高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》新人教版必修PPT課件.pptVIP

第二章化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學(xué)能與熱能教材分析與設(shè)計(jì) 一 本節(jié)課時(shí)建議 1 本節(jié)教材分為三個(gè)部分 1 在第一部分中教材先從化學(xué)鍵知識(shí)入手 說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系 揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因 然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲(chǔ)存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系 為后面強(qiáng)調(diào) 與質(zhì)量守恒一樣 能量也是守恒的 的觀點(diǎn)奠定了基礎(chǔ) 2 在第二部分中教材通過三個(gè)實(shí)驗(yàn) 說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式 提出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念 3 在第三部分中教材為了拓寬學(xué)生的科學(xué)視野 圖文并茂地說明了生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化 能源與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系 使學(xué)生建立正確的能量觀 一 本節(jié)課時(shí)建議 2 具體課時(shí)建議第一課時(shí) P35 P36科學(xué)視野 生物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化 社會(huì)發(fā)展與能源利用 P32 P33一 化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的關(guān)系 一 本節(jié)課時(shí)建議 2 具體課時(shí)建議第二課時(shí) P33 P34二 化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 二 教材分析 1 地位和功能 1 本節(jié)內(nèi)容為 人教版高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié) 化學(xué)能與熱能 屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇 在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了 化學(xué)與能源 的一些知識(shí) 在選修模塊4 化學(xué)反應(yīng)原理 中 還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 在此只將化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低 如此安排 既有學(xué)習(xí)的階段性 又有必修 選修的層次性 在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊 學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài) 二 教材分析 1 地位和功能 2 關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化 主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性 選材上盡量將化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn) 實(shí)例相結(jié)合 對化學(xué)概念或術(shù)語采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn) 以降低學(xué)習(xí)的難度 同時(shí)注意與學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)發(fā)展 高新技術(shù) 化學(xué)史實(shí)相聯(lián)系 二 教材分析 1 地位和功能 3 能量是本章最核心的一個(gè)關(guān)鍵詞 能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān) 能源更是國際社會(huì)共同關(guān)注的話題 通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí) 學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識(shí) 初步樹立起科學(xué)的能源觀 這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感 二 教材分析 2 內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué) 高中化學(xué)2和選修4中均有安排 體現(xiàn)了知識(shí)生長與學(xué)習(xí)的層次性 在具體內(nèi)容上注意前后呼應(yīng)與銜接 呈現(xiàn)一種螺旋式上升形態(tài) 二 教材分析 2 內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 2 關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 只點(diǎn)出化學(xué)鍵的斷裂和形成是其主要原因即止 將反應(yīng)中吸收或放出能量歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低 只作判斷 不要求計(jì)算 這已比初中相關(guān)內(nèi)容上升了一個(gè)水平層次 而定量的討論則在選修4中學(xué)習(xí) 二 教材分析 2 內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 3 關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化 主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性 二 教材分析 3 教材素材處理 將P35 P36 科學(xué)視野 提到第一課時(shí)的開始階段 由學(xué)生自學(xué) 通過閱讀讓學(xué)生感知生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化 能源與人類的密切關(guān)系 深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 P32 學(xué)與問 從初中熟悉的反應(yīng)引出新問題 切入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求 二 教材分析 3 教材素材處理 P33以 水往低處流釋放能量 把水從低處抽到高處需要提供能量 兩個(gè)相反的形象實(shí)例 理解 反應(yīng)物 生成物能量的相對高低 與教材問題 一個(gè)化學(xué)反應(yīng)完成后的結(jié)果是吸熱還是放熱 的關(guān)系 教學(xué)中希望教師再列舉學(xué)生初中已知的化學(xué)反應(yīng) 電解水 或 木炭在氧氣中燃燒 與學(xué)生一起來理解 幫助學(xué)生形成概念 使學(xué)生不僅知其然 而且知其所以然 二 教材分析 3 教材素材處理 P32 思考與交流 學(xué)生結(jié)合上面的學(xué)習(xí) 理解積極思考 再安排兩個(gè)小練習(xí)幫助學(xué)生理解 然后學(xué)生交流 以升華對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí) 二 教材分析 3 教材素材處理 P33 實(shí)驗(yàn)2 1 簡單的試管實(shí)驗(yàn) 但是考慮到熱量變化不易觀察 改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 人人動(dòng)手 獲取直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 如果沒有條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 可以展示實(shí)驗(yàn)儀器 藥品 闡明實(shí)驗(yàn)步驟 老師演示 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 填寫學(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告 討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 二 教材分析 3 教材素材處理 P34 實(shí)驗(yàn)2 2 由于時(shí)間關(guān)系 這個(gè)實(shí)驗(yàn)考慮進(jìn)行師生對比試驗(yàn)的方式 通過學(xué)生觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考如何保證玻璃片與燒杯粘在一起 通過實(shí)驗(yàn)深化對理論知識(shí)的理解 綜合運(yùn)用觀察 分析 比較等方法研究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化 二 教材分析 3 教材素材處理 P34 實(shí)驗(yàn)2 3 學(xué)生分兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 一組是 20mL2mol L的鹽酸與20mL2mol L的NaOH溶液反應(yīng) 另一組是 40mL2mol L的鹽酸與40mL2mol L的NaOH溶液反應(yīng) 比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別 溫度的差 二 教材分析 3 教材素材處理 P34 思考與交流 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析 探究 討論如何更準(zhǔn)確測定鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的中和熱 必須考慮哪些注意事項(xiàng) 可考慮設(shè)置成問題探究 學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 二 教材分析 4 新舊教材對比 舊教材 化學(xué) 第一冊第一章 化學(xué)反應(yīng)及其能量變化 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 通過鋁和鹽酸反應(yīng)的熱量變化及氫氧化鋇晶體與氯化銨反應(yīng)的熱量變化引出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念 研究化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系 第三冊 第三單元化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化 第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化中 從兩個(gè)方面直接學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的概念和計(jì)算 熱化學(xué)方程式的概念 書寫方法 通過閱讀材料介紹 蓋斯定律 在第四節(jié)學(xué)習(xí)燃燒熱的概念 計(jì)算及有關(guān)熱化學(xué)方程式的書寫 中和熱的概念 熱方程式的書寫 中和熱的測定 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 知識(shí)的難度和深度都是一步到位 二 教材分析 4 新舊教材對比 新教材 人教版高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié) 化學(xué)能與熱能 只學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中吸熱放熱的判斷和化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究 不進(jìn)行計(jì)算和吸熱 放熱反應(yīng)的概念學(xué)習(xí) 在選修模塊4 化學(xué)反應(yīng)原理 中 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量 分三節(jié)分別從 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化 燃燒熱和能源 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算 三個(gè)方面從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)熱化學(xué)方程式的書寫及進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算 三 學(xué)情分析 1 知識(shí)技能方面 1 學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了有關(guān)燃燒的知識(shí) 同時(shí)知道可燃物燃燒能產(chǎn)生大量的熱量 2 前一章學(xué)習(xí)的有關(guān)化學(xué)鍵的內(nèi)容也為本節(jié)關(guān)于反應(yīng)中能量的變化與化學(xué)鍵的關(guān)系的探究奠定了基礎(chǔ) 三 學(xué)情分析 2 心理方面 1 化學(xué)反應(yīng)與能量變化和自己的實(shí)際生活 生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化 能源與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系 學(xué)生會(huì)感覺到親切 自然 2 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué) 高中化學(xué)2和選修4中均有安排 體現(xiàn)了知識(shí)生長與學(xué)習(xí)的層次性 在具體內(nèi)容上注意前后呼應(yīng)與銜接 呈現(xiàn)一種螺旋式上升形態(tài) 符合學(xué)生學(xué)習(xí)的正常心態(tài) 3 三個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)演示 對于吸熱放熱的問題 學(xué)生比較容易理解 三 學(xué)情分析 3 不好的影響 1 如何讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系 建立正確的能量觀是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn) 2 化學(xué)鍵較抽象 如果掌握不好會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 所以 建議課時(shí)放緩 進(jìn)行一些形成性練習(xí) 四 教學(xué)目標(biāo)確定 第一課時(shí) 1 通過閱讀 科學(xué)視野 感知生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化 能源與人類的密切關(guān)系 通過學(xué)生自己提出問題 自覺思考并關(guān)注能源問題 提升閱讀能力 2 通過視頻回顧初中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn) 在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因 3 通過復(fù)習(xí)舊知 電解水或木炭在氧氣中燃燒 結(jié)合圖2 1 學(xué)生分組討論和老師的引導(dǎo) 知道一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量的決定因素 四 教學(xué)目標(biāo)確定 第二課時(shí) 1