研究的實(shí)施程序”屬于一般基礎(chǔ)題，難度不大，容易出題考查。從命題角度來看，主要命題思路是：結(jié)合實(shí)例讓考生簡(jiǎn)述教育觀察研究的記錄方法或教育觀察的實(shí)施程序。（簡(jiǎn)答題）（二）習(xí)題精編1.簡(jiǎn)述教育觀察研究的實(shí)施程序。2.簡(jiǎn)述教育觀察研究的主要記錄方法。3.某小學(xué)開展了一項(xiàng)“語文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，可能有下面三種觀察思路：（1）結(jié)構(gòu)式觀察；（2）非參與性觀察；（3）時(shí)間取樣觀察法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想?！緟⒖即鸢浮靠键c(diǎn)一 教育觀察研究概述1.【解析】考查考生對(duì)教育觀察研究的特點(diǎn)掌握的熟練程度。參考答案：教育觀察的基本特點(diǎn)是：有明確的觀察目的教育觀察是根據(jù)研究課題的需要，為解決某一教育問題而進(jìn)行的。因此，觀察前有明確的觀察目的，并確定了觀察的范圍、形式和方法。對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制教育觀察是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，即不改變觀察對(duì)象的自然條件和發(fā)展過程，使研究者能夠考察研究對(duì)象在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一般的、典型的行為表現(xiàn)。在觀察過程中一般不需要有特殊環(huán)境或使用復(fù)雜工具，能較客觀真實(shí)地搜集第一手資料。有翔實(shí)的觀察記錄觀察是在自然狀態(tài)條件下，直接觀察某教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，綜合運(yùn)用各種途徑和方式，對(duì)觀察結(jié)果作明確、詳細(xì)、周密的記錄，力求全面地把握研究對(duì)象的各種屬性并以科學(xué)理論分析、判斷和理解觀察結(jié)果。2.【解析】考查考生對(duì)教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)掌握的熟練程度。參考答案：教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)：觀察方便易行，不必使用特殊設(shè)計(jì)的復(fù)雜儀器設(shè)備，不需要特殊條件；使用于廣大的研究范圍；觀察研究不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展，因此不會(huì)產(chǎn)生不良后果。教育觀察研究的缺點(diǎn)：在自然條件下進(jìn)行，必然會(huì)受到錯(cuò)綜復(fù)雜的各種各樣偶然因素的干擾；不能判斷“為什么”這一類因果關(guān)系的問題；由于觀察時(shí)間和觀察情景的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較困難；由于研究現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會(huì)影響研究的信度；取樣小，普遍性程度不高，所以效度不高?？键c(diǎn)二 教育觀察研究的基本類型1.【解析】考查考生對(duì)教育觀察研究的基本類型掌握的熟練程度參考答案：按觀察實(shí)施的方法可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察，即根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。2.【解析】考查考生對(duì)教育觀察研究的基本類型掌握的熟練程度。參考答案：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察，它的好處是，不破壞和影響研究對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料?？键c(diǎn)三 教育觀察研究的實(shí)施程序1.【解析】考查考生對(duì)教育觀察的實(shí)施程序掌握的熟練程度。參考答案：教育觀察的實(shí)施程序包括四步即界定研究問題，明確研究目的和意義要明確在觀察中要了解什么情況、搜集哪方面事實(shí)材料，確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是要回答為什么觀察和如何觀察的問題。編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境對(duì)觀察客體要進(jìn)行明確的單位分類，對(duì)所觀察的事物要確定最主要的方向，觀察提綱要有一定的靈活性和變通性，防止有效信息被遺漏。實(shí)施觀察，收集、記錄資料實(shí)施有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察，通過檢索資料，專家訪談等，搜集有關(guān)觀察對(duì)象的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀分析，做好記錄。分析資料，得出研究結(jié)論2.【解析】考查考生對(duì)教育觀察研究的記錄方法掌握的熟練程度。參考答案：教育觀察研究的記錄方法主要有：（1）描述記錄法描述記錄法主要包括：日記描述法：用日記的方法詳細(xì)描述，裴斯泰洛齊最早使用此方法。軼事記錄法：記錄某種有價(jià)值的行為，可以使有主題的，也可以是無主題的。隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間和條件限制，事先也不需要做特別的編碼分類。連續(xù)記錄法：在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)做連續(xù)不斷的記錄。（2）取樣記錄法取樣記錄法興起于 20 世紀(jì)20 年代，是以行為為樣本的記錄方法，可分為時(shí)間取樣法、事件取樣法和活動(dòng)取樣法。時(shí)間取樣法是以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為