民辦學(xué)校教育教學(xué)管理策略探討.docx

民辦學(xué)校教育教學(xué)管理策略探討 惠東縣教師進(jìn)修學(xué)校 郭冠東一、進(jìn)一步認(rèn)清民辦學(xué)校辦學(xué)所面臨問(wèn)題 （一）學(xué)生受到不良家庭教育的負(fù)面心理問(wèn)題大家知道，民辦學(xué)校學(xué)生基本上是外來(lái)工子女。外來(lái)工不良的家庭教育對(duì)孩子造成了負(fù)面心理影響。一部分外來(lái)工酗酒、賭博，或者整天在茶室、棋牌室無(wú)所事事，還有部分家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)時(shí)間顧及孩子，另外，外來(lái)工普遍文化程度不高，孩子們受到來(lái)自家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)較少。由于外來(lái)工家庭條件較差，父母的工作也不是很好，缺少與孩子在一起的時(shí)間，很多家長(zhǎng)沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任，因此，這些孩子的心理或多或少存在著以下的問(wèn)題。1.道德品質(zhì)偏差據(jù)我們所知，這些外來(lái)工大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，他們的道德觀念和生活習(xí)慣與我們這里有很大的差別，父母的觀念直接影響著孩子的行為。在孩子們的身上，我們經(jīng)?？匆?jiàn)他們無(wú)視交通規(guī)則，亂闖馬路，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，給人的感覺(jué)是這些孩子很野，缺少教養(yǎng)。2.自我認(rèn)識(shí)模糊在這些外來(lái)工的家庭教育中，很少有家長(zhǎng)關(guān)心自己的孩子，有的隨意打罵。所以，我們的學(xué)生自我感覺(jué)非常矛盾，要么就是自我感覺(jué)非常好，覺(jué)得自己什么事情都可以做，卻對(duì)任何事情都不屑一顧，極度自傲。要么覺(jué)得自己什么都不行，什么都不敢說(shuō)不敢做，極度自卑。究竟怎樣客觀的評(píng)價(jià)自己，他們感覺(jué)渺茫。3.學(xué)習(xí)障礙明顯大部分外來(lái)工的家庭條件比較差，學(xué)習(xí)環(huán)境也不好，沒(méi)有自己獨(dú)立的房間，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常受到外界的干擾，以至于孩子們沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還不能很好地控制自己的行為，更需要孩子父母的幫助。但是孩子的父母由于工作很忙，沒(méi)有時(shí)間管理自己的孩子，就讓孩子自由發(fā)展。以至于到了六年級(jí)，孩子還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上明顯存在著障礙。4.行為習(xí)慣不良孩子們因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母沒(méi)有親密的接觸，孩子們的性格比較怪異，行為習(xí)慣很差，不遵守學(xué)校的紀(jì)律，無(wú)視老師的批評(píng)教育，輕易向其他同學(xué)發(fā)脾氣。形成了一系列的壞習(xí)慣，易沖動(dòng)，愛(ài)打架，對(duì)人沒(méi)有禮貌，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，舉止不文明，上課影響其他同學(xué)等。 5.情緒控制不穩(wěn)據(jù)我們觀察，大部分外來(lái)工家長(zhǎng)的工作時(shí)間長(zhǎng)，很少與孩子單獨(dú)在一起，也很少與孩子在一起談心。孩子的心理得不到滿(mǎn)足，情緒非常不穩(wěn)定。在家里，孩子們不喜歡與父母交流，要么一言不發(fā)，要么沖著父母大聲吼叫，或者就是一個(gè)人生悶氣。在學(xué)校里，這些學(xué)生也不能與其他孩子好好交談，要么以打架的方式來(lái)引起老師和同學(xué)的主意，要么背地里做一些不遵守紀(jì)律的事情。他們非常多疑，看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谝黄鹫勗?huà)，總覺(jué)得同學(xué)是在講自己的壞話(huà)，孩子們表現(xiàn)得非常多疑多慮，焦躁不安。 6.人際交往困難 外來(lái)工的孩子在生活上與本地學(xué)生相比，物質(zhì)生活上有很大的區(qū)別，他們隱隱感到自卑。另外還有一些孩子，他們一直跟爺爺奶奶生活在一起，只有在讀書(shū)的時(shí)候才跟著父母來(lái)。這些孩子的性格比較孤僻，盡管他們也想與同學(xué)在一起玩耍，但是采取的方式很不理想。有的同學(xué)悶聲不響，自己一個(gè)人孤單站著；有的同學(xué)總是找同學(xué)的麻煩，或者在上課或活動(dòng)中做出異樣的舉動(dòng)，希望以此引起老師和同學(xué)的注意。 從以上這些現(xiàn)象來(lái)看，外來(lái)工子女的心理問(wèn)題已經(jīng)成為我們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。（二）有些教師的工作積極性不高、教學(xué)方法落后的問(wèn)題（1）在工作態(tài)度上方面，有些教師對(duì)工作失去興趣，認(rèn)為工作毫無(wú)意義，毫無(wú)價(jià)值，只是枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)的煩瑣事務(wù)。（2）在情感方面，有些教師由于對(duì)工作感到厭倦，情緒上波動(dòng)很大，產(chǎn)生了壓抑、苦悶、怨恨、憂(yōu)郁、多疑等多種消極因素。（3）在工作行為方面，有些教師對(duì)工作敷衍了事、應(yīng)付差使、得過(guò)且過(guò)、無(wú)心投入、沒(méi)有任何抱負(fù)、個(gè)人發(fā)展停滯，行動(dòng)無(wú)常等。（4）在教學(xué)方法方面，有些教師上課時(shí)課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法陳舊，不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，固步自封，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)知之甚少，不能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（三）學(xué)校招生壓力大的問(wèn)題首先是我們民辦學(xué)校要通過(guò)對(duì)學(xué)生收費(fèi)來(lái)維持學(xué)校的運(yùn)作，而公辦學(xué)校是免費(fèi)教育，有國(guó)家的支持，其次是我們本地民辦學(xué)校多，招生的競(jìng)爭(zhēng)壓力大。對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，生源是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的學(xué)生規(guī)模，學(xué)校就談不上規(guī)模經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法最大程度地提高辦學(xué)效益，甚至連教育教學(xué)日常經(jīng)費(fèi)、教職工薪俸也無(wú)法保障。 （四）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高的問(wèn)題由于多方面的原因，民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與其他絕大部分公辦學(xué)校相比還有一定的差距，而教學(xué)質(zhì)量是民辦學(xué)校吸引生源的重要保障，因此，民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)一步的提高。二、探索促進(jìn)民辦學(xué)校良性發(fā)展，提升競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源于學(xué)校群體的智慧，如果教職員工對(duì)學(xué)校沒(méi)有思想上的認(rèn)同，那他不可能全方位、全過(guò)程、全身心參與學(xué)校的改革活動(dòng)乃至日常的教育教學(xué)活動(dòng)，并把自己與學(xué)校融為一體，去實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的價(jià)值追求。為此，全體教職員要牢牢樹(shù)立 “三觀”，即“事業(yè)觀、服務(wù)觀和團(tuán)隊(duì)觀”。事業(yè)觀就是對(duì)民辦教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)和勇于為之拼搏的精神境界。服務(wù)觀就是對(duì)學(xué)校要有強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)管理的市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)和效益意識(shí)。團(tuán)隊(duì)觀就是對(duì)團(tuán)隊(duì)熱愛(ài)、對(duì)他人關(guān)愛(ài)，相互促進(jìn)、共同發(fā)展的愿望。 隨著知識(shí)更新周期日益加速，教師只有不斷更新自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展需要。在這里我就如何提升民辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，對(duì)大家提出具體的要求。（一）學(xué)校中層干部要充分發(fā)揮好管理的作用學(xué)校要發(fā)展，既離不開(kāi)一支高水平的教師隊(duì)伍，也離不開(kāi)一支高素質(zhì)的中層管理干部隊(duì)伍。得力的中層干部不僅是校長(zhǎng)施政的左膀右臂，還是校長(zhǎng)決策的參謀智囊。因此，各位中層干部要努力做到以下四個(gè)方面：1、作為中層，要明確自己的職責(zé)和作用。學(xué)校中層是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)，下情上傳的重要通道，是學(xué)校教育教學(xué)措施的主要執(zhí)行者和管理者，中層干部只有時(shí)刻銘記責(zé)任才能更好的做好自己的本職工作。2、作為中層干部，要在實(shí)踐中培養(yǎng)六個(gè)方面的能力：領(lǐng)悟力領(lǐng)悟黨的教育方針、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策和意圖；計(jì)劃力對(duì)教育教學(xué)的短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃；指揮力指揮教育教學(xué)工作有序進(jìn)行；協(xié)調(diào)力協(xié)調(diào)各方資源，加強(qiáng)教學(xué)管理；判斷力對(duì)教育教學(xué)出現(xiàn)的情況做出合理的判斷并適時(shí)采取措施；創(chuàng)新力創(chuàng)新教育教學(xué)管理的措施，探索教育教學(xué)管理的有效性。還有就是作為中層干部一定要搞好自己的教學(xué)工作，這是開(kāi)展中層工作的重要前提。3、中層干部為了提高自己的教學(xué)能力和管理能力，必須敬業(yè)重德，注重自己的表率作用，團(tuán)結(jié)合作，真誠(chéng)相待，堅(jiān)持公正公平，在工作中多反思多總結(jié)。4、作為中層干部，必須處理好三對(duì)關(guān)系：與校長(zhǎng)的關(guān)系，要堅(jiān)決執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)的決策，工作中多匯報(bào)，多請(qǐng)示；與其他中層的關(guān)系，中層之間要相互幫助，相互補(bǔ)臺(tái)；與老師們的關(guān)系，要尊重每一位老師，工作中既要堅(jiān)持原則，又要聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)建議。（二）學(xué)校每位教師要不斷提高自身教育教學(xué)的綜合能力教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)地調(diào)節(jié)好自已的心態(tài)與情緒。要充分認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，大浪淘沙，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育體制改革的競(jìng)爭(zhēng)中，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。1、教師要具備五個(gè)方面的素質(zhì)教師是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，民辦學(xué)校的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)具備以下五個(gè)方面的素質(zhì)：教學(xué)素質(zhì)。教學(xué)素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)和核心素質(zhì)，是做一位好教師的起碼準(zhǔn)則。教學(xué)素質(zhì)影響著教師的凝聚力和向心力，從而進(jìn)一步影響著民辦學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。教學(xué)素質(zhì)涵蓋廣博、精深的專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及嫻熟的教學(xué)技能技巧等諸多因素。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平，增長(zhǎng)教學(xué)綜合素質(zhì)。 學(xué)習(xí)素質(zhì)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”，學(xué)習(xí)是終身的事情。學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。作為教師，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受新知識(shí)、借鑒新方法，逐步完善提高自己，以適應(yīng)民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)需要。管理素質(zhì)。組織管理好課堂是提高教學(xué)效率的前提，管理好班集體是“三風(fēng)”建設(shè)的根本。民辦學(xué)校的教師不僅要具有課堂管理能力，做一名好教師；而且還要有班集體管理能力，做一名好班主任。只有具備精于班集體管理的教師隊(duì)伍，學(xué)校才會(huì)形成民主、和諧、積極進(jìn)取的“三風(fēng)”。交際素質(zhì)。作為教師還應(yīng)具有一種交際能力，一方面善于毛遂自薦、推銷(xiāo)自我，另一方面加強(qiáng)自身與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的溝通，架起多維立交橋，促進(jìn)相互之間的合作。尤其是在民辦學(xué)校中，教師更應(yīng)與家長(zhǎng)攜手并肩、互通信息，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的方法。民辦學(xué)校辦學(xué)“要以質(zhì)量求得家長(zhǎng)信任，要以數(shù)量求得學(xué)校生存”。與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要設(shè)身處地與家長(zhǎng)角色換位，想家長(zhǎng)之所想、急家長(zhǎng)之所急，先家長(zhǎng)之憂(yōu)而憂(yōu)、后家長(zhǎng)之樂(lè)而樂(lè)。還要探索與家長(zhǎng)積極配合來(lái)共同提高孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的有效途徑，因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要家校密切合作的。這就要求教師不僅要有一定的交際藝術(shù)，還要懂得一些家庭教育知識(shí)，這樣才有希望走進(jìn)家長(zhǎng)的心里。 心理素質(zhì)。民辦學(xué)校的教師還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，特別是要寬容、大度。在民辦學(xué)校中，教師要承受來(lái)自于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。尤其是民辦學(xué)校的學(xué)生及家長(zhǎng)，他們的教育要求不盡相同，對(duì)教師的態(tài)度也往往差異很大。因此，民辦學(xué)校的教師要學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)用良好的心理素質(zhì)善待身邊的人和事。特別是新到民辦學(xué)校任教的教師，往往需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不要整天埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、難管理、不自覺(jué)，等等，而要從實(shí)際出發(fā)，找到適合現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的鑰匙。如果教師的心態(tài)沒(méi)有擺正，很可能欲速則不達(dá)，致使心理壓力越來(lái)越大。此時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)來(lái)釋放緩解壓力。 2、教師要具備三種基本教學(xué)教研能力為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，民辦教師必須進(jìn)行角色能力的更新，不斷增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)技能。具體而言，教師應(yīng)該具備以下幾種基本能力。（1）設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。民辦學(xué)校的教師要有嶄新的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要最大程度地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。(2)教育科研的能力。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，民辦教師要有教育實(shí)踐創(chuàng)新的能力，善于進(jìn)行教育反思，善于總結(jié)自己或同行成功的教育經(jīng)驗(yàn)，為模式創(chuàng)新、理論突破打?qū)嵏?。目前，具有教育科研能力已成為教師自我完善、適應(yīng)新角色規(guī)范的要求。（3）及時(shí)處理信息的能力?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，需要教師對(duì)外部信息及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息、并有效地使用到自己的教育實(shí)踐中去。總之，民辦學(xué)校的教師應(yīng)該站在時(shí)代的高度，以發(fā)展的眼光和超前的意識(shí)來(lái)重新審視自己，給自己所扮演的角色準(zhǔn)確定位，全方位更新角色能力，才能以高素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)民辦教育發(fā)展，最終贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。 (三)班主任要掌握管理技巧，切實(shí)有效地抓好班級(jí)管理工作民辦學(xué)校要生存和壯大，嚴(yán)格的管理、過(guò)硬的教育質(zhì)量和信譽(yù)度是生存的條件，班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展正常教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。我覺(jué)得只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，才能做個(gè)好班主任。 1、嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合 班主任在日常工作中對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育使他們成才，但教師也應(yīng)學(xué)會(huì)寬容和理解，這決不意味著無(wú)原則的忍讓、遷就。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，曉之以理，動(dòng)之以情。循循善誘，使之幡然醒悟，而不是嫌棄、厭惡，使學(xué)生心靈受到傷害。要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的批評(píng)是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛(ài)要通過(guò)嚴(yán)表現(xiàn)出來(lái)，失去了嚴(yán)的愛(ài)就是溺愛(ài)。但是，嚴(yán)又要以愛(ài)為基礎(chǔ)，失去了愛(ài)的嚴(yán)就變成了蠻橫。教師應(yīng)以自己的一片深情化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。 2、以教師的人格魅力去感染學(xué)生 這是一種“無(wú)聲的教育”卻能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果?！吧碚睂?duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如要求學(xué)生不遲到，班主任就必須在學(xué)生到教室之前到；要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 教師在教育學(xué)生時(shí)，教書(shū)先育人，首先教他們先成人，再成才，所以從學(xué)生入校開(kāi)始教師就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、上課、下課，作業(yè)必須按時(shí)、獨(dú)立完成，當(dāng)天的事必須當(dāng)天處理。這些事情讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到做到規(guī)范為止，然后形成習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的力量是巨大的。 4、多樹(shù)榜樣，少批評(píng)，與孩子做心靈的溝通在與學(xué)生溝通的過(guò)程，要學(xué)會(huì)從學(xué)生眼里讀出他的想法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，用眼睛鼓勵(lì)他，讓他的眼睛被“支持”點(diǎn)亮；犯錯(cuò)誤時(shí)，用眼睛提醒他，讓他的眼睛被“正義”點(diǎn)亮；孤獨(dú)時(shí)，用眼睛撫慰他，讓他的眼睛被“友愛(ài)”點(diǎn)亮。當(dāng)真的付出真情時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的胸懷竟然是那么的寬廣，自己的眼睛竟然是那么明亮，自己的精力竟然是那麼的充沛。只要努力認(rèn)真的做好班主任工作，就能使學(xué)生更加自信、更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)更加信任老師和學(xué)校，對(duì)穩(wěn)定生源起到重要作用。5、建設(shè)積極奮發(fā)健康向上的班風(fēng)好的環(huán)境有利于孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)風(fēng)氣好，大多數(shù)學(xué)生尊師守紀(jì)，勤學(xué)善思，即令個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子在這個(gè)環(huán)境的影響下，在心理上和行為上受到一種積極的“夾磨”，也會(huì)慢慢變得好起來(lái)，這也是自然界一種“共生效應(yīng)”在學(xué)校教育中的表現(xiàn)。因此班主任要認(rèn)真抓好班風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)良好的習(xí)慣作為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓每一位班級(jí)成員都感到班級(jí)大家庭的溫馨、和諧、積極、樂(lè)觀，每一位成員天天有提高，月月有長(zhǎng)進(jìn)。（四）科任教師要認(rèn)真抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量 1、落實(shí)教學(xué) “五環(huán)節(jié)”是提高質(zhì)量之基（1）在“教案”方面：認(rèn)真鉆研教材寫(xiě)好教案是良好開(kāi)端。教師接到新的教學(xué)任務(wù)，就要認(rèn)真鉆研教材，分析本學(xué)科內(nèi)容在某學(xué)段所處的地位及知識(shí)建構(gòu)體系，分析本冊(cè)教材的知識(shí)框架和目標(biāo)要求，把握教材內(nèi)容的連貫性和獨(dú)立性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)具體情況寫(xiě)好教案。如果同類(lèi)型的班級(jí)使用一個(gè)教案教學(xué)，當(dāng)然更好，如果是不同類(lèi)型的班級(jí)，教案的內(nèi)容和深淺度上就要有所區(qū)別。教參可以作為備課寫(xiě)教案的參考，但僅只“參考”而已，絕不能不動(dòng)腦筋不加分析一字不漏地原文照抄。在教案上不僅要有目標(biāo)和重點(diǎn)，還要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，即通過(guò)什么方法讓學(xué)生理解、掌握某一個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行知識(shí)遷移的。（2）在“上課”方面：上好每一節(jié)課是提高成績(jī)的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力的重要場(chǎng)所，教師要牢牢抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)空。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即確定教師要教給學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，再看學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法啟發(fā)、引導(dǎo)下掌握了多少知識(shí)，提高了多少能力。教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，這是時(shí)尚的課堂教學(xué)形式，但教師熟練的講解、精湛的分析的所謂“滿(mǎn)堂灌”的方法也未必不可取。根據(jù)實(shí)際情況，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，無(wú)疑是一種好的教學(xué)形式，但憑著教師一支粉筆一張嘴也能把課上得生動(dòng)活潑。一般說(shuō)來(lái)，課上得好不好，不在于你采用什么手段和方法，而在于課堂教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)和效果。只想在課堂教學(xué)上趕時(shí)髦、跟潮流而不顧效果的做法，恐怕到頭來(lái)也只能落得竹籃子打水一場(chǎng)空的結(jié)局。（3）在“作業(yè)”方面：布置批改作業(yè)是知識(shí)遷移的途徑。學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)能否記得牢靠并在一定量的積累后轉(zhuǎn)化成能力，合理設(shè)計(jì)、適量布置、認(rèn)真批改、精要講評(píng)作業(yè)就顯得十分重要。鑒于作業(yè)數(shù)量和能力提高不一定成正比，因此教師要認(rèn)真篩選作業(yè)，題目要有代表性，能涵蓋所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)批改要及時(shí)，隨時(shí)根據(jù)反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)。教師可建立一個(gè)作業(yè)批改記錄本，一則檢查遲交或不交作業(yè)的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)督促，二則把作業(yè)中錯(cuò)誤集中的題目記下來(lái)，列為作業(yè)評(píng)講的重點(diǎn)，并要求學(xué)生加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，不再把錯(cuò)題帶進(jìn)考場(chǎng)。三則對(duì)作業(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生采取補(bǔ)救措施，或面批作業(yè)，或加密課堂提問(wèn)，或組織提優(yōu)補(bǔ)差等。培優(yōu)、補(bǔ)差、穩(wěn)中是提高整體成績(jī)的妙方。一般而言，幾乎所有的班級(jí)都有好、中、差的學(xué)生，只是生源情況決定了各自不同的比例。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要充分利用他們優(yōu)勢(shì)，讓他們保持自己的優(yōu)勢(shì)再創(chuàng)新高；對(duì)于中等學(xué)生，總方案是穩(wěn)住他們，不讓其滑到差生行列去，通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo)，努力促進(jìn)其中學(xué)有余力的學(xué)生躋身于優(yōu)生行列，擴(kuò)大優(yōu)生隊(duì)伍；各科教師都要把眼光盯住差生，采取各種措施，縮短他們和優(yōu)生的距離，提高整體成績(jī)。（4）在“輔導(dǎo)”方面：要求各科任教師必須面對(duì)面地去了解學(xué)生的生理、心理及學(xué)習(xí)情況，從各方面去關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)生，建立轉(zhuǎn)化學(xué)困生檔案，不定期與學(xué)困生座談，給他們鼓氣，甚至發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，隨時(shí)隨地運(yùn)用“賞識(shí)教育”的教學(xué)方法去激勵(lì)