《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教案2.doc

我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教案【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)（1）知道責(zé)任的含義和責(zé)任的來源。（2）懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。2能力目標(biāo)（1）能夠分清責(zé)任的來源，辨別自己的角色。（2）能夠隨著角色的變換，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識。（2）愿意為自己的行為負(fù)責(zé)。【教學(xué)重點(diǎn)】責(zé)任的概念；責(zé)任的來源?！窘虒W(xué)方法】活動式、體驗式?！窘虒W(xué)過程】【導(dǎo)入新課】教師：出示情景洪戰(zhàn)輝的故事：2003年9月，在湖南懷化學(xué)院的校園內(nèi)，每天早上一位23歲的男生都會用自行車，把一個10多歲的小女孩送到石門小學(xué)，晚上再接回到他們的住處男生宿舍下的樓梯間。這位男生就是2003年從河南省西華縣考入懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系的洪戰(zhàn)輝。而那位小女孩和洪戰(zhàn)輝并沒有血緣關(guān)系，是有間歇性精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走，這位撿來的妹妹，是由他一手帶大的。從洪戰(zhàn)輝讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了12年。同學(xué)們，閱讀了這個故事，你們感悟到了什么？學(xué)生思考回答。教師歸納：洪戰(zhàn)輝，一個被評為感動中國的人物之一。我們之所以被感動，是因為當(dāng)他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任。因為責(zé)任，需要他撐起困境中的家庭，學(xué)會友善、勇敢和堅強(qiáng)；因為責(zé)任，生活讓他過早地從男孩變成了苦難打不倒的男子漢；因為責(zé)任，使他獲得了社會的承認(rèn)和贊譽(yù)?！拘抡n教學(xué)】活動一：感悟責(zé)任關(guān)于責(zé)任的名言：什么是責(zé)任？責(zé)任可以說是對于他人權(quán)利的一種承認(rèn)。權(quán)利和責(zé)任，實在是相對的，不盡責(zé)任，便不當(dāng)享有權(quán)利。羅家倫人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)，如此，才能磨煉自己。林肯自己不能勝任的事情，切莫答應(yīng)別人。一旦答應(yīng)了別人，就必須實踐自己的諾言。華盛頓一個人若是沒有熱情，他將一事無成；而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。列夫托爾斯泰凡事要從大處著眼，要從小處做起。不肯從基本上下功夫，從基層工作去做起的人，永遠(yuǎn)也不會有大的成就。羅蘭我自己，是什么也不怕的，生命是我自己的東西，所以我不妨大步走去，向著我自以為可以走去的路；即使前面是深淵、荊棘、峽谷、火坑，都由我自己負(fù)責(zé)。魯迅關(guān)于責(zé)任的故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一件雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強(qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會保護(hù)比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。這個故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人多有幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。教師：感悟了上述的名言和故事，你們認(rèn)為什么是責(zé)任？你對責(zé)任是如何理解的？學(xué)生討論、交流。教師歸納：正像同學(xué)們說的那樣，責(zé)任是一個人應(yīng)該做的事情，也可以說是不應(yīng)該做的事情。負(fù)責(zé)任就是做應(yīng)該做的事情，不做不應(yīng)該做的事情。教師過渡：在社會生活中，每個人都擔(dān)負(fù)著不同的社會角色，而不同角色必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任?？匆豢丛谏鐣钪?，我們扮演了哪些角色？我們要承擔(dān)哪些責(zé)任？以及承擔(dān)這些責(zé)任的來源是什么？活動二：角色與責(zé)任角色承擔(dān)的責(zé)任責(zé)任的來源學(xué)生小組討論、交流、填表。教師請幾個學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）從責(zé)任的討論、交流、填表過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）從責(zé)任的來源看，你們得出什么樣的結(jié)論？學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：從同學(xué)們填表中可以看出，每一種角色都意味著一種責(zé)任，而且在復(fù)雜的社會生活中，每一個人在不同的場合，不同的時期扮演著不同的社會角色，每一種角色都要求他盡到自己的責(zé)任。由此可以看出責(zé)任是在社會關(guān)系中產(chǎn)生的，是與自己所扮演的角色相對應(yīng)的。這些責(zé)任的來源不同，有的來源于一種承諾；有的來源于道德和法律的要求；有的來源于工作要求、任務(wù)分配、職業(yè)要求等等?；顒尤何业慕巧业呢?zé)任教師：針對上述活動二，寫出你自己現(xiàn)在所扮演的五種對你來說最為重要的角色。思考：（1）哪些角色是你自然而然扮演的？（2）哪些角色是你被要求扮演的？（3）哪些角色是你自愿選擇扮演的？（4）哪些角色是你最珍惜的，為什么？（5）哪些角色是你最想放棄的，為什么？（6）如何才能在生活中扮演好自己的角色？學(xué)生交流、討論談感受。教師歸納：在社會生活中，無論你愿意不愿意，我們扮演著各種各樣的角色，而每一種社會角色都意味著一種責(zé)任。一個人承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都意識到自己