如何有效推進(jìn)整合工作.ppt

如何有效推進(jìn)整合工作 東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院 鐘紹春 抓住整合的本質(zhì) 采取合適的方法 選擇有效的途徑 建設(shè)結(jié)構(gòu)化的資源 搭建系統(tǒng)的支撐軟件平臺(tái) 制定整合課有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 通過(guò)課題研究整合模式及方法體系 謝謝大家 一 整合的本質(zhì) 1 信息技術(shù)與課程應(yīng)是全方位的整合 擴(kuò)充培養(yǎng)目標(biāo) 2 信息技術(shù)與課程整合的要點(diǎn)整合的前提準(zhǔn)確診斷學(xué)科 學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的 優(yōu)化的 在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難 挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合的基礎(chǔ)選擇合適的途徑 形成系統(tǒng)的方法 用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)科當(dāng)中的困難 在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上研究教與學(xué)的方式 整合的保障建立系統(tǒng)的支撐資源和軟件 系統(tǒng)的教師培訓(xùn) 整合的關(guān)鍵制定科學(xué)的實(shí)施步驟 采取有效的措施 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回 1 形成具有引領(lǐng)性的可操作的方法信息技術(shù)與不同類(lèi)型內(nèi)容有效整合的模式及方法體系 相應(yīng)每種模式的資源與軟件結(jié)構(gòu)與建設(shè)方法 各類(lèi)模式及資源軟件在教學(xué)上應(yīng)用的方法 2 選擇有效的途徑以學(xué)科為本開(kāi)展整合 以信息技術(shù)為本開(kāi)展整合 3 通過(guò)應(yīng)用動(dòng)態(tài)豐富資源和軟件 二 采取合適的方法 選擇有效的途徑 返回 從學(xué)科出發(fā)開(kāi)展整合學(xué)科診斷學(xué)科內(nèi)容分類(lèi) 分析不同類(lèi)型內(nèi)容的教與學(xué)模式及過(guò)程 發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中常規(guī)手段所存在的困難 分析信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn) 研究利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)解決困難的方法 設(shè)計(jì)相應(yīng)的資源與軟件 探索資源軟件的應(yīng)用方法 返回 從信息技術(shù)出發(fā)開(kāi)展整合信息化環(huán)境分類(lèi) 研究不同信息化環(huán)境能支撐的教學(xué)內(nèi)容和方式 設(shè)計(jì)資源與軟件的體系架構(gòu) 建設(shè)必要的資源和軟件 探索資源軟件的應(yīng)用方法 返回 1 多媒體教室 2 計(jì)算機(jī)教室 3 校園網(wǎng)絡(luò) 4 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 返回 1 多媒體教室比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí) 方法及過(guò)程的講解 比較適合的教與學(xué)方式 教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 媒體作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段 在部分問(wèn)題上 教師可以讓個(gè)別學(xué)生參與媒體互動(dòng)式教學(xué) 能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟 情景創(chuàng)設(shè) 講解 引發(fā)思考及討論 歸納總結(jié) 拓展思維 學(xué)科間交叉 學(xué)科體系化 系統(tǒng)訓(xùn)練 中高考模擬 需要的支持條件 教學(xué)資源庫(kù) 備課及講課平臺(tái) 返回 2 計(jì)算機(jī)教室比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)認(rèn)知 探究 方法及過(guò)程的講解 探究 運(yùn)用與實(shí)踐 能力的培養(yǎng)等 比較適合的教與學(xué)方式 教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主 協(xié)作 研究性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段及來(lái)源 又作為學(xué)生自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 交流研討 動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)等的有效支撐手段 能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生間的交流研討 教師與學(xué)生間的交流研討 動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)與反饋 學(xué)生間的評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 情景創(chuàng)設(shè) 講解 引發(fā)思考及討論 歸納總結(jié) 拓展思維 學(xué)科間交叉 學(xué)科體系化 系統(tǒng)訓(xùn)練 中高考模擬 需要的支持條件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù) 備課及講課平臺(tái) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái) 教學(xué)測(cè)評(píng) 評(píng)價(jià)及反饋平臺(tái) 教學(xué)管理平臺(tái) 研究性學(xué)習(xí)平臺(tái) 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等 返回 3 校園網(wǎng)絡(luò)比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)認(rèn)知 復(fù)習(xí) 鞏固與拓展 知識(shí)的探究學(xué)習(xí) 方法及過(guò)程的鞏固 探究與拓展 運(yùn)用與實(shí)踐 研究能力的培養(yǎng) 學(xué)生綜合素質(zhì)的形成等 比較適合的教與學(xué)方式 教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容 完善學(xué)科體系 開(kāi)拓視野 能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生間的交流研討 教師與學(xué)生間的交流研討 反饋 鞏固提高 拓展思維 學(xué)科間交叉 學(xué)科體系化 系統(tǒng)訓(xùn)練 需要的支持條件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái) 教學(xué)測(cè)評(píng) 評(píng)價(jià)及反饋平臺(tái) 研究性學(xué)習(xí)平臺(tái) 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等 返回 4 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)認(rèn)知 復(fù)習(xí) 鞏固與拓展 知識(shí)的探究學(xué)習(xí) 方法及過(guò)程的鞏固 運(yùn)用與實(shí)踐 能力的培養(yǎng) 學(xué)生綜合素質(zhì)的形成等 比較適合的教與學(xué)方式 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容 完善學(xué)科體系 開(kāi)拓視野 能夠有效支持的學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生間開(kāi)放的交流研討 教師與學(xué)生間的交流研討 鞏固提高 拓展思維 學(xué)科間交叉 學(xué)科體系化 系統(tǒng)訓(xùn)練等 需要的支持條件 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站 交流研討的支持工具等 返回 1 學(xué)習(xí)動(dòng)力和目的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自生存本能的需要和好奇心 目的是培養(yǎng)能力 形成素質(zhì) 掌握知識(shí)與信息 具體包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)體系和以能力為框架的知識(shí)體系 邏輯思維方法 必要的信息 形成相應(yīng)的能力和素質(zhì) 從心理學(xué)和教育的角度 如何安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容 使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心吻合 要讓學(xué)生在一個(gè)清晰的框架下學(xué)習(xí) 輕松地 有自信地學(xué)習(xí) 教與學(xué)模式及過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)重視的問(wèn)題 2 影響學(xué)習(xí)效率的因素年齡因素 年齡不同 學(xué)習(xí)方式區(qū)別很大 信息形式因素 五大感官系統(tǒng) 從生理學(xué)和教育的角度 如何營(yíng)造有效的環(huán)境 安排合理的教與學(xué)過(guò)程及方式 使之符合學(xué)生的年齡特征 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息獲取渠道 快樂(lè)地學(xué)習(xí) 3 知識(shí) 技能培養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系在知識(shí)與技能培養(yǎng)方面 掌握知識(shí)并形成技能就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo) 但這樣培養(yǎng)的人才只能夠重復(fù)別人以往的工作 會(huì)思維 會(huì)創(chuàng)新 教育不是讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了 而應(yīng)是讓學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多 3 教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一些問(wèn)題每個(gè)學(xué)科到底幫助學(xué)生在大腦中建立一個(gè)什么樣的體系 建立到什么程度 如何建立等研究不夠系統(tǒng) 中高考訓(xùn)練到底練什么 按照什么體系練 應(yīng)該如何出題 缺乏系統(tǒng)研究 缺乏讓絕大多數(shù)學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí) 都能形成系統(tǒng)能力的教學(xué)體系 教學(xué)上缺乏系統(tǒng) 連續(xù) 變化 多學(xué)科交叉思想 數(shù)學(xué)圓公切線(xiàn) 三角形 返回 區(qū)域 學(xué)校 學(xué)科 教師 資源軟件建設(shè)方法 購(gòu)買(mǎi) 購(gòu)買(mǎi) 應(yīng)用 需求設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 需求 設(shè)計(jì) 共建共享 共建共享 返回 1 資源體系 2 資源架構(gòu) 3 專(zhuān)題性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站架構(gòu) 4 資源建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題 返回 三 建設(shè)結(jié)構(gòu)化的資源 學(xué)科基本支撐體系 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系 大百科詞典 專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源 參考資料 試題 典型案例 學(xué)案 教案 網(wǎng)絡(luò)課程 公共資源體系典型的國(guó)家 地區(qū) 城市 組織 人物等的有關(guān)信息 典型的山川 河流 湖泊 海洋等自然環(huán)境的有關(guān)信息 教材體系 與不同版本教材相應(yīng)的資源 考試訓(xùn)練體系正向建模 反向建模 特征提取 推理及總體調(diào)度體系 返回 1 資源體系 2 資源體系結(jié)構(gòu) 3 專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站架構(gòu) 目的與作用 圍繞某一專(zhuān)題開(kāi)展深入學(xué)習(xí) 交流研討等活動(dòng)架構(gòu) 分教師使用功能 學(xué)生使用功能 其他人參與功能 專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容體系 可以分級(jí)瀏覽 自我測(cè)試 智能診斷 學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo) 記錄與管理 智能導(dǎo)學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí) 小組 校際 隨機(jī)組合等 問(wèn)題咨詢(xún)學(xué)習(xí)內(nèi)容 相關(guān)信息管理通知 學(xué)生發(fā)布信息 論壇聯(lián)系方式 群發(fā)信息專(zhuān)題網(wǎng)站簡(jiǎn)介及使用指南 1 2 3 4 5 6 返回 4 資源建設(shè)中應(yīng)著重研究的問(wèn)題 資源和軟件整體上過(guò)散 局部過(guò)于集中 有學(xué)科特色的資源開(kāi)發(fā)規(guī)律和方法 資源的完備性 資源的一致性 具有引領(lǐng)性的資源體系 有效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 信息技術(shù)在學(xué)科中的作用 返回 支撐工具 函數(shù) 不等式 幾何 內(nèi)容的有效載體及動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)手段 理論 思想及方法的傳承手段 效果動(dòng)態(tài)獲得的有效手段 交流研討的有效途徑 實(shí)現(xiàn)平等教育的有效手段 教師自身能力提高的途徑和手段 拓展學(xué)習(xí)空間 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑 返回 案例1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo) 一 評(píng)價(jià)指標(biāo)1 對(duì)課程目標(biāo)的理解是否正確p12 根據(jù)課程目標(biāo)所確定的課程內(nèi)容是否合理p23 所確定的三級(jí)目錄是否合理 是否符合邏輯p34 每個(gè)條目所組織的內(nèi)容是否對(duì)題 系統(tǒng) 多種媒體資料是否均衡 恰當(dāng) 夠用p4 r45 學(xué)習(xí)指導(dǎo)及建議是否齊備 適合p5 r56 參考資料是否能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的需要p6 r67 練習(xí)及思考題是否合適 恰當(dāng)p7 r78 界面設(shè)計(jì)是否優(yōu)美 連接是否正確 排版是否規(guī)范p8 r8二 評(píng)價(jià)基本原則當(dāng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的每一項(xiàng)都要達(dá)到基本要求 所有修改要求均已完成 則可以按照下面的計(jì)算公式計(jì)算總分 總分S取值0 S 100 三 總分計(jì)算方法S p1 p2 p3 p4 r4 p5 r5 p6 r6 p7 r7 p8 r8 其中 0 p1 p2 p3 1 0 r4 r5 r6 r7 r8 1 且r4 r5 r6 r7 r8 1 0 p4 p5 p6 p7 p8 100 四 權(quán)重設(shè)定R4 0 7 r5 0 1 r6 0 05 r7 0 1 r8 0 05 返回 1 備課工具 資源管理 共享 檢索 編輯與集成 2 教學(xué)平臺(tái) 講課 學(xué)習(xí) 考試與訓(xùn)練 作業(yè) 答疑 交流 評(píng)價(jià)及博客平臺(tái) 3 管理平臺(tái) 管理 電子政務(wù) 家校互通 信息發(fā)布平臺(tái) 6 動(dòng)畫(huà)工具 7 個(gè)性化支撐軟件構(gòu)件平臺(tái) 8 資源個(gè)性化選擇及配送平臺(tái) 四 支撐軟件平臺(tái) 返回 整合的支撐資源及軟件架構(gòu) 學(xué)校 學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 個(gè)性化支撐軟件構(gòu)件平臺(tái) 返回 教學(xué)支撐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 動(dòng)畫(huà)工具 專(zhuān)向工具 二次開(kāi)發(fā)工具 如 解不等式平臺(tái)解方程組平臺(tái)化學(xué)編輯平臺(tái)四則運(yùn)算平臺(tái)化學(xué)知識(shí)平臺(tái)動(dòng)畫(huà)工具數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練物理光學(xué)平臺(tái)物理電學(xué)平臺(tái)歷史活動(dòng)地圖 學(xué)科動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)工具 返回 總體指標(biāo) 采取信息技術(shù)手段的必要性 學(xué)生學(xué)習(xí)效果改變程度 可操作性 具體指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 課程類(lèi)型把握的準(zhǔn)確性 每種課程類(lèi)型教與學(xué)模式選擇 過(guò)程安排 策略與方法確定的科學(xué)性 常規(guī)教學(xué)手段存在困難確定的準(zhǔn)確性 信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)挖掘的全面性及解決困難模式和方法的合適性 資源與軟件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性 有效性 可行性 教學(xué)資源 軟件 網(wǎng)站選擇是否合適 是否有可操作性 教學(xué)上運(yùn)用方式的合適性 五 整合課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 返回 建立有效的組織體系 整合區(qū)域智慧 共建共享 以點(diǎn)帶面 以研究為主線(xiàn) 帶動(dòng)全面推進(jìn)工作 以學(xué)科為單位組織研究組 系統(tǒng)研究 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 建立系統(tǒng)的技術(shù)支撐體系 建立有效的教師培訓(xùn)體系 建立區(qū)域共享資源體系架構(gòu) 共建模式 共享模式 應(yīng)用及支撐體系模式 六 建立區(qū)域整體推進(jìn)體系 返回 研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容 組織形式 研究方法 六 通過(guò)課題研究整合模式及方法體系 返回 1 系統(tǒng)歸納 總結(jié) 提煉 信息技術(shù)與學(xué)科不同類(lèi)型內(nèi)容有效整合的模式體系 相應(yīng)每種模式的資源與軟件結(jié)構(gòu)與建設(shè)方法 各類(lèi)模式及資源軟件在教學(xué)上應(yīng)用的方法 形成系統(tǒng)的分類(lèi)體系 為區(qū)域其他中小學(xué)教師開(kāi)展整合提供系統(tǒng)有效的具有引領(lǐng)性的可操作的模式和方法體系 2 建立有效整合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系 3 豐富資源和軟件 4 提高參加研究中小學(xué)教師的整合能力 一 研究目標(biāo) 返回 1 有效整合模式體系的研究學(xué)科課程類(lèi)型系統(tǒng)分類(lèi)研究 每種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式系統(tǒng)分類(lèi)及常規(guī)教學(xué)手段存在的困難分類(lèi)研究 信息技術(shù)環(huán)境下每種課程類(lèi)型不同教與學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方式及教與學(xué)困難解決模式及方法研究 2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的評(píng)價(jià)方法研究學(xué)科教學(xué)效果定位 評(píng)價(jià)基本方法 指標(biāo)體系研究 數(shù)據(jù)采集方法研究 教師整合能力有效評(píng)價(jià)體系研究 資源 軟件 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及應(yīng)用模式有效評(píng)價(jià)體系及方法研究 二 研究?jī)?nèi)容 3 關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的支撐資源 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站 軟件及案例的研究每種模式相應(yīng)支撐資源體系架構(gòu) 設(shè)計(jì)方法 開(kāi)發(fā)方法及應(yīng)用模式研究 支撐軟件體系 功能 開(kāi)發(fā)方法及應(yīng)用模式體系研究 無(wú)編碼資源制作工具軟件分類(lèi) 設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā)及應(yīng)用模式體系研究 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的分類(lèi) 架構(gòu) 功能 開(kāi)發(fā)方法及應(yīng)用模式體系研究 案例分類(lèi) 架構(gòu) 設(shè)計(jì)方法 開(kāi)發(fā)方法及應(yīng)用模式研究 學(xué)科單元 或課 可共享 或重用 最大素材集合研究 有學(xué)科特色的資源開(kāi)發(fā)規(guī)律和方法研究 4 關(guān)于教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合能力培訓(xùn)方法體系的研究教師整合能力培訓(xùn)目標(biāo)研究 教師整合能力培訓(xùn)模式與方法體系研究 教師整合能力培訓(xùn)組織與管理 實(shí)施方法研究 5 關(guān)于區(qū)域有效整合推進(jìn)模式 方法 組織與實(shí)施體系的研究包括區(qū)域整體推進(jìn)模式及方法研究 區(qū)域整體推進(jìn)支撐資源及軟件體系 運(yùn)行模式研究 區(qū)域整體推進(jìn)組織體系 管理辦法及實(shí)施方法研究 返回 以區(qū)域?yàn)閱挝簧暾?qǐng)的課題 可采取下列方法組織研究工作 1 以行政區(qū)域?yàn)閱挝?組織足夠數(shù)量的學(xué)校開(kāi)展研究工作 2 各區(qū)域小學(xué) 中學(xué)不同學(xué)科分別組織課題組 3 每個(gè)學(xué)科課題組參加學(xué)校原則上10所以上 每個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)科參加教師至少2人 4 每個(gè)課題組有明確的區(qū)域課題負(fù)責(zé)人 5 每個(gè)區(qū)域必須有明確的總課題負(fù)責(zé)人 6 每個(gè)學(xué)校必須設(shè)立學(xué)校課題總負(fù)責(zé)人 7 課題以縱向管理為主 橫向?yàn)檩o 以學(xué)校為單位單獨(dú)申請(qǐng)的課題 學(xué)?？蛇x擇部分學(xué)科 每個(gè)學(xué)科最好全員參加 學(xué)校要設(shè)總課題負(fù)責(zé)人 每個(gè)參加學(xué)科要設(shè)學(xué)科負(fù)責(zé)人 三 組織形式 返回 A 研究思路學(xué)科課程類(lèi)型分類(lèi) 每種類(lèi)型的可能教與學(xué)模式 教與學(xué)環(huán)節(jié) 常規(guī)教學(xué)手段存在的困難 信息技術(shù)手段能夠營(yíng)造的環(huán)境及有效支撐方式 利用信息技術(shù)手段解決每種模式不同教學(xué)環(huán)節(jié)困難的模式及方法 相應(yīng)資源和軟件的體系架構(gòu) 在教學(xué)上應(yīng)用的模式和方法 形成系統(tǒng)的 中小學(xué)教師很容易就能掌握的模式及方法體系 四 研究方法 B 研究步驟1 對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi) 明確課程類(lèi)型 2 確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 數(shù)據(jù)采集方法 3 針對(duì)每種課程類(lèi)型 分步驟逐個(gè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究 1 系統(tǒng)分析可能的教與學(xué)模式 假定