淺談地方中職學(xué)校創(chuàng)新＂工學(xué)結(jié)合＂的人才培養(yǎng)模式.doc

淺談地方中職學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式圈薹噩噩圓改革與創(chuàng)新IGAIGEYUCHUANGXIN淺談地方巾職學(xué)校創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培薺模式姚劍波/1.云南省文山州第二中學(xué)2.職成教培訓(xùn)中心摘要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向,是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路.當(dāng)前地方中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素,要著力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新,課程教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)中等職業(yè)教育改革迅速的發(fā)展.關(guān)鍵詞中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題.實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要,它能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè),減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模.然而,在開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中,如何創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,更好的迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破,是擺在地方中職學(xué)校面前的新課題.一,“工學(xué)結(jié)合”的意義1,有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位和人才培養(yǎng)的規(guī)格通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,使學(xué)校明確了辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo),明確了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重能力培養(yǎng),堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,加大實(shí)踐教學(xué)比例.根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程,按照”實(shí)用為先,夠用為度”的原則,合理分配有關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時間.培養(yǎng)出面向生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)等第一線需要的,具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和一定科學(xué)文化素質(zhì)的技能型人才.2,工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式能擴(kuò)大中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模學(xué)校的設(shè)備,師資等資源得到更充分的利用.校企共同制定教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)校以學(xué)科型向技能型轉(zhuǎn)變提供良好的條件;合理解決工學(xué)矛盾和企業(yè)化的管理,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識.”以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能為中心”的零距離教學(xué),加快課程改革的步伐.3,工學(xué)結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和就業(yè)競爭力一方面,學(xué)生理解了”學(xué)習(xí)”是為工作”打好基礎(chǔ)”,工作是為”學(xué)習(xí)”提供保障,理解了社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求,經(jīng)歷了從”學(xué)生到員工,從員工到學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,對吃苦,忍耐,紀(jì)律和責(zé)任有深刻的理解.另一方面合作企業(yè)既是實(shí)習(xí)基地又是就業(yè)基地,學(xué)生就業(yè)渠道暢通,實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè).4,工學(xué)結(jié)合能夠增強(qiáng)了企業(yè)的綜合實(shí)力這種辦學(xué)模式能解決企業(yè)對生產(chǎn)工人季節(jié)性的需求,為提高企業(yè)培訓(xùn)員工素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)活力也起很好的作用.二,當(dāng)前地方中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題l,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)的要素短缺工學(xué)結(jié)合缺少管理體制,教學(xué)制度,課程體系等方面的支撐,企業(yè)單位合作的積極性不高成為模式實(shí)施的一大障礙,學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動性不夠.2,課程設(shè)置,教學(xué)模式的改革滯后中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定,沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,難以體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生為本的理念,更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì).大多數(shù)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,重理論輕技能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能.3,中職學(xué)校師資薄弱教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)方法上多采用灌輸式,難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小.4,學(xué)生教育管理難度大實(shí)行工學(xué)結(jié)合后,學(xué)生處于半工半讀狀態(tài),其思想品德教育,實(shí)習(xí)管理等問題將會增多,難度將會加大,如何適應(yīng)新的形勢要求,改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法,是學(xué)校面臨的一大難題.三,地方中職學(xué)校創(chuàng)新”工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型,實(shí)用型勞動者.因此,必須強(qiáng)化對中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),辦學(xué)模式應(yīng)多元化,教學(xué)模式應(yīng)多樣化.(一)創(chuàng)新管理體制,為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供制度和條件保障1,實(shí)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新,完善教學(xué)管理體制一是進(jìn)行學(xué)制改革,把全El制與半工半讀制結(jié)合起來.學(xué)校可把三年學(xué)制分為兩段.第一學(xué)年全El制,在校學(xué)習(xí);第二,三學(xué)年半工半讀制,在企業(yè)邊工作(包括實(shí)習(xí))邊學(xué)習(xí),時間安排上要適應(yīng)半工半讀模式,學(xué)生入學(xué)后,第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程,第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿,自主選擇某一模塊開始專業(yè)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)合格后,第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí).第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí),合格后,再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí),依此類推,直到學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部內(nèi)容,達(dá)到畢業(yè)要求為止.二是實(shí)行分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù),把職前教育和職后教育結(jié)合起來.為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定,學(xué)生兩年學(xué)習(xí)期滿,考核合格,先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書,讓學(xué)生順利與企業(yè)簽定勞動合同.凡繼續(xù)完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),堅(jiān)持邊工作,邊學(xué)習(xí),且考核合格的,在三年學(xué)習(xí)期滿時發(fā)中職畢業(yè)文憑.三是把原本在校內(nèi)實(shí)施的專業(yè)課程,放在工廠的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行.由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課,可解決學(xué)生”工有余”而”學(xué)不足”的問題,保證專業(yè)理論課的授課量.四是實(shí)行彈性學(xué)分制.學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可提前畢業(yè),同時也允許和鼓勵學(xué)生半工半讀,工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè),學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)分檔案,一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可拿到畢業(yè)證書.2,改革評價機(jī)制,建立全新的評價體系以往評價方式主要以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校及教師的評價為主.中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就差,如果用學(xué)習(xí)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)會打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而單純由學(xué)校及教師的評價難以體現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)性.因此,在課程改革的同時評價機(jī)制也必須改革,貫徹職業(yè)學(xué)校的特征,張揚(yáng)學(xué)生個性,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,建立雙重的評價體系.由學(xué)校和社會同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,學(xué)校方面重在職業(yè)道德結(jié)合實(shí)踐操作能力的評價.3,深化學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)或載體建設(shè)324科學(xué)時代?2011年第l5期科學(xué)時代離職基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改暈搽索呂偉熊瑤/江西生物科技職業(yè)學(xué)院摘要本文通過對高等職業(yè)教育的理論研究,對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索,重點(diǎn)闡述了將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)活動始終,并提倡模塊教學(xué),積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.關(guān)鍵詞職業(yè)教育基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確指出,我國職業(yè)教育要”以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億萬計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”.這為我國職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特征要求以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線需要的高技能人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),崗位要求為主線,畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識適度,職業(yè)能力強(qiáng),知識面較寬,素質(zhì)高等特點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;基礎(chǔ)理論教學(xué)以”必需”“夠用”為度,專業(yè)課加強(qiáng)針對性,實(shí)用性,實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重.一,基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中承擔(dān)非常重要的作用.一是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要.在學(xué)生沒有掌握基本的操作技能之前,由于沒有能力頂崗,企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實(shí)訓(xùn)時間.二是吸引企業(yè)的基礎(chǔ).學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果具有生產(chǎn)眭功能,行業(yè),企業(yè)才會把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn),加工.甚至把學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為技術(shù)服務(wù)中心,行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開展課題研究,技術(shù)開發(fā),學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問題,使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機(jī)制.4,建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的”雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)要根據(jù)”校企互通,.專兼結(jié)合,動態(tài)組合”和”理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則,實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真才實(shí)學(xué)過渡.要做到引進(jìn)教師人才注重實(shí)踐工作經(jīng)歷,鼓勵到企事業(yè)單位招聘人才;要加強(qiáng)兼職教師的管理,在校企合作中形成穩(wěn)定高質(zhì)量隊(duì)伍.雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合,兼職教師隊(duì)伍應(yīng)該是校內(nèi)工作和校外工作兩種類型組合而成.兼職教師不應(yīng)該只限于在課堂上講課,還應(yīng)該包括在實(shí)踐場地的技能指導(dǎo).(二)創(chuàng)新課程教材體系,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式1,中職教育教材體系創(chuàng)新,必須堅(jiān)持”以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位能力為本”的職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)方針教材體系,專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)科學(xué)性,系統(tǒng)性,實(shí)用性,特色性,反映新知識,新技術(shù),新工藝,新方法的要求.中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)掌握適應(yīng)市場,適應(yīng)行業(yè)崗位要求的專業(yè)知識和專業(yè)技能.在選擇與使用教材的時候,一定要緊密結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位特點(diǎn),堅(jiān)持”理論夠用,技能實(shí)用”與”畢業(yè)生零距離上崗”的原則.同時,在教學(xué)和課堂實(shí)踐過程中,鼓勵教師結(jié)合市場與學(xué)科的實(shí)際,不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度.2,加大教學(xué)模式改革的力度,以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向.中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭,希望及早學(xué)成就業(yè),掙錢脫貧.為使學(xué)生在有限的時間里,在專業(yè)技能,務(wù)實(shí)精神和就業(yè)能力等方面都有所提高,針對半工半讀特點(diǎn),平衡工學(xué)之間矛盾,學(xué)校必須對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整,讓學(xué)生學(xué)得進(jìn),用得上.學(xué)校可以按照企業(yè)需求,改變原來固有的課程設(shè)置模式,設(shè)置基礎(chǔ)課程,共同課程和專業(yè)課程.在教學(xué)實(shí)施過程中,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程的基礎(chǔ)上,把專業(yè)課程細(xì)化,按照分類,實(shí)行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí).在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)校與勞動技能鑒定部門共同對學(xué)生進(jìn)行考核,考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級的崗位資格證書,為學(xué)生做好上崗資格準(zhǔn)備.3,在課程設(shè)置上要做到四有利即:有利于提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì);有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向;有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.4,在教學(xué)內(nèi)容上,要刪繁就簡,面對實(shí)際,講求實(shí)效不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材,不盲目以普通高中為衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),也不求與高等職業(yè)教育接軌.學(xué)?？纱_定以勞動和社會保障部制定的中級工應(yīng)知應(yīng)會為專業(yè)課的基本教學(xué)內(nèi)容,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,轉(zhuǎn)變成為職業(yè)能力.(三)創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制,適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式1,學(xué)生管理重點(diǎn)要適時調(diào)整一要有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生活,工作環(huán)境.二要有利于學(xué)做人,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)半工半讀,他們經(jīng)歷了從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變,要特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育和責(zé)任教育,提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活和工作的能力.2,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理,完善學(xué)生工學(xué)結(jié)合的管理制度學(xué)校要妥善選擇工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位,安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn),管理嚴(yán)格,經(jīng)營規(guī)范,遵紀(jì)守法和社會聲譽(yù)好的企事業(yè)單位工學(xué)結(jié)合,并就工學(xué)結(jié)合事宜與企業(yè)單位簽訂協(xié)議,明確雙方的權(quán)利,義務(wù)以及學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間雙方的管理責(zé)任.學(xué)校與企業(yè)單位建立工學(xué)結(jié)合工作協(xié)作組織,雙方安排穩(wěn)定的管理人員,共同研究制訂工學(xué)結(jié)合計(jì)劃和管理辦法,確保工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容,形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高.學(xué)校與企業(yè)單位加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律,生產(chǎn)安全,自救自護(hù)和心理健康等方面的教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益.總之,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,而