全員培訓(xùn)試卷1.doc

龍固鎮(zhèn)中心小學(xué)教師繼續(xù)教育考試試題 姓名-一、判斷1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。（ ） 2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。（ ） 3、一位教師只要能上好課就是合格教師。（ ） 4、教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。（ ） 5、教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。 （ ）6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。（ ） 7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。（ ） 8、教育的多元化就是指教育思想的多元化 （ ）9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。（ ）10、好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。（ ）二、單項(xiàng)選擇1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（ ）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ ）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生3、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 （ ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信4、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是 （ ）A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程5、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 （ ）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動的主體A、 B、 C、 D、6、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 （ ）A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)7、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ ）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。8課程改革的的基本理念是： ( ) A. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)9、 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的： ( ) A.說出、表演、展示 B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦10、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（ ）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷11.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指 （ ）A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀12首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是 （ ）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威D.赫爾巴特13多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為 （ ）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅14以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蚴痉秴⑴c性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為 （ ）A.講解接受式B.示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境陶冶式15在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 （ ）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體16展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是 （ ）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程17、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試三、多項(xiàng)選擇：1、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）A 均衡性B 綜合性C 選擇性2、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（ ）A 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力3、教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征 ( )A.可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性4、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（ ）A 圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地B 各種社會資源和豐富的自然資源C 信息化課程資源5、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（ ）A 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求 B著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力C 有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程6、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強(qiáng)調(diào)（ ）A教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主B使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C 校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價參考答案：一、判斷1錯 2錯 3錯 4對 5對 6錯 7對 8錯 9對 10對二、單項(xiàng)選擇1、B