2019年小學教師資格證《教育教學知識與能力》押題練習試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師資格證教育教學知識與能力押題練習試題A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、習近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學生錘煉品格的引路人做學生學習知識的引路人做學生提升能力的引路人做學生創(chuàng)新思維的引路人做學生奉獻祖國的引路人A、B、C、D、2、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則3、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（ ）。A、練習法 B、演示法 C、實驗法 D、發(fā)現(xiàn)法4、體現(xiàn)家國對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是（ ）。A.題型計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標5、為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、張老師對匆匆一課進行教學設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于（ ）。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標7、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明8、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（ ）。A.大教學論B.理想國C.學記D.論語9、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則10、小學開設(shè)的科學、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗課程11、在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規(guī)律是（ ）。A.感覺適應(yīng) B.感覺 C.感覺補償 D.感覺對比12、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克13、構(gòu)成學校教學系統(tǒng)的基本要素包括教師、學生與（ ）。A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學條件 D、教學組織14、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)略的課程D.運作的課程15、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學生自主 B 教師主導 C 教學相長 D 因材施教16、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了哪一教學原則( )。A.科學性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則17、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性18、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)理解問題一檢查假設(shè) D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 19、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（ ）A、分科課程論B、活動課程論C、社會課程論D、要素課程論20、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（ ）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。2、 小學教師專業(yè)標準 （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 ， 你如何理解？3、簡述思維過程中問題解決的影響因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他倆，一言不 發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。簡答題;評析吳老師對學生沖突的處理方式。2、 美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽戰(zhàn)歌的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著時代周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r代周刊封面。 繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野?！袄前帧笨芍^“語不驚人死不休”-“打是一種威嚴、一種法度、一種文化”。“打是親，罵是愛”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋?！苞棸帧弊屗臍q幼兒多多清晨在一13的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過三年多的“極限訓練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。請結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。 五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）件數(shù)英語兒歌的特點。（2）如指導小學生學生，試擬定教學目標。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案)C解析 習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！保瑸樾聲r期基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。2、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學習成績較差的同學回答了一個簡單的問題”是根據(jù)成績較差同學的情況進行有差別的教學，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。3、C4、A5、【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內(nèi)容的方式便于學生記誦。6、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。7、C8、C9、D10、B11、【解析】D。不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發(fā)學生的感覺同時對比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學生的注意。12、B13、A14、D15、D16、A17、C18、A19、B20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。2、答案如下：20世紀60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業(yè)標準（試行）中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。3、答案如下：影響問題解決的主要因素：問題表征的方式；遷移；定勢；醞釀效應(yīng)；功能固著；動機與情緒狀態(tài)；原型啟發(fā)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：吳老師的做法不恰當，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導法。 首先，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育，以理服人。要注意擺事實，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應(yīng)積極詢問打斗的原因，針對事實情況進行耐心的說服教導，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。 其次，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學生打斗，不是努力 的去勸解開導，而是將問題推給了學生，讓學生自行處理，這樣敷衍塞責，消極對待，不利于學生的成長，違背了發(fā)展性原則。 最后，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循因勢利導法。在突發(fā)事件中，班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機。并能夠根據(jù)學生的 特點，運用恰當?shù)慕逃绞竭M行引導，進而通過正面教育，促使犯錯的學生認識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極承認錯誤，此時吳老師應(yīng)抓住時 機因勢利導，對其進行教育。如果因為學生承認錯誤就了結(jié)此事，會錯失教育學生的良好時機。因此，吳老師沒有恰當運用處理突發(fā)事件中的因勢利導 法。 綜上所述，吳老師的做法不恰當，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導法，是不值得我們學習的。2、答案如下：影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個體的實踐活動。(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。(2)環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，并不是機械地決定，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用，常常是通過教育活動實現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。(3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環(huán)境之間真實的相互作用，人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的，還是物質(zhì)的)都要通過個體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動來實現(xiàn)。我們把這些活動統(tǒng)稱為個體的實踐活動，并確認它們是個體發(fā)展得以實現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。以上三類不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中，人的一切社會活動又受到它們的“支持”和影響。人的社會實踐活動從綜合的意