苦練內(nèi)功.doc

苦練內(nèi)功，夯實基礎，努力提高教學質(zhì)量 教學質(zhì)量就是一所學校發(fā)展的生命線。洋思人常說：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。這說明要想提高教學質(zhì)量，無外乎在教師和學生身上下功夫。所以，在這一年里，我針對提高素質(zhì)和教育學生兩方面的具體做法主要有以下幾個方面： 一、提高自身素質(zhì) （一）加強校本培訓： 我們面臨的首先是教師問題。由于教師的年輕化，由于課程的不斷改革，有一些教師教學經(jīng)驗不足，對課改理解不透徹，所以我們大力開展了多種形式的校本培訓：除了間周例行的業(yè)務培訓、班主任隊伍培訓之外，校長還請來了“北師大”的陳鎖明、楚江亭教授為我們講解關(guān)于學校的發(fā)展規(guī)劃問題，兩位教師靈活的授課方法使我校教師受益匪淺；聘請遼寧省書法協(xié)會會員教授為教師做教師粉筆字培訓。專家、學者為教師上課，充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用。同時鼓勵教師走出去。我們先后有許志雁、劉丹丹、徐銀雁等教師前往全國各省市先進學校學習新知識，接受新理念，她們回來后將學到的教育教學觀念與其他教師共享，使所有的教師都能適應新形勢的要求。 （二）堅持集體備課： 實施以備課組為單位的小組備課，主備與輔備相結(jié)合，主備要有發(fā)言稿，輔備要及時補充?；ハ嗳￠L補短，共同進步。 同時鼓勵教師進行拓展性備課，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學的改革和提高教學的效益。 建立領(lǐng)導跟聽制度，確保備課的高質(zhì)量和高水平。 （三）搞好課題研究 校本教研是新課程實驗的第二推動力，學校要切實抓好校本教研制度建設，將研究作為教師教學生活的重要內(nèi)容，倡導反思性教學，鼓勵同伴合作與幫助，為教師提供接受專業(yè)引領(lǐng)的機會。積極創(chuàng)新校本教研的內(nèi)容與形式，開展多種形式和富有實效的校本教研活動，如采取“每周一例”、“每周一得”等方式，開展案例研究與行動研究，加強松散型教師與同伴互助的結(jié)合，突出“反思”、“互助”的目的性和實效性，讓教師在理論與實踐、困惑與辦法、反思與重建、個人研究與集體研討中合作探究，提高教師上課、說課、反思、總結(jié)等研究水平，促進教師專業(yè)化成長。 努力改進教師的教學方式和學生的學習方式，鼓勵教師大多進行教學改革，參與課題研究，不斷創(chuàng)新教學模式，研究、撰寫教學個案，生成體現(xiàn)個性的教學風格，促進教師由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。 （四）嚴抓課堂教學管理： 1、抓課堂教學環(huán)境的建設，創(chuàng)設有利于師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍。 2、抓教師教學行為，引導教師講究教學策略，根據(jù)課題實際進行“二度設計”，構(gòu)建“活而不亂、活而有序、活而高效”的課堂景觀。 3、抓課堂教學研討活動，通過開展特色課、示范課、課堂教學觀摩研討、教學新秀獻課、典型課例研討、同一節(jié)課研討等，不斷提高教學的有效性和實效性。 4、抓教學常規(guī)管理，通過制定教師量化管理細則規(guī)范教師的教學行為，對教師教學工作實行全程的管理與監(jiān)控，確保教學的規(guī)范性，以使教學質(zhì)量不斷提升。 （五）抓好課后反思， 反思主要是針對課堂教學過程中的閃光點、不足之處進行客觀的評價，是自我完善的過程。如反思教學行為是否達到教學目標、教學活動是否體現(xiàn)了“溝通”與“合作”、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學過程是否存在著“內(nèi)傷”、教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”、是否適應學生的個性差異、教學過程是否存在著“偽探究”等等。 課堂教學過程是一個延續(xù)的過程，功夫不僅僅在課前、課上，而且也在課下，在于課后的回頭看、課后的反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我們每學期都要檢查教師的教案，主要看課堂反思的質(zhì)量?？纯唇處熌芊窠?jīng)常反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得與失，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以期形成自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值。 二.提高學生的綜合能力 洋思中學的教學理念是“相信每一名學生都能學好?！蔽倚Ｒ蔡岢鰹榱恕耙磺袨榱藢W生”的口號。 （一） 抓基礎 抓基礎主要是抓起始年級，抓起始學科，抓學困生。我們有經(jīng)驗的教師都知道，小學生知識方面的缺陷并不會構(gòu)成積重難返。有一些由于沒有良好的學習習慣但智力很好的學生，從初一抓是完全可以的。對于學困生，我校采取了小班額教學，使教師能夠有足夠的時間和精力對學困生單獨輔導，并且可以采用分層教學，使學困生逐步將成績提高上來。 （二） 抓自學 我校從2002年開始的“學案導學法”科研課題已經(jīng)結(jié)題。三年來積累了許多教學經(jīng)驗。我們教師在以往的教學中習慣了以自己為主角，恨不得一口氣將自己所具有的知識全部傳授給學生，所以往往形成“一言堂”。先不說老師這么做的利與弊，學生首先養(yǎng)成了學習上的惰性，課前不預習，課上不思考，課后不復習。這樣非常不利于學生的自主學習。 現(xiàn)在我們從基礎抓起，首先讓學生必須在課前進行預習，預習的內(nèi)容及疑惑要在預習本上體現(xiàn)出來（讀課文家長簽字）。初步讓學生形成學習習慣。然后再擴展學生的預習范圍，將學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和思維方法，使學生滿懷興趣和信心地學習，老師則引導學生采取課堂教學相適應的學習方法以及對學生課外學習活動予以指導，這樣學生就形成一種學習習慣。這種學習習慣學生尤其是后進生的學習非常有利。 （三） 搞競賽 經(jīng)常進行一些競賽，包括小測試等，形式可以是靈活多變的。在班級內(nèi)部形成競爭機制，增強了學生的競爭意識。有時以組為單位，為了使小組得到第一名，不用老師為學困生補課，小組中的優(yōu)秀生就會主動為他們講解，縮短了學生之間的差距。這樣通過考試促進學生努力學習，效果非常好。 三.求真務實的管理措施 為了提高教學質(zhì)量，學校采取了許多措施，如教務處制定了對教師考核的量化細則，使教師能夠嚴格要求自己，同時又在很大程度上提高了教師的積極性。領(lǐng)導對各學科實行“承包”，每學期對自己“承包”的學科要進行跟聽，并在每聽完一節(jié)課后，帶頭有針對性的提出存在問題，使授課教師受益匪淺，同時也帶動了學校的良好的互評之風。領(lǐng)導和教師共同參加教師培訓，經(jīng)常深入到教研組，與教師共同探討教學和班級管理問題，帶動了學校的教研之風。 正是因為我校狠抓教學質(zhì)量，在2005