2019年發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的說課稿.doc

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的說課稿 人美版實驗教材九年級17冊第8課運用新課標的理念，我擬從以下幾方面談談對本課的設想：以審美能力為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視美術(shù)實踐，鼓勵美術(shù)創(chuàng)作，提倡學科綜合，是新的美術(shù)課程標準給我們提出的原則和要求，需要我們以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，這也是我設計本節(jié)課的理論依據(jù)。 1、教材內(nèi)容、地位及前后知識的聯(lián)系 本課屬于設計應用領域的實踐課,是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力而設置的課程。教材從日常生活中的“廢舊材料”提取教學內(nèi)容，引導學生通過觀察生活中平凡、樸實的物質(zhì)材料，感受各種材料的特性,并利用材質(zhì)的美感進行有目的的創(chuàng)意設計與制作。本課內(nèi)容趣味性強，最重要的不只是讓學生掌握制作的技能技巧，而是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于利用各種材料，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此,挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力應是整個教學環(huán)節(jié)的主導和指導思想，只有把握了這一點，才能更好的提高學生對美術(shù)學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。前后知識的聯(lián)系:發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造是體現(xiàn)新課程標準“設計應用”學習領域的一大特色課。在第15冊坐椅設計、布置理想的家居中,學生對材料的利用有了一定的接觸，本課是在此基礎上,進一步感悟?qū)Σ牧系木C合體驗活動，同時也為后面“綜合探索”的學習做鋪墊，形成一個簡單而又完整的學習過程。 2、學情分析 這節(jié)課所面對的教學對象是初中三年級的學生。從學生掌握知識的角度看:經(jīng)過兩年的新課程學習，學生已經(jīng)學習了一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，有一定知識面和制作技能。從學生的特征看:初三年齡段的學生已有較強的自主學習意識并具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，理解水平也有一定的提高，能有意識地運用形和色，對自己所感所想進行有個性的表現(xiàn)，對本課的學習具備了一定的理解基礎。 3、教學目標根據(jù)美術(shù)課程總目標所倡導的“激發(fā)學習興趣” 的基本理念以及“物以致用”的設計思想，我確定本課的三維目標為： 知識與技能：通過認識、感受材質(zhì)，初步體驗材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強對形式美感的基本認識。 過程與方法：用自主探究式學習方法，通過欣賞和制作裝飾品,培養(yǎng)學生感知美的能力與創(chuàng)造力。 情感態(tài)度價值觀：增強學生的生活情趣，體驗嘗試發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協(xié)作精神。 4、教學重點、難點的確立 教學重點：認識材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，合理利用材質(zhì)進行造型。 教學難點：巧妙運用材質(zhì)原有的形式特征創(chuàng)造新事物，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。 解決重難點的突破點：以“問題驅(qū)動”的方法, 通過作品賞析的手段,采用討論的方式引導學生自主解決“問題”, 從而達到解決重難點的作用。 5、教材處理 以課標和教材為依據(jù)，圍繞激發(fā)學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，過程設計分為發(fā)現(xiàn)、體會材料的美感和創(chuàng)造新作品兩個部分，教學時間1課時。重點在于以生活中的廢舊材料為載體,通過欣賞、感受、體驗、創(chuàng)作與評價,充分體現(xiàn)“教寓樂中，樂為教存”的理念。 6、資源分析 學生資源：結(jié)合環(huán)保主題，課前讓學生收集生活中不同肌理與質(zhì)感的廢舊材料，完成本課。學校資源：利用學校資源庫的學生作業(yè)及多媒體，拓寬知識面，啟迪學生的思維。 教師資源：通過圖片資料及多媒體課件,給學生以直觀的感受?；A教育課程改革綱要（試行）明確要求： “教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要?！?”窘誑臥謐厥實現(xiàn)教學互動的情況下，用多媒體輔助教學,重點運用兩種方法即啟發(fā)問答法和分析法進行教學。以問題的形式展現(xiàn)給學生, 交替采用欣賞、啟發(fā)、分析、歸納相結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法，幫助學生理解新知識。教師在課程中只是一個引路者，更多的是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識點,培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。 新課程標準的核心是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在教學中師生共同探究學習，學法指導上側(cè)重于“自主探究法”,要求學生事先做好課前預習，收集有關資料，課堂中積極創(chuàng)設情境，把設疑、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，引導學生運用獨立思考，自我總結(jié)的方法獲取新知識的能力。讓學生帶著問題在愉快的情景中自主學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位以及“自主、合作、探究”的教學理念。本著“美術(shù)教學是美術(shù)活動的教學,學生是美術(shù)學習的主人”的新課標精神，本課教學以學生活動為主線組織教學，采用情境激趣感受體驗賞析探究實踐活動評價展示的教學方式。 1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣（欣賞幾幅用不同形式、不同材質(zhì)創(chuàng)作的作品） 問題：下面作品中許多材料是我們非常熟悉的，你能分析其是用什么材質(zhì)制成的嗎？ 學生活動：學生思考、相互討論，并踴躍發(fā)言。（設計說明：這個過程以引導觀察、分析與討論結(jié)合的方式進行，引導學生體驗不同材質(zhì)帶來的多方位的美，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強大的藝術(shù)魅力。使學生在課的開始就對本課的內(nèi)容有初步的認識，引起學生興趣，激發(fā)學生的求知欲。學生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。體現(xiàn)出教與學的方式的改革） 2、感受體驗材質(zhì)認識材質(zhì)：要求學生拿出課前準備好的材質(zhì)，體驗不同材質(zhì)的質(zhì)感特點。討論1:你收集了哪些寶貝？你所帶來的廢舊材料在質(zhì)感、色彩、形狀等方面有什么特性，給你的感受是什么？例如：玻璃的透明之美、麻質(zhì)品的粗獷之美，木材的質(zhì)樸之美. 討論2:想一想這些材料的特性和生活中的日用品有什么聯(lián)系？適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象，來美化自己的學習、生活環(huán)境？怎樣做？ 學生活動：學生思考、討論分析問題。（設計說明：這一部分教學是利用課前搜集的資源，有利于發(fā)揮學生的感知能力。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)引導法”，及時對學生的課前準備與資料收集做小結(jié)，培養(yǎng)收集資料的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力，真正做到面向全體。為教師有效的調(diào)控教學提供參考） 3、賞析探究材質(zhì)的運用（這是本節(jié)課的重點） 引導學生欣賞教材中的范例，再次體會對材料的巧妙利用。 引導討論以下問題： 1、范例使用的材料是什么，通過怎樣的手段制作的？ 2、哪些作品保留了材料原有的美感？采用什么方法裝飾? 3、你準備如何巧妙使用你們找到的材料？ 互動學習：針對學生的討論、發(fā)言，教師適當歸納，看看作品是怎樣利用材質(zhì)之美表現(xiàn)主題與情感的。（教師引導，學生討論）。通過一系列圖片的欣賞，為學生打開創(chuàng)作的思路，引導學生從這些作品中獲取構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、造型變化等方面的各種設計元素, 解決本課難點：日常生活用品或裝飾品的設計制作: （1）先確定主題思想,進行構(gòu)思。（2）選材：根據(jù)構(gòu)思與構(gòu)成來選擇材料的顏色、紋理質(zhì)感形態(tài)。以便構(gòu)成和諧的畫面。（3）分解構(gòu)成：適當進行裝飾處理,尋找可利用的造型因素。（4）制作：通過剪、撕、粘、貼等方法對原材料進行分解、添加、掏空、貼邊等處理,組合新的造型。(需注意原材料的本身特性)。習方式是一種自主性的學習方式，就整個學習過程而言，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決問題的能力，以及表達思想和交流成果的能力，讓全體學生主動參與課堂活動，通過自主學習、合作學習、探究學習與同學、教師產(chǎn)生教學互動，這樣對學生創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)是十分有利的。從而改變舊教學中教師把知識嚼啐后喂給學生的教學方式。） 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造裝飾品的制作過程展示（多媒體展示）： (設計意圖:設計創(chuàng)作中,既要保持原材料的美感特性,又要增強對材料的裝飾性與趣味性,這是本課中的難點，所以通過簡潔的制作方法直觀展示，進一步解決了本課的難點。) 裝飾化處理綢布貼畫生活中的原型 4、實踐活動（抓好輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)） 提出創(chuàng)作要求:根據(jù)身邊已有的材料的美感，加上巧妙的想法,構(gòu)思創(chuàng)作一件新穎、美觀的生活、學習用品或裝飾品溫馨提示： A、盡量利用收集的廢棄資源 B、某種材料為主，其他材料作為點綴、輔助進行表現(xiàn) C、提倡團隊合作精神，三、四個人一小組的形式編排，可互換資源，各組互相借鑒學習，鼓勵學生積極參與活動，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。） （設計說明：通過多方互動的實踐，讓學生感受和體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣，引導學生認識:生活中到處都有美,只要有一雙靈巧的手,有一個愛思考的大腦,相信每個同學都能將我們的生活裝扮得多姿多彩。以此來激發(fā)學生的興趣，使他們帶著一種精神來完成教學任務）。設計過程中參考欣賞屏幕上的同齡人作品，希望能從中吸取靈感。 5、評價與展示 用最后5分鐘的時間鼓勵學生自告奮勇展示小組作品，由小組長對本組設計的生活用品或裝飾品進行評述:用什么材料,通過怎么的手段制作的,滿意在什么地方，什么地方又不足。在制作過程中遇到了什么問題？自己完成后有什么感想？然后貼到老師指定位置（教師給予肯定，培養(yǎng)學生成功感，活躍課堂氣氛） 同學之間相互評價，你喜歡其中哪件作品，理由是什么？（設計說明：在課堂上，我努力體現(xiàn)評價標準的多維性和多級性，幫助學生正確了解自己的學習能力和水平，實現(xiàn)了評價的功能，從而求得學生的綜合發(fā)展。） 拓展: 在課堂上，由于時間有限，我們只能設計制作一小部分的生活裝飾品，在課余的時間里，我們是否還能結(jié)合自己的生活環(huán)境，設計更多更有趣的作品呢？我們不妨積極主動地嘗試一下。（設計說明：學生根據(jù)老師提出的建議，自主的進行更深一步的學習，這也是研究性學習在美術(shù)教學中的實踐，把學