《第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案2.doc

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)說(shuō)明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。2、能力目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)，提高思維能力，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)：通過(guò)對(duì)遺傳學(xué)發(fā)展的了解態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】制作課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣出示三張孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生猜猜看哪一個(gè)是我的孩子，說(shuō)出猜測(cè)的依據(jù)。引出遺傳和變異現(xiàn)象，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象，通過(guò)分析討論，提煉出遺傳的概念。遺傳和生物的其他生命活動(dòng)一樣，也有其物質(zhì)基礎(chǔ)。今天我們就來(lái)做一次遺傳學(xué)家，探究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生交流課下調(diào)查結(jié)果：自身與父母貌上的相似與不同之處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引出遺傳和變異現(xiàn)象，進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究層層推進(jìn)(第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)兩種手段使學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞核是遺傳的控制中心)1、播放克隆羊多利培育過(guò)程動(dòng)畫(huà)2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明傘藻的傘帽形狀、顏色是由細(xì)胞核控制的。教師給學(xué)生提供背景知識(shí)：(1)傘藻是一類大型的單細(xì)胞海生綠藻，細(xì)胞核位于基部的假根內(nèi)，成熟后，傘藻的頂部長(zhǎng)出一個(gè)傘帽，傘帽的形狀因傘藻的種類不同而異。(2)傘藻具有較強(qiáng)的再生能力，切去傘帽后仍能長(zhǎng)出新的傘帽。在方案設(shè)計(jì)中，教師建議學(xué)生可以采用課本中的嫁接方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，如通過(guò)對(duì)細(xì)胞核移植的方式進(jìn)行證明等。教師選取小組展示設(shè)計(jì)方案，共同評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)可行。并推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(1)請(qǐng)你簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？預(yù)測(cè)現(xiàn)象是什么？(3)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？在推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師多媒體演示傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)結(jié)果，得出結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳的控制中心。學(xué)生對(duì)多利培育過(guò)程進(jìn)行分析根據(jù)背景知識(shí)，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可以采用嫁接方式，也可以進(jìn)行細(xì)胞核移植等的方式利用學(xué)生已有知識(shí)去解答得出結(jié)論：遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中開(kāi)啟學(xué)生思維得出結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳的控制中心組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)(第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)分析討論、“專家”研討、模擬制作三種形式認(rèn)識(shí)染色體、DNA、基因)教師多媒體展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖片，不同生物體細(xì)胞中的染色體形態(tài)及數(shù)目圖片，染色體的構(gòu)成圖片。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：科學(xué)家利用染色技術(shù)對(duì)正在分裂的細(xì)胞進(jìn)行染色等多種方法處理，獲得了這些圖片，你能通過(guò)圖片獲得哪些知識(shí)？學(xué)生觀察教師引導(dǎo)學(xué)生討論，引出染色體，并能說(shuō)明染色體在體細(xì)胞內(nèi)的存在規(guī)律，認(rèn)識(shí)染色體的化學(xué)成分：蛋白質(zhì)和DNA。2、“專家”研討： DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)染色體的化學(xué)成分后，會(huì)思考二者誰(shuí)是遺傳物質(zhì)。3、模擬制作DNA模型探究DNA是主要的遺傳物質(zhì)，它有哪些結(jié)構(gòu)與遺傳功能相適應(yīng)？自然過(guò)渡到對(duì)DNA分子認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供彩帶、彩色紙片、雙面膠、訂書(shū)機(jī)、硬紙板等材料，制作模型。模型制作完成后，進(jìn)行展示，教師在此時(shí)提示學(xué)生：制作模型所用的四種不同顏色的紙片，分別表示DNA分子的四種化學(xué)成分，觀察模型，從中任選一段進(jìn)行比較，看能否找到完全相同的片段。教師說(shuō)明不同的片斷能夠表達(dá)不同的信息，這些信息控制著生物表現(xiàn)出各種特征，引出基因的概念，認(rèn)識(shí)基因。學(xué)生觀察思考學(xué)生展開(kāi)小組討論，交流觀點(diǎn)讓學(xué)生以遺傳學(xué)“專家”的身份，對(duì)資料中的觀點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解學(xué)生認(rèn)同DNA是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)生觀察DNA分子模型、模式圖對(duì)照模式圖，學(xué)生制作DNA分子模型。小組合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力及思維能力引出染色體這一名詞，認(rèn)識(shí)染色體活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)已知的生物知識(shí)，推測(cè)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。既降低難度，又利于學(xué)生理解培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力及思維能科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生思維一致，使其具有成就感通過(guò)模型制作加深對(duì)“DNA分子結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)和理解，配眼學(xué)生的動(dòng)手、合作能力與協(xié)作精神能直觀認(rèn)識(shí)到DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)其的多樣性，以此突破難點(diǎn)知識(shí)整合遷移應(yīng)用(第三個(gè)環(huán)節(jié)：角色表演，歸納知識(shí))學(xué)生認(rèn)識(shí)了細(xì)胞核、染色體、DNA和基因，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演的形式，表達(dá)四者的關(guān)系，進(jìn)行歸納知識(shí)。角色表演的方式：1、教師準(zhǔn)備寫(xiě)有細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的四塊紙板。2、選擇四名學(xué)生上臺(tái)抽取紙板，根據(jù)紙板上的內(nèi)容，讓他們排序，并說(shuō)明排列的依據(jù)。3、教師和其他學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，加深對(duì)四者的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題：(1)誰(shuí)是遺傳信息庫(kù)？(2)在細(xì)胞中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)是什么？(3)誰(shuí)是主要的遺傳物質(zhì)？(4)誰(shuí)具體控制生物特征？小組合作表演自己嘗試按