【教學(xué)設(shè)計(jì)】《滑輪》（北師大）.docx

北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)（下冊(cè)） 暢言教育滑輪 教材分析“滑輪”是繼杠桿之后的又一種簡(jiǎn)單機(jī)械。多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時(shí)并未仔細(xì)觀察過，更沒有研究過它。因此，教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物，通過創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一?！盎喌淖饔锰攸c(diǎn)”是本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，但對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)識(shí)思考，達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高，質(zhì)量會(huì)更好。 “滑輪的實(shí)質(zhì)”是變形的杠桿。由于初中學(xué)生想象能力和對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)理解能力有限，對(duì)學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定困難。為此，通過教師演示，使學(xué)生很直觀地辨認(rèn)出滑輪就是連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿，是杠桿的變形。從而利用杠桿平衡條件知識(shí)，順利地解釋滑輪的實(shí)質(zhì)問題。教學(xué)難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對(duì)杠桿的理解得到了升華，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能 1、 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能夠識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。 2、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。 二、過程與方法 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)。 3、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。 2、通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解滑輪的實(shí)質(zhì) 課前準(zhǔn)備 鐵架臺(tái)、滑輪（若干）、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼（若干）、刻度尺 教學(xué)過程1、 引入新課 從生活中的滑輪引入，提出問題。 給出滑輪實(shí)物，讓學(xué)生觀察滑輪的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)滑輪。 2、 二、新課教學(xué) 觀察課本圖9-9甲，乙兩圖，思考兩次使用滑輪有什么不同？（學(xué)生討論）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出： （1） 滑輪： 定滑輪：滑輪的軸不隨物體一起移動(dòng)的滑輪。 動(dòng)滑輪：滑輪的軸隨物體一起移動(dòng)的滑輪。 提出問題：工人師傅要把貨物提升到同一高度，使用哪種滑輪好？或使用這兩種滑輪各有什么好處？ 將猜測(cè)可能出現(xiàn)結(jié)果寫在黑板上：省力省距離省功或 結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，確立研究課題。兩個(gè)滑輪還有什么區(qū)別嗎? （2） 定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn) 1、提出問題：小組合作，采用繩和一個(gè)滑輪將貨物提到高處，你有什么方法？請(qǐng)用鉤碼替代重物來實(shí)驗(yàn)課題：使用定（動(dòng)）滑輪是否省力？或省距離？ 2、實(shí)驗(yàn)探究：首先按圖（a）或（b）組裝器材，用彈簧秤和刻度尺分別測(cè)出力和距離，將測(cè)量結(jié)果填入表格。（教師巡回指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題） 分析：（1）比較1，2兩次實(shí)驗(yàn)，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體時(shí)拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同？（2）比較1，3兩次實(shí)驗(yàn)，使用動(dòng)滑輪與不使用滑輪直接提升物體時(shí)拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同？分析4，5兩次實(shí)驗(yàn)中拉力的大小與方向，并與2，3兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，使用滑輪組時(shí)拉力的大小和方向與僅僅使用一個(gè)滑輪組有何不同？比較4，5兩次實(shí)驗(yàn)中的大小與方向，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流討論：組織指導(dǎo)學(xué)生分組交流討論。 （1）比較1、2兩次實(shí)驗(yàn)，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體時(shí)拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同? （2） 比較1、3兩次實(shí)驗(yàn)，使用動(dòng)滑輪與不使用滑輪直接提升物體時(shí)拉力的大小與方向又有什么不同? 結(jié)論：A、使用定滑輪不省力也不費(fèi)力，但可以改變力的方向s=h，F(xiàn)=G B、使用動(dòng)滑輪可以省一半的力，但費(fèi)一倍的距離，不改變力的方向S=2h，F(xiàn)=G/2 同樣用滑輪提升重物，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？學(xué)生分析回答后，教師演示。 先將一根杠桿掛在支架上，用力讓杠桿旋轉(zhuǎn)（越快越好），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿就是滑輪的雛形，而滑輪則是杠桿的變形。既然滑輪是杠桿的一種變形用三種杠桿的特點(diǎn)，很容易