《在山那邊》教學設(shè)計.doc

在山的那邊教學設(shè)計班級：_姓名：_ 編者：袁玉萍【學習目標】1了解王家新及其寫作背景。2掌握“癡想”、“凝成”、“誘惑”、“喧騰”、“一瞬間”等詞語的讀音、寫法和意思。3用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，感悟作者思想感情。4品味詩中“山”、“?！钡戎攸c詞語、句子的含義，領(lǐng)會詩人對人生的思考。樹立遠大理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！緦W法指導】1課前自主學習。有感情地反復朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙，熟記重點字詞。2勾畫自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解在課本上作批注。3品讀悟理法。學生在品詩的過程中，合作探究，品味詩中的句子，獲得人生的感悟。4情感遷移法。學生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實自己的精神世界。5請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處?！局R鏈接】一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。1984年寫出組詩中國畫長江組詩等，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京詩刊從事編輯工作，出版詩集告別紀念。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著中國當代實驗詩選當代歐美詩選二十世紀外國重要詩人論詩葉芝文集等。二、了解背景在山的那邊是作者在1979寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。在山的那邊起源于作者的童年經(jīng)驗，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩中的這種對“大?！钡倪b望和幻想，實際上是經(jīng)歷“文革”的青年一代對人生信念的向往與追求?！咀灾鲗W習】一、有感情地朗讀詩歌，讓自己走進文中，你就是作者！掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)：1讀音：力求做到讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不回讀，態(tài)度自然大方； 2停頓：頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些；3輕重：確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。4語速：根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢；5能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調(diào)。二、字詞梳理1給加點的字注音并解釋癡想（ch）：發(fā)呆地想 隱秘（yn）：隱蔽，不外露 鐵青（ti）：青黑色，常形容人（恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（nng）：凝結(jié)而成 誘惑（yu）：引誘，迷惑 喧騰（xun）：喧鬧沸騰 扎下（zh） 漫濕（mn）：潤濕，浸濕 一瞬間（shn）：一眨眼之間 2 用“癡想”、“喧騰”各造一個句子。 三、整體感知1在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請用一句話寫出你的初讀感悟。 2找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，在課本上作批注。3我的疑問。請你將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。 【自主學習展示】 一、字詞檢測：組長讀，其他同學聽寫。二、競讀 1辨析詞語：將下列相近詞語依次選擇填在橫線上（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想小時候，我常 在窗口 山那邊是什么呢？解析指導：希望同學們認真揣摩品味每個詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點。（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次 了我 的心靈解析指導：“漫濕”強調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望。“枯干”更真實更生動地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。2是劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏，用“/”標示。（1）卻在我的心中扎下了深根（2）是的，我曾一次又一次地失望過 （3）因為我聽到海依然在遠方為我喧騰（4）在一瞬間照亮你的眼睛三、一句話談我的初讀感悟。四、每組歸納“我的疑問”中有價值的問題?！竞献魈骄俊恳?、合作探究，讀懂詩意。學習要求：“三人行必有我?guī)熝伞?。同學們把自己不懂的拿到小組內(nèi)相互質(zhì)疑，研究看看是否能找到答案，取得一致意見的在書上作批注，沒有形成統(tǒng)一意見的，小組提出來全班交流。學始于疑我思考，我收獲！ 2想象畫面，讀懂意境。（1）能否選取一個合適的詞語來體現(xiàn)作者對“?！奔挠枨楦?？請用這樣的句式來表達自己的觀點：我通過_這個詞語，仿佛看到了詩人王家新_ _ （2）如果把文中描寫作者的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？ （有感情讀出原句）通過抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，感受這些詞語傳達出的畫面與感覺，然后試著把它們連綴在一起，這就是行之有效的詩歌閱讀方法。小結(jié)方法：抓關(guān)鍵詞句，品其中韻味，讀其間深情。（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”這一句運用了擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)了“我”幻想破滅之后的失望沮喪之情?！拌F青著臉”是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。 （2）“媽媽，那個海呢？” 這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。 （3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” “種子”比喻媽媽給我的信念山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。 （4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” 這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。 “誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 （5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈” 詩人確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗?！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心?！奥窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。 （6）“是的！人們啊，請相信/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” “不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。 學生再次誦讀，感受詩味。 3思考發(fā)現(xiàn)，讀懂詩心。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下詩中的“?！迸c“山”有什么象征意義？作者“爬山”的內(nèi)涵是什么？（象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。） 解析指導：本題目的設(shè)計意在引導同學們認識到理想的重要性和實現(xiàn)理想的艱巨性?！竞献魈骄空故尽空故疽苫?，互相解疑！【結(jié)語】成功的花。人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 （冰心繁星） 點撥：成功來之不易，實現(xiàn)理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻?！疚业氖斋@】反思靜悟、體驗成功！ 【鞏固提高】1給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字癡（ ）想 隱m（ ） 誘（ ）惑（ ）喧tng（ ） 一瞬（ ）間 nng（ ）成 枯（ ）干 2找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里。（1）給我的幼想打了一個零分。（ ）（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（ ）（3）在山的那邊，是海！