英語教育專業(yè)學(xué)生必讀——英語教師的專業(yè)發(fā)展 作者劉.ppt

教師的專業(yè)發(fā)展TeacherDevelopment 劉道義liudy 胡錦濤 教師是人類文明的傳承者 沒有高水平的教師隊伍 就沒有高質(zhì)量的教育 振興民族的希望在教育 振興教育的希望在教 袁振國 2001 歷史上任何一次重大的課程改革 其成功與否 關(guān)鍵往往就在于有無高水平的師資 朱小蔓 教師專業(yè)化評價標(biāo)準(zhǔn) 一是學(xué)科的專業(yè)水平 二是通識文化水平 三是由轉(zhuǎn)化為傳遞知識的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力 四是有獨立的不同于其他的倫理標(biāo)準(zhǔn) 五是有倫理和心理方面的人格 總體來說就是要有獨立的知識系統(tǒng) 有獨特的能力要求 特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)及人格要求等 職前教育 教師教育 繼續(xù)教育 職場錘煉 教師專業(yè)水平 學(xué)科專業(yè) 通識文化 人文精神 育人能力 教學(xué)能力 科研能力 終生學(xué)習(xí) 可持續(xù)性發(fā)展 加強教師職前教育 我國是舉世無雙的外語教學(xué)大國 僅基教階段學(xué)生超過兩億 需要數(shù)以百萬計的教師 培養(yǎng)這些教師的任務(wù)主要由高師外語院系承擔(dān) 師范院校的課程改革滯后于基礎(chǔ)教育課程改革 高師外語院系面臨三個挑戰(zhàn) 追趕以綜合性大學(xué)和外語院校為主的非高師外語院系 非高師外語院系擠入高師外語專業(yè)區(qū) 高師外語院系的功能錯位 未能務(wù)本 高師外語院系必須認(rèn)真從事自身專業(yè)化的建設(shè) 外語教師的培養(yǎng) 培訓(xùn)和發(fā)展才能取得源頭型的保證 張正東 2005 加強教師繼續(xù)教育 在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問題是教師的自主學(xué)習(xí)能力的提高 教師教育應(yīng)當(dāng) 培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新能力 持續(xù)的自主發(fā)展能力 熟練的課堂教學(xué)技能 高水平的英語專業(yè)學(xué)識以及基層教育指導(dǎo)能力的骨干教師隊伍 加強教師繼續(xù)教育 師范院校要改革課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 發(fā)展與新課程理念相一致的教學(xué)技能和技巧 提高課堂教學(xué)的實踐能力和創(chuàng)新能力 加強在職教師繼續(xù)教育 組織多種形式和多層次的教師培訓(xùn) 請進來 派出去 提高教師對新課程的理解 提高實踐新課程的能力 需要建立一套外語教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn) 使教師教育與培訓(xùn)更加規(guī)范有效 王薔 2008 加強教師繼續(xù)教育 關(guān)于制定和實施 中小學(xué)英語教師專業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn) 的建議 形成系統(tǒng) 科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)英語教師評價體系 職場錘煉 提高教師專業(yè)水平 職場錘煉與教師的教學(xué)同步 教學(xué)相長 在教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢下 教師不僅要擔(dān)負傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù) 還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn) 從某種意義上說 教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本 也是其走向成功的必由之路 教師工作絕不是一個不斷消耗的過程 而是蘊含了絕好的個人發(fā)展機緣 比其他職業(yè)擁有更多反思的機緣 鐘啟泉 教育的發(fā)現(xiàn) 構(gòu)建教師健康生活方式 走專業(yè)成長之路 抓住課程改革的機遇 戰(zhàn)勝困難 迎接挑戰(zhàn) 克服來自家長 社會和學(xué)校的升學(xué)壓力 來自課堂教學(xué)的壓力 來自教師職稱評定和升級的壓力 來自家庭生活的壓力 變壓力為動力 自己解放自己 從每天身心透支的亞健康和職業(yè)枯竭癥中解放出來 走教育研究之路 構(gòu)建自己的健康生活方式 保證專業(yè)成長 掌握英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和具有運用的能力掌握英語基礎(chǔ)語音知識 正確朗讀字母和國際音標(biāo) 正確朗讀單詞和所教的語言材料 能聽懂 看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語材料 能用英語就日常生活和工作進行交流 能掌握閱讀的基本技巧 能較好地掌握閱讀技能 具有較好的英語書面表達能力 具有用英語進行教學(xué)的能力 能熟練有效地使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問題 掌握基礎(chǔ)語法 能就教材中的語言進行語法分析 掌握英語三千到六千詞 并掌握英語詞匯的特點 教師專業(yè)水平 學(xué)科專業(yè) Howisourwordknowledgeorganized Mentallexicon WORD Themeaning Pronunciation Spelling Thegrammarbehavior Theword sderivation Thecollocationsoftheword Theregisteroftheword spokenandwritten Theconnotationsorassociationsoftheword Theword sfrequency Howtoteachgrammar Deductive 演繹 Theruleisgivenandthenappliedtoexamples Inductive 歸納 Theruleisdiscoveredbygeneralisingfromexamples Bothapproachescanleadontofurtherpracticeoftheruleuntilapplyingitbecomesautomatic 異曲同工 NaturalGrammar Lexicalapproachtogrammar 自然語法 Sixkindsofsimplesentences S VSheworks S V OShelikesherwork S V IO DOSheteachesusEnglish S LV PSheisateacher Sheisfriendly Sheisatwork S V O OCHerlessonsmakeushappy Therebe S AdThereisabookonthedesk Thereare6classeseveryday Typesofsentences StatementsIamastudent IstudyEnglish QuestionsDoyoulikeEnglish Whichschoolareyouin DoeshespeakEnglishorFrench SheisfromJapan isn tshe ImperativeClosethedoor ExclamationWhataniceday Howbeautifulthefloweris Themostusefulverbtenses SimplePresentShelikessinging PresentContinuousSheissinging SimplePastShesangattheparty SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty Shewillsingattheparty PresentPerfectHaveyoueverbeentoBeijing Howmanytimeshaveyoubeenthere Howlonghaveyoubeenhere 教師專業(yè)水平 通識文化 具有較好的漢語水平 能將教材中的句子正確地譯成漢語了解英語和漢語在語音 詞匯 語法方面的異同了解教學(xué)中涉及到的中 外文化背景知識理解語言與文化的關(guān)系 了解中 外文化在人際交往 風(fēng)俗習(xí)慣 價值觀念方面的異同有較豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識對文學(xué) 藝術(shù)和體育有興趣 并有所了解 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力 健全人格是教育追求的目標(biāo)之一 也是 全人 教育的組成部分 教師的道德人格是指教師這一特定社會角色在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一 它不僅使教師本身獲得自我發(fā)展 自我完善的滿足 也是一種必不可少的育人手段 正像美國心理學(xué)家羅杰斯所說 教師是 一本會說話的教科書 教師的道德人格影響著受教育者的觀念 行為 甚至是人生幸福道路的選擇 它像種子一樣撒播在學(xué)生心田 縈繞在學(xué)生的心中 韓傳信 2007 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力 忠誠教育 充滿愛心 沒有愛心就沒有教育 師者 人之模范也 周禮 學(xué)高為師 身正為范 萬古師表不能正其身 如正人何 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 論語 子路 以身立教 韓愈 教師的個人范例 對青年人心靈的影響 是任何教科書 人和道德箴言 任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量 烏申斯基 教師專業(yè)水平 人文精神 育人能力教師的人格魅力 做人 是要逐漸培養(yǎng)的 不是可以按鐘點教授的 所謂 不言之教 無聲之誨 便是說的這種培養(yǎng)的工夫 要從事于此 教育者先須有健全的人格 而且對于教育 須有堅貞的信仰 如宗教信徒一般 他的人生的理想 不用說 也應(yīng)該超乎功利以上 就是說 不但要做一個能干的 有用的人 并且要做一個正直的 坦白的 敢作敢為的人 教育者有了這樣的信仰 有了這樣的人格 自然便能夠潛移默化 如時雨化之 了 這其間也并無奧妙 只在日常言動間注意 但這個注意卻不容易 朱自清 外語教師對學(xué)生要有溫?zé)岬膼坌?無盡的細心 堅韌的耐心 要注意 觀察 幫助 體諒 感化 要求 鼓勵學(xué)生 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo) 理念 要求 原則 內(nèi)容熟悉英語教學(xué)的基本過程和課堂教學(xué)活動理解聽 說 讀 寫之間的關(guān)系 熟悉其教學(xué)的基本過程和方法熟悉語音 詞匯 語法教學(xué)的基本過程和方法了解中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的錯誤 并有解決策略了解英語教學(xué)的方法和流派 并能兼收并蓄 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 能有效地使用教材能根據(jù)課標(biāo)精神 所選教材和實際教學(xué)條件 學(xué)生的水平和需要 制定教學(xué)目標(biāo)和計劃能理解所用教材的編寫體系 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 活動方式等 和教學(xué)理念能根據(jù)實際靈活地 創(chuàng)造性地整合教材 提高教材的有效性教材使用個性化 就在于通過教材的分析 自主確定學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) 最近發(fā)展區(qū) 和 支架式 幫助 維果茨基的研究表明 教育對兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進作用 但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平 一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平 另一種是兒童可能達到的水平 表現(xiàn)為 兒童還不能獨立地完成任務(wù) 但在成人的幫助下 在集體活動中 通過模仿 卻能夠完成這些任務(wù) 這兩種水平之間的距離 就是 最近發(fā)展區(qū) 教師的任務(wù)是利用 最近發(fā)展區(qū) 幫助學(xué)生由現(xiàn)有的水平提高到可能達到的水平 這就是 支架式 幫助 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 能貫徹發(fā)展性課程評價了解評價 測試與教學(xué)的關(guān)系了解與英語教學(xué)有關(guān)的測試與評價的主要目的和功能 如診斷性測試 學(xué)業(yè)測試 水平測試 形成性和終結(jié)性評價等 基本概念 如信度 效度等 和一般原則了解設(shè)計試題的基本常識積極貫徹發(fā)展型課程評價 教師專業(yè)水平 教學(xué)能力 教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段能運用英語教學(xué)資源和技術(shù)手段 幫助學(xué)生直接理解英語和用英語表達思想的能力能使用多媒體教學(xué)設(shè)備 如錄音帶 影片 動畫 投影 音頻視頻 網(wǎng)絡(luò)等 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 有效地導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能熟練使用一些計算機軟件的操作方法 準(zhǔn)備教案 講義 練習(xí)題 測試題等學(xué)習(xí)使用語料庫 Corpus 進行教學(xué) 教師的課堂風(fēng)格和活力 教師的人格魅力和自信 激情教師語言 Teacher stalk 示范性強指令清楚解釋精辟語言規(guī)范音調(diào)優(yōu)美分量適中速度自然表情姿態(tài)親切幽默有感染力教師行為 Teacher sbehavior 面對全體學(xué)生巡視全班思維敏捷轉(zhuǎn)換角色真誠熱情嚴(yán)格要求言語必恭 步立必正 視聽必端 言語必謹(jǐn) 容貌必莊 衣冠必整 程董二先生學(xué)則 教師的角色 教師專業(yè)水平 科研能力 了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動了解反思和總結(jié)對教學(xué)和教師發(fā)展的作用 運用常用的反思方法 如教學(xué)日記 座談 聽課觀摩等了解和使用與英語教學(xué)有關(guān)的科研方法 如文獻研究法 經(jīng)驗總結(jié)法 行動研究 教育敘事研究 教育實驗法 案例研究 跟蹤調(diào)查研究等 積極開展校本課程研究 學(xué)習(xí)和研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的計劃研究學(xué)校自身的問題 明確教育教學(xué)的改革和發(fā)展的方向研究學(xué)生成長和教師發(fā)展中的真實問題調(diào)查研究 自我反思 行動研究 同伴相助充分利用校本資源 主動開發(fā)校本課程自主創(chuàng)新 辦成一所具有特色的學(xué)校 教育研究方法1 文獻研究法收集 占有 分析 研究資料結(jié)合實際反思 創(chuàng)新2 經(jīng)驗總結(jié)法立項 文獻 資料 分析研究 歸納 3 行動研究Researchin on foraction定題 資料 定計劃 實施 評價 解題4 教育敘事研究 Narrativeresearch 人類經(jīng)驗基本上是故事經(jīng)驗 研究方式 通過訪談 教學(xué)日記 現(xiàn)場觀察獲得資料對教育教學(xué)經(jīng)驗與事件進行描述與解釋 5 教學(xué)案例研究案例研究 生動的教育故事 精彩的點評 研究自己 分享別人成長的經(jīng)驗教師專業(yè)成長的階梯案例包括主題 背景 情境描述 后果 評析 6 教學(xué)課例研究圍繞一節(jié)課的課前 課中 課后的一系列討論和研究 是教育思想和新課程理念的載體 環(huán)節(jié) 確定主題 選擇課例 上課 設(shè)計 實施 診斷 形成課例 構(gòu)建教學(xué)模式7 教育實驗法為解決現(xiàn)實的教育問題 提出一定的構(gòu)想 加以科學(xué)論證 有計劃地干預(yù)教育教學(xué)過程 分析 驗證 判斷 教師成長記錄袋 是一種教師主動參與的全面記錄教師成長歷程的過程性評價機制內(nèi)容涉及教師的教學(xué)計劃 教學(xué)案例 教學(xué)故事 教學(xué)隨筆 讀書心得 多媒體課件 研究課題 教育教學(xué)成果等給教師充分發(fā)展的空間 建立良性的運行機制建立 教學(xué) 反思 提高 的成長機制確立積極的評價體系 鄭京 教師專業(yè)成長明確的人生發(fā)展目標(biāo)和先進的教育教學(xué)理念立志成為教育研究者堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟的專業(yè)基本技能基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法敏銳的教育研究意識和較高的教育研究能力 終生學(xué)習(xí) 持續(xù)發(fā)展 蘇霍姆林斯基 老師的智慧不是堵塞道路 而是開拓道路 照亮一條知識路 柳斌 讀書種下聰明果 實踐開出智慧花 柳斌 市場經(jīng)濟的負面影響 個性浮躁化 思想淺薄化 教育功利化 文化市井化 趣味低級化 語言縮減化 精神貧困傾向化 中國每人每年讀4 5本書 俄羅斯55本 美國50本 我國 書山有路題為徑 學(xué)海無涯考做舟 學(xué)思學(xué)問是最大的學(xué)問 終生學(xué)習(xí) 持續(xù)發(fā)展 適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展的要求 而不能只會站在講臺 抱住 升學(xué)率 要規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展 掌握教學(xué)相長的機制 雖有佳肴 弗食不知其旨也 雖有至道 弗學(xué)不知其善也 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強也 是故 教學(xué)相