《第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案2.doc

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案【教學(xué)目標】1、知識目標說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。2、能力目標通過活動，提高思維能力，使分析問題和解決問題的能力得到加強。3、情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)：通過對遺傳學(xué)發(fā)展的了解態(tài)度?！菊n前準備】制作課件；學(xué)生課前進行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣出示三張孩子的照片，請學(xué)生猜猜看哪一個是我的孩子，說出猜測的依據(jù)。引出遺傳和變異現(xiàn)象，進入新課的學(xué)習(xí)。進而請學(xué)生例舉生活中常見的遺傳和變異現(xiàn)象，通過分析討論，提煉出遺傳的概念。遺傳和生物的其他生命活動一樣，也有其物質(zhì)基礎(chǔ)。今天我們就來做一次遺傳學(xué)家，探究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生交流課下調(diào)查結(jié)果：自身與父母貌上的相似與不同之處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引出遺傳和變異現(xiàn)象，進入本節(jié)學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究層層推進(第一個環(huán)節(jié)：通過兩種手段使學(xué)生認同細胞核是遺傳的控制中心)1、播放克隆羊多利培育過程動畫2、設(shè)計實驗：證明傘藻的傘帽形狀、顏色是由細胞核控制的。教師給學(xué)生提供背景知識：(1)傘藻是一類大型的單細胞海生綠藻，細胞核位于基部的假根內(nèi)，成熟后，傘藻的頂部長出一個傘帽，傘帽的形狀因傘藻的種類不同而異。(2)傘藻具有較強的再生能力，切去傘帽后仍能長出新的傘帽。在方案設(shè)計中，教師建議學(xué)生可以采用課本中的嫁接方式，同時鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，如通過對細胞核移植的方式進行證明等。教師選取小組展示設(shè)計方案，共同評價方案是否科學(xué)可行。并推測實驗結(jié)果。(1)請你簡述實驗過程。(2)這個實驗的假設(shè)是什么？預(yù)測現(xiàn)象是什么？(3)通過這個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？在推測實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師多媒體演示傘藻嫁接實驗和傘藻的細胞核移植實驗，呈現(xiàn)結(jié)果，得出結(jié)論：細胞核是遺傳的控制中心。學(xué)生對多利培育過程進行分析根據(jù)背景知識，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。學(xué)生可以采用嫁接方式，也可以進行細胞核移植等的方式利用學(xué)生已有知識去解答得出結(jié)論：遺傳物質(zhì)存在于細胞核中開啟學(xué)生思維得出結(jié)論：細胞核是遺傳的控制中心組織交流點撥建構(gòu)(第二個環(huán)節(jié)：通過分析討論、“專家”研討、模擬制作三種形式認識染色體、DNA、基因)教師多媒體展示洋蔥根尖細胞分裂圖片，不同生物體細胞中的染色體形態(tài)及數(shù)目圖片，染色體的構(gòu)成圖片。創(chuàng)設(shè)問題情境：科學(xué)家利用染色技術(shù)對正在分裂的細胞進行染色等多種方法處理，獲得了這些圖片，你能通過圖片獲得哪些知識？學(xué)生觀察教師引導(dǎo)學(xué)生討論，引出染色體，并能說明染色體在體細胞內(nèi)的存在規(guī)律，認識染色體的化學(xué)成分：蛋白質(zhì)和DNA。2、“專家”研討： DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)學(xué)生在認識染色體的化學(xué)成分后，會思考二者誰是遺傳物質(zhì)。3、模擬制作DNA模型探究DNA是主要的遺傳物質(zhì)，它有哪些結(jié)構(gòu)與遺傳功能相適應(yīng)？自然過渡到對DNA分子認識。為學(xué)生提供彩帶、彩色紙片、雙面膠、訂書機、硬紙板等材料，制作模型。模型制作完成后，進行展示，教師在此時提示學(xué)生：制作模型所用的四種不同顏色的紙片，分別表示DNA分子的四種化學(xué)成分，觀察模型，從中任選一段進行比較，看能否找到完全相同的片段。教師說明不同的片斷能夠表達不同的信息，這些信息控制著生物表現(xiàn)出各種特征，引出基因的概念，認識基因。學(xué)生觀察思考學(xué)生展開小組討論，交流觀點讓學(xué)生以遺傳學(xué)“專家”的身份，對資料中的觀點發(fā)表見解學(xué)生認同DNA是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)生觀察DNA分子模型、模式圖對照模式圖，學(xué)生制作DNA分子模型。小組合作活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力及思維能力引出染色體這一名詞，認識染色體活動中，學(xué)生通過已知的生物知識，推測DNA是主要的遺傳物質(zhì)。既降低難度，又利于學(xué)生理解培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力及思維能科學(xué)家的實驗與學(xué)生思維一致，使其具有成就感通過模型制作加深對“DNA分子結(jié)構(gòu)”的認識和理解，配眼學(xué)生的動手、合作能力與協(xié)作精神能直觀認識到DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)其的多樣性，以此突破難點知識整合遷移應(yīng)用(第三個環(huán)節(jié)：角色表演，歸納知識)學(xué)生認識了細胞核、染色體、DNA和基因，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色表演的形式，表達四者的關(guān)系，進行歸納知識。角色表演的方式：1、教師準備寫有細胞核、染色體、DNA和基因的四塊紙板。2、選擇四名學(xué)生上臺抽取紙板，根據(jù)紙板上的內(nèi)容，讓他們排序，并說明排列的依據(jù)。3、教師和其他學(xué)生對他們進行提問，加深對四者的認識，問題：(1)誰是遺傳信息庫？(2)在細胞中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)是什么？(3)誰是主要的遺傳物質(zhì)？(4)誰具體控制生物特征？小組合作表演自己嘗試按