幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的多種呈現(xiàn)方式.doc

教學(xué)資料范本幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的多種呈現(xiàn)方式編 輯：_時(shí) 間：_幼兒文學(xué)作品的語(yǔ)言往往是藝術(shù)語(yǔ)言.也是幼兒的語(yǔ)言樣本.這些樣本可以被幼兒記憶或模仿.為幼兒擴(kuò)展詞匯量、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。由于幼兒文學(xué)作品本身具備教育、審美、娛樂(lè)等功能.因而深受幼兒的喜愛。首先.文學(xué)作品是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式.其語(yǔ)言優(yōu)美、規(guī)范、豐富、成熟.具有發(fā)展幼兒語(yǔ)言的獨(dú)特功能。其次.文學(xué)作品內(nèi)容涵蓋極廣.涉及自然科學(xué)、人文知識(shí)、社會(huì)情感等.具有豐富幼兒認(rèn)知和發(fā)展社會(huì)性情感的功能。第三.文學(xué)作品蘊(yùn)涵著許多做人的道理和處事的哲理.具有對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育和哲學(xué)啟蒙的教育功能。第四.文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性.是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。優(yōu)美的意境.生動(dòng)有趣的內(nèi)容.使幼兒在感知、欣賞、閱讀、理解后身心獲得愉悅.為他們帶來(lái)美的感受.因此具有愉悅與審美的功能。第五.文學(xué)作品充滿想象和幻想的色彩.幼兒在童話世界里盡可自由翱翔.對(duì)促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。明確了幼兒文學(xué)作品的多元價(jià)值.教師在開展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí).應(yīng)靈活采用不同方式呈現(xiàn)文學(xué)作品.以更好地促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。根據(jù)幼兒思維形象性、直觀性、記憶重復(fù)性等特點(diǎn).教育實(shí)踐中可以采用多種呈現(xiàn)方式幫助幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、記憶、講述、表演文學(xué)作品。一、運(yùn)用靜態(tài)圖片呈現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容.引發(fā)幼兒閱讀的興趣制作一些惟妙惟肖的圖片.形象地展示文學(xué)作品情節(jié)和人物的關(guān)鍵場(chǎng)景.可以立刻吸引幼兒的眼球.激發(fā)幼兒的閱讀興趣。這些圖片可以和圖書連為一體同時(shí)呈現(xiàn).如下雨啦這個(gè)故事在呈現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí).在小白兔、小黃狗、小青蛙、娃娃旁邊繪制了相應(yīng)的畫像。這些圖片也可以單獨(dú)呈現(xiàn).在幼兒未了解故事內(nèi)容之前.先展示事先制作好的圖片.讓他們預(yù)測(cè)、假設(shè)故事的發(fā)展。盡管這些圖片不像連續(xù)動(dòng)畫一樣提供故事情節(jié).但是幼兒可以在圖片的提示下.充分發(fā)揮自己的想象力.因而更具有引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的作用。二、利用聲音材料呈現(xiàn)作品內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力目前多媒體越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中。在多媒體聲像環(huán)境中.幼兒可能會(huì)過(guò)分關(guān)注場(chǎng)景的變化而忽視了人物的對(duì)話.過(guò)分關(guān)注人物的裝束而忽視了情節(jié)的發(fā)展。聲音材料的單一攝人就可以避免這些不足.當(dāng)然這也會(huì)冒時(shí)間過(guò)長(zhǎng)讓幼兒覺得枯燥無(wú)味的風(fēng)險(xiǎn)。因此.讓幼兒傾聽的故事應(yīng)該選擇短小精悍、情節(jié)多次重復(fù)、主人公對(duì)話明顯的文學(xué)作品。教師(或錄音磁帶)娓娓動(dòng)情地講.幼兒聚精會(huì)神地聽.以此培養(yǎng)幼兒有意傾聽的能力。通過(guò)一講一聽這種傳統(tǒng)的方式.在成人與幼兒之間架起一座情感、語(yǔ)言交流的橋梁.從而使師幼間的感情更加融洽.幼兒的傾聽能力也得到了有效的培養(yǎng)。三、采用實(shí)物投影儀展示作品畫面.有效吸引幼兒的注意實(shí)物投影儀雖然沒(méi)有多媒體的動(dòng)感.但相對(duì)完全靜態(tài)的圖片來(lái)說(shuō).它有著動(dòng)態(tài)連續(xù)性。因?yàn)樗盐膶W(xué)作品的主要內(nèi)容依次呈現(xiàn)在幼兒面前.讓幼兒觀看之后.對(duì)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、情節(jié)有了大致的了解.在頭腦中形成故事發(fā)生發(fā)展的主要脈絡(luò)。此外.它不僅制作、使用比較方便.而且能吸引幼兒聽故事的注意力.特別是有利于幼兒講述讀物上的故事。以往.幼兒只能“聽”.看不到精美的故事畫面.個(gè)別思想不集中的幼兒注意力也易分散。而運(yùn)用了實(shí)物投影儀后.那一幅幅印刷精美的畫面馬上呈現(xiàn)在全班幼兒的面前。這就促進(jìn)了幼兒之間思想的交流與對(duì)話.閱讀時(shí)他們會(huì)迫不及待地發(fā)表自己的看法并尋求同伴的支持。四、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)作品意境.帶給幼兒美的體驗(yàn)傳統(tǒng)的文學(xué)作品欣賞活動(dòng).教師一般采用有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒.然后通過(guò)講述使幼兒理解作品.或者借助圖片進(jìn)行教學(xué)。這些方法常常不能完整地表現(xiàn)作品的意境和內(nèi)容.在一定程度上影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。而運(yùn)用多媒體手段.效果就大相徑庭.直觀、形象的聲像畫面有利于幼兒直接感知、體驗(yàn)作品。如在小班學(xué)習(xí)詩(shī)歌春雨的教學(xué)活動(dòng)中.教師運(yùn)用了多媒體課件。首先.畫外音是滴答、滴答的下雨聲.接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦春雨.同時(shí)與之相配的動(dòng)畫畫面依次呈現(xiàn)在屏幕上春雨下著.種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友在播撒種子。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦.立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒眼前.給了他們極美的視、聽享受.使他們不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。幼兒的思維是具體、形象的.優(yōu)美的畫面使他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。當(dāng)教師問(wèn)道：“下小雨了.有誰(shuí)在說(shuō)話?”幼兒馬上說(shuō)：“種子、梨樹、麥苗、小朋友?！苯又處熡謫?wèn)：“他們是怎么說(shuō)的?”并將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格.幼兒相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)教師再次完整地操作多媒體課件時(shí).幼兒已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。五、利用情境表演作品內(nèi)容.增強(qiáng)幼兒的親身體驗(yàn)在角色扮演中.幼兒能夠糅合自己的生活經(jīng)驗(yàn)而深化對(duì)故事的理解.在表演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。在彼此的分工合作中.幼兒不僅是開心地游戲.而且是快樂(lè)地生活.這種體驗(yàn)給他們留下深刻的印象.在對(duì)話交流、協(xié)助商討、克服困難中共同成長(zhǎng).在感知每一個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)、情感變化中自然地呈現(xiàn)一部部精彩的文學(xué)作品。如在“下雨啦”這一活動(dòng)中.大班幼兒把精心彩排的故事展示給弟弟妹妹看.將故事中的角色帶到中班幼兒身邊.漂亮的服飾、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言、形象的道具.讓中班幼兒陶醉在故事的情境中.而大班兒在演繹作品的過(guò)程中不僅獲得了被認(rèn)可的成就感.也獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此可見.幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品后的表演活動(dòng)潛移默化地激發(fā)了他們的閱讀興趣.也增進(jìn)了他們對(duì)作品內(nèi)容的理解。幼兒文學(xué)作品內(nèi)容豐富.情感多彩.在