17.黃果樹瀑布.doc

黃果樹瀑布第二課時教學設計及反思?？谑械诙逍W 劉紅偉設計理念：新課程理念要求語文教學設計要樹立課程的目標意識、實踐意識和開放意識。在教學過程中，充分有效利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的興趣、情感；培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性；發(fā)展學生的觀察表達能力、思維能力、想象能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重難點：通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。媒體準備：多媒體課件教學過程一、進入情境。1、同學們，今天，我們繼續(xù)學習黃果樹瀑布。（齊讀課題）2、課文結尾寫道（課件出示文字）:“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”（1）（點擊課件中兩個“沉醉”）從這兩個“沉醉”中，你讀懂了什么？2、連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了，可見這黃果樹瀑布不同凡響??！你知道黃果樹瀑布的什么，讓人沉醉其間，不能自拔呢？（聲響、形態(tài)各具魅力）（板書：聲響、形態(tài)）現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去黃果樹風景區(qū)欣賞一番吧?。▊渥ⅲ宏P于描寫黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的句子，第一課時已劃好了。）二、感悟聲響。1、請同學們默讀課文中描寫黃果樹瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽它的聲響。（生默讀）2、你聽到了什么？（生自由說）聲音漸近漸響蓋過人喧馬嘶雷聲轟鳴，山回谷應3、細心的同學發(fā)現(xiàn)了，在不同的位置所聽到的聲響也是不同的。請同學們閉上眼睛，側耳傾聽，用心去感受這聲響。（課件播放自制的瀑布漸近漸響的聲音。）4、睜開眼睛，剛才聽到的聲響感覺如何，誰來用上自己腦中積累的詞語來形容？（如果學生說不出，課件顯示相關積累成語）（相機板書：氣吞山河）5、現(xiàn)在，你對文中描寫瀑布聲響的哪些詞句感受更深了？（隨著學生回答，課件相機顯示句子）A、剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。（1）談感受?！皬倪h處飄來”是怎樣一種聲音？給人以輕柔、靈動的感覺，那飄過來的聲音要細細聽才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來聽聽。引讀剛樹梢。漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。文中連用兩個比喻，把瀑布比作 和 ，從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由 及 。（2）指導朗讀。遠聽輕柔似借微風飄來，近聽喧囂像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。指名讀。你為什么這么讀？齊讀。B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。響聲大嗎？何處看出來？是啊，一架織布機在耳畔織個不停那聲音已是挺熱鬧的了，何況此刻有水聲成了又一個生動形象的比喻。好熱鬧。女同學齊讀。C、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應?！保?）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急，伴著震耳欲聾的水聲）80多米寬的瀑布，從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，發(fā)出震天巨響，10里之外就可以聽到，就像雷聲轟鳴，山谷都在回應了，難怪在附近講話用再大的聲音都聽不見呢！這聲響夠令人難忘的，男同學齊讀。河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，勢如翻江倒海水石相擊。齊讀。三、感悟形態(tài)。1、黃果樹瀑布氣吞山河的聲響震撼人心，令人沉醉。它的形態(tài)究竟又有什么特點？請自由讀課文中描寫黃果樹瀑布形態(tài)的句子，會聯(lián)想的人，應該會從字里行間看到一幅幅生動的畫面。請同學們邊讀邊想象。（生自由讀）2、剛才讀書的過程中，你看到黃果樹瀑布是什么樣的？（生自由說）寬幅白練（相機板書）懸掛在巖壁上3、這黃果樹瀑布是白水河在黃果樹地帶形成的九級瀑布中最大的一級，是世界上唯一能夠從前后左右上下多角度觀看的瀑布，現(xiàn)在我們就從多個角度來欣賞一下。（師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片，相機簡介）（這組圖片已被處理成視頻文件）4、看了圖片之后，相信你們對文中描寫黃果樹瀑布形態(tài)的詞句，感受肯定又多了一點。就把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。指導。A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。（1）又一個“瀉”字，這瀑布是怎樣瀉下來的？此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生動的形態(tài)。壯觀哪，30多米寬的瀑布，我們教室最西面到五（3）班的最東面，僅十多米，黃果樹瀑布要比這寬三倍！夏季河水暴漲，寬度會有80多米。比廬山瀑布寬多了。而那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布的全部都展現(xiàn)在了眼前，多么令人欣喜。（2）齊讀3。B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝象機鏡頭，進入黃果樹風景區(qū)，親眼目睹黃果樹瀑布靈動的模樣？（播放一段黃果樹瀑布的影片）（2）現(xiàn)在，誰能不看書，用自己腦海中積累的詞句來描述一下這“銀雨灑金街”的奇景？黃果樹瀑布從70多米高的懸崖絕筆直瀉如犀牛潭中，霧珠升騰白米之高，古人曾寫對聯(lián)稱贊它：（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。5、這境界如夢如幻，多美啊！這么美的境界怎能少了音樂呢？（播放一幅“群瀑圖”伴音樂）聽著優(yōu)美的旋律，讓我們讀好三、四自然段。四、體悟感受。1、過渡：到了這著名的瀑布前，不讓這銀雨去淋一番是遺憾，趕緊，順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！讀讀57小節(jié)，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會，呆會兒與同學交流。2、現(xiàn)在是我們交流感受的時間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰先來說？與瀑布隔得很近，仿佛盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受？想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂池中。四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。2、（反復引讀）我們之所以久久衣衫，是因為聆聽。/ 聆聽生機，所以我們久久。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。五、升華感受。1、（出示最后一段文字）引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他此時此刻的我們2、跟隨作者去黃果樹風景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布？（1）寫。（2）交流。3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）指名讀。讓我們一起在心底默默地贊嘆（齊讀）讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂章我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的瀑布一曲一表我們的贊嘆！六、作業(yè)設計1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。2、學用游覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。板書設計：聲響氣吞山河黃果樹瀑布 形態(tài)寬如白練 大自然的杰作！感受人瀑相融【反思】新語文課程標準指出：教學應考慮學生原有的知識水平。學生對黃果樹瀑布認識不深，在此基礎上，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。而通過閱讀課文，讓學生知道“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”，從而增加學生的課文的好奇，來更好地學習課文。在教學瀑聲引起作者的感想時，在讓學生自讀進入情境后，指名學生閱讀自己喜歡的段落時，給學生配上音樂，在音樂的感染下，學生的朗讀讓其他學生都進入了作者的意境，同時學生的情緒也調(diào)動了起來，在齊讀時，讓人感受到了很好的意境美林沖棒打洪教頭第二課時教學設計及反思教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特點，感受林沖的人格魅力。3、通過對課文內(nèi)容的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的語言魅力。教學重點：通過品讀重點段中的語言材料，感受林沖的人格魅力。教學過程：課前談話：（播放好漢歌）大家知道，這是電視劇水滸傳的主題歌好漢歌，誰知道水滸傳這部文學著作中塑造了多少位好漢的形象？你知道其中的哪些好漢？在你們心目中，什么樣的人是好漢？一、談話導入1、今天我們繼續(xù)來學習好漢的故事，看老師寫課題。（板書：林沖棒打洪教頭）2、齊讀。二、品味語言，接觸人物1、回憶通過上一節(jié)課的學習，這個故事中的林沖給你留下了怎樣的印象？2、建議林沖武藝高強、謙虛、有禮貌這些特點是我們通過朗讀一眼就能看出來的。大家一眼就能看出來的我們不去研究。今天讓我們走進課本，深入到人物的內(nèi)心世界，去感受林沖這個梁山好漢的人格魅力。（板書：讀進去）3、引導研究這個故事中的林沖，離不開另外一個人物洪教頭。讀了課文，洪教頭的哪些特點也是我們一眼看出來的？指名說。4、引導洪教頭對林沖傲慢無禮，步步緊逼，林沖是怎么做的呢？請同學們快速瀏覽課文37自然段，用一個字概括一下林沖的做法。學生瀏覽課文，指名回答。（板書：讓）5、點撥“讓”這個字最能概括林沖的為人?！白尅笔且环N美德啊！一個“讓”字是高度的概括，其中還包含了許多內(nèi)容，那么課文中哪些地方體現(xiàn)了林沖的“讓”呢？請同學們輕聲自由朗讀3、4自然段，畫出表現(xiàn)林沖“讓”的句子，想一想，從這些句子中你看出了什么“讓”？交流。（1）禮讓指名讀畫出的句子。寫的是什么“讓”，在它前面可以加個什么字？什么讓？這是怎樣的一種胸懷?。。?）謙讓指名讀畫出的句子。從“只好”和“請教了”從這兩個詞中，可以看出這是什么讓？（板書：謙讓）指導朗讀這段話。我們再來讀讀這段話，我讀前面的，男同學你們讀寫洪教頭的句子，女同學讀寫林沖的句子，再來感受一下林沖的謙讓精神。8、林沖和洪教頭比武的場面中哪些地方也體現(xiàn)了他的“讓”呢？請同學們默讀課文57自然段，用筆畫出表現(xiàn)林沖“讓”的句子，并想一想這是一種什么“讓”？9、交流。寬讓指名讀畫出的句子，說說自己的理解。我們來欣賞他們精彩的比武場面。出示第七自然段。指名讀一、二兩句。“把火燒天”是一種什么招式？誰來做給大家看看？（指名表演） “撥草尋蛇”是一種什么招式？誰也來做給大家看看？（指名表演）“把火燒天”打到了會怎樣？“撥草尋蛇”打到了會怎樣？從兩人的不同招式中，你能體會到林沖的“讓”嗎？還從哪兒看出林沖的“讓”？重點引導體會“掃”：面對洪教頭的致命招式，你看林沖見洪教頭腳步已亂，沒有劈頭打來，只是一掃。（板書：掃）這個“掃”字可以看出，從哪兒打過去的？這一“掃”，結果怎樣？林沖把棒一掃，只是把洪教頭打倒在地，要是魯達、李逵會那么客氣嗎？你從中看出了這是什么“讓”？（板書：寬讓）這種寬讓可不是一般人能夠做到的呀！我們再一起來讀讀這句話。（林沖看他雖然氣勢洶洶，小腿骨上。）連起來讀這段話。（男生讀寫洪教頭的句子，女生讀寫林沖的句子。）10、小結：“讓”是林沖與其他梁山好漢最不一樣的特點。一個“讓”字就有這么豐富的內(nèi)涵。在這個故事中，施耐庵用在林沖身上的筆墨并不多，但是透過這些文字，我們卻能體會到林沖“讓”的美德。11、我們再來看看洪教頭這次比武后的表現(xiàn)。（指名讀最后一自然段）“滿面羞慚”什么意思？他為什么“羞慚”？從“滿面羞慚”這個詞你能看出洪教頭怎樣？三、課堂練筆1、是啊，洪教頭畢竟不是十惡不赦的壞人，他也知道羞恥。洪教頭回到家，想想自己再想想林沖，他羞愧難當，深深地嘆了口氣，喃喃地說道：“唉，我呀！_”請大家接著寫幾句話，寫下洪教頭心中的想法。2、交流，評議。四、課外延伸同學們，今天我們學的只是水滸傳中的一個故事，它里面每一個故事都寫得非常精彩，每一個人物都是那樣個性鮮明。讓我們都去讀一讀水滸傳，以后在班上開個水滸人物故事會。板書：23、林沖棒打洪教頭讓禮讓 忍讓 謙讓 寬讓這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖和洪教頭的動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了兩個人個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖和洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖和洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。一、我備課不夠仔細。備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖和洪教頭、尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖和洪教頭的語言、動作，反復揣摩語句的含義。備課時我參考了著名教師于永正老師的教學設計，并且獲益匪淺。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生