家庭系統(tǒng)理論案例分析.doc

一、 家譜圖1.在家譜圖中看到。爺爺奶奶，外公外婆在我很小的時(shí)候就相繼去世，而他們的子女大都已經(jīng)很年長(zhǎng)了，都在50歲以上了，而且他們及其子女大多數(shù)都是農(nóng)民。我有兩個(gè)姑姑，一個(gè)舅舅，還有3個(gè)姨媽，相對(duì)于其他的家庭來(lái)說(shuō)，我的直屬親人算是比較少的了。爸爸媽媽在1985年結(jié)婚的，有兩個(gè)子女，我和姐姐，姐姐現(xiàn)在已經(jīng)工作了，是一名護(hù)士，而且我和姐姐的關(guān)系是比較密切的。2.爸爸媽媽在這個(gè)年齡在做什么。由于家庭原因，爸爸只讀到了高中就被迫輟學(xué)，媽媽只讀了小學(xué)，他們?cè)谖疫@個(gè)年齡就結(jié)婚了，在家務(wù)農(nóng)。他們沒(méi)有特別遠(yuǎn)大的追求，只是能把我們這個(gè)家打理的好一點(diǎn)，生活條件改善一些。爸媽都特別的辛勤勞動(dòng)，爸爸讀書(shū)多一些，在勞作方面比較用心，善于發(fā)現(xiàn)，善于鉆研，所以我家每年的收成相對(duì)來(lái)說(shuō)也是算不錯(cuò)；媽媽是一個(gè)老實(shí)人，非常勤勞，能吃苦，在家里面的經(jīng)濟(jì)方面有不少的幫助。3.我與爸爸媽媽的相同和不同之處。我覺(jué)得在性格上，我“繼承”了我爸很大的部分，尤其突出的就是脾氣了，我爸爸脾氣有些暴躁，我也是如此；別人都說(shuō)我長(zhǎng)得像我爸爸，包括說(shuō)話的語(yǔ)氣等等，這些應(yīng)該就是相同的地方吧。不同之處也多，比如我爸是一個(gè)上進(jìn)，力求完美的人，而我邋邋遢遢，還是比較貪玩；我媽媽心底善良，勤勞，而我卻有些懶惰。4.對(duì)爸媽的新認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次的比較，我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的辛勤勞動(dòng)實(shí)在是我值得學(xué)習(xí)的地方。爸爸雖然有時(shí)比較嚴(yán)肅，但是還是覺(jué)得他對(duì)我的愛(ài)護(hù)遠(yuǎn)比我想象的多很多；媽媽平時(shí)嘮嘮叨叨的，但是她的心都在我們身上，我應(yīng)該多體諒體諒她。二、案例分析。案例：王正，男，14歲，家住湛江市。目前就讀于湛江第一中學(xué)，父母較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾?。F(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡(jiǎn)陋。住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家中經(jīng)濟(jì)來(lái)源較差，只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。因?yàn)殚L(zhǎng)期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，使王正的日常交流遇到了障礙，變得較為沉默。由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時(shí)靠王正的嬸嬸和叔叔教育，王正較聽(tīng)叔叔和嬸嬸的話。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细瘢罱淮螐匾共粴w是連續(xù)二天二夜沒(méi)有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔(dān)心。案例問(wèn)題及需求分析根據(jù)上述案例，可以看出王正及家庭存在以下問(wèn)題：1父母離異，因長(zhǎng)期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，王正的日常交流遇到了障礙，變得較為沉默，且教育成為很大困難；2家中經(jīng)濟(jì)來(lái)源差；3王正徹夜不歸，去網(wǎng)吧打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常考試不合格；4家庭界限模糊，王正靠嬸嬸和叔叔教育，較聽(tīng)叔叔和嬸嬸的話，其父親家長(zhǎng)角色缺失。理論分析我主要用結(jié)構(gòu)功能理論、家庭系統(tǒng)理論分析此案例。1結(jié)構(gòu)功能主義者強(qiáng)調(diào)家庭保留的功能社會(huì)化、情感支持和彼此陪伴、性規(guī)則及經(jīng)濟(jì)合作等，本案例凸顯的是家庭中的社會(huì)化、情感和陪伴功能：（1）社會(huì)化。家庭的首要功能在于促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化。家庭是一個(gè)小群體，群體成員享有很多面對(duì)面接觸機(jī)會(huì)，從中接受內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)化過(guò)程，家長(zhǎng)通常有很強(qiáng)的動(dòng)力去教育他們的后代。（2）情感和陪伴。家庭為其成員愛(ài)、感情和陪伴。感情對(duì)兒童很重要，而且在其整個(gè)一生中都始終如此，一個(gè)缺乏親情關(guān)懷的孩子其身體、智力、情感的成長(zhǎng)以及其社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到損害。本案例中王正的父母較早離異，他失去母親的關(guān)懷，情感缺失；父親殘疾，經(jīng)濟(jì)來(lái)源只有祖父退休金和父親的最低生活保障金，生活拮據(jù)，一定程度上會(huì)限制王正的發(fā)展；父親聾啞，祖父母年齡已大，王正失去正常溝通的機(jī)會(huì)，性格沉默，受教育困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差，其社會(huì)化進(jìn)程受到不良影響。由此可見(jiàn)王正出現(xiàn)的一系列問(wèn)題很大程度上都和其家庭功能的缺失有很大關(guān)系。2.家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)組成，主要是配偶子系統(tǒng)、親子子系統(tǒng)和手足子系統(tǒng)；它是由不同的個(gè)人組成。家庭是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，它的特點(diǎn)是每一個(gè)子系統(tǒng)之間既相互聯(lián)系有相互制約，與家庭系統(tǒng)形成相互依賴的關(guān)系；每個(gè)人都承擔(dān)各自的角色。家庭中任何一個(gè)子系統(tǒng)或者任何一個(gè)成員發(fā)生改變時(shí)，都會(huì)影響到其他子系統(tǒng)或另一個(gè)成員，而受影響的那一個(gè)也將反應(yīng)轉(zhuǎn)回來(lái)影響第一個(gè)，家庭本身是后這樣一個(gè)互動(dòng)、相互依賴的家庭。同時(shí)，家庭系統(tǒng)并不孤立存在，它是更大的社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，生存與環(huán)境之中，其社會(huì)環(huán)境指人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、社會(huì)組織、結(jié)構(gòu)等。此外社會(huì)政策、社會(huì)福利措施的健全與否與家庭也息息相關(guān)；社會(huì)網(wǎng)的存在受到環(huán)境資源的支持，提供人類彼此間物質(zhì)與精神情感交流的途徑，這些網(wǎng)絡(luò)可成為支持性的資源，一個(gè)家庭遇到困難，可以由一些有力量的人來(lái)協(xié)助渡過(guò)難關(guān)，家庭或家庭里的人會(huì)幫助自己的家庭，親戚朋友和鄰居也會(huì)互助，值得注意的是網(wǎng)絡(luò)也有自己的價(jià)值、信仰與規(guī)范，它會(huì)影響到家庭成員。王正所在家庭中因父母離異，家庭中的配偶、親子子系統(tǒng)都不存在，而案例亦未顯示王正有兄弟姐妹，其手足子系統(tǒng)亦不存在，家庭系統(tǒng)是不完整的。王正和祖父母生活在一起，可以獲得祖父退休金的經(jīng)濟(jì)支持，并且平時(shí)靠嬸嬸和叔叔教育，較聽(tīng)他們的話，這一定程度上可以彌補(bǔ)王正家庭系統(tǒng)的不完整，提供必須的社會(huì)資源，減少生活等壓力。與此同時(shí)，王正常和同學(xué)去網(wǎng)吧，所在的同輩群體社會(huì)網(wǎng)對(duì)他有一定的負(fù)面影響。介入方案第一步，進(jìn)入家庭。與案例中的家庭建立專業(yè)關(guān)系，了解王正當(dāng)前的行為表現(xiàn)(如上網(wǎng)逃課等)及其程度。更重要的是，要通過(guò)直接觀察家庭成員之間的交往過(guò)程，初步了解到王正家庭結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)狀(如父親、祖父對(duì)王正的關(guān)心和了解程度、王正對(duì)父親、祖父母、嬸嬸叔叔的評(píng)價(jià)等)。這是開(kāi)展整個(gè)工作的基礎(chǔ)和前提。第二步，進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括家庭的結(jié)構(gòu)、家庭系統(tǒng)的支持程度、家庭成員的問(wèn)題與家庭結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)等。從該案中我們不難發(fā)現(xiàn)，王正家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育，加上王正又和同學(xué)一起逃課上網(wǎng)，都一定程度上影響了王正的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)；王正父母離異，缺失了母親的關(guān)愛(ài)，而其祖父母年齡已大，父親聾啞，案例只顯示王正家庭有嬸嬸和叔叔的幫助，王正所在的社會(huì)支持系統(tǒng)單薄，這些都不利于問(wèn)題的解決。第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于王正的問(wèn)題，既然王正自身與其父親、祖父母均有責(zé)任，就需要分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父母。首先與王正進(jìn)行會(huì)談，并想方設(shè)法改變其原有的觀念和生活方式，有的觀念和生活方式。顯然，王正自身存在一定的學(xué)習(xí)障礙和厭學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致其上網(wǎng)逃課，后來(lái)有不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。因此，社會(huì)工作者有必要為其提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，協(xié)助王正樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，與王正父親、祖父母、叔叔嬸嬸進(jìn)行交談，考慮到其父聾啞，可以紙上溝通或者找人進(jìn)行手語(yǔ)等多種方式交流，主要目的是讓他們意識(shí)到王正當(dāng)前的行為與家庭環(huán)境有關(guān)，引起對(duì)方的危機(jī)感，加強(qiáng)親子溝通，給予王正更多的情感支持。若有可能，可以找到王正已離異的母親，承擔(dān)起教育王正的義務(wù)。此外，要鞏固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用，社工為王正多爭(zhēng)取社會(huì)資源，力爭(zhēng)學(xué)校對(duì)王正加強(qiáng)關(guān)注與教育；發(fā)揮同輩群體對(duì)王正積極正面的影響；社區(qū)要給予王正家庭一定的經(jīng)濟(jì)支持，改善環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟(jì)捐助和精神陪伴等，從而為王正及其家庭建立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。第四步，在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正本人及其家庭的改變情況，包括王正父親、祖父母重視與王正情感溝通與關(guān)懷，叔嬸繼續(xù)關(guān)心王正受教育狀況，彌補(bǔ)缺失的家庭功能；觀察王正在業(yè)余生活、學(xué)習(xí)上的變化，如果有所改變和進(jìn)展，就需要采取措施去鞏固改變的效果。理論反思1. 家庭系統(tǒng)理論（1）它忽略了文化對(duì)家庭的影響。每個(gè)國(guó)家、民族都有其自身的文化特性，在某一民族認(rèn)為正常的互動(dòng)模式，也許在另外一個(gè)民族被認(rèn)為是病態(tài)的。所以，要將家庭系統(tǒng)理論與本國(guó)國(guó)情或本民族文化特征綜合起來(lái)考慮，才更有利于問(wèn)題的解釋。（2）當(dāng)一個(gè)家庭中的青少年出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要理解青少年的問(wèn)題就不能脫離家庭系統(tǒng)。與青少年問(wèn)題相關(guān)的因素是，家庭的結(jié)構(gòu)和功能，以及青少年在家庭系統(tǒng)中是被如何對(duì)待的。而且，要尋找青少年問(wèn)題的解決之道，也不能脫離家庭系統(tǒng)。僅僅改變“問(wèn)題”青少年是不夠的，同時(shí)也應(yīng)該改變家庭系統(tǒng)中的其他成員。2.結(jié)構(gòu)功能理論