一輪復(fù)習(xí)——文言文翻譯.doc

。理解并翻譯文中的句子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、根據(jù)考試說(shuō)明，探究近幾年江蘇高考翻譯題特點(diǎn)，了解考查方向，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。2、掌握文言文翻譯的一些方法技巧，提高文言語(yǔ)句翻譯能力。3、講練結(jié)合，強(qiáng)化得分點(diǎn)意識(shí)?！菊骖}體驗(yàn)】1（2015江蘇卷）把文中面線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）胡瑗掌太學(xué)，號(hào)大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。（2）君治官無(wú)大小，不茍簡(jiǎn)，所創(chuàng)立，后人不能更?！久}立意】本題考查考生“理解并翻譯文中的句子”的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！敬鸢浮亢フ乒芴珜W(xué)，人稱大儒，用法度來(lái)檢點(diǎn)約束士人，他的學(xué)生很少能跟從他。歐陽(yáng)發(fā)擔(dān)任官職無(wú)論大小，都不草率簡(jiǎn)略，創(chuàng)立的東西，后來(lái)的人不能更改?！窘忸}指導(dǎo)】第句注意關(guān)鍵點(diǎn)“檢束”、“徒”的翻譯即可；第句注意關(guān)鍵點(diǎn)“治官”、“無(wú)”、“茍簡(jiǎn)”、“更”的解釋和“所創(chuàng)立”句子翻譯即可。今年賦分可能每小句1分，計(jì)8分。2. （2014江蘇卷）把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) (8 分)(1)若乃名者,方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。(2)亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。盡快跟精通學(xué)問(wèn)之道的人商量并且到古代典籍中驗(yàn)證，老師就不缺乏了3.(2013江蘇卷“李豐，字安國(guó)”)把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)明帝問(wèn)左右安國(guó)所在，左右以豐對(duì)。(2)豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。(3)中書(shū)令缺，大將軍諮問(wèn)朝臣：“誰(shuí)可補(bǔ)者？”第(1)句中的“左右”指身邊伺候的人，近臣；“所”放在動(dòng)詞“在”前構(gòu)成名詞性詞組，應(yīng)譯為“在哪里”；“以”是介詞，可譯為“用”。第(2)句中“尚”的翻譯是個(gè)難點(diǎn)?！吧小?，匹配之意，多指高攀婚姻，“尚公主”即娶公主為妻；“選”即“被選中”，注意把被動(dòng)句式翻譯出來(lái)；“內(nèi)”“外”都是名詞活用作狀語(yǔ)。第(3)句中“缺”指“空缺”；“諮”同“咨”，意為“征詢”；“誰(shuí)可補(bǔ)者”是個(gè)疑問(wèn)句，疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤翱裳a(bǔ)者誰(shuí)”?！局R(shí)梳理：】1.考綱解讀理解并翻譯文中的句子。將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，一直是高考語(yǔ)文試卷中的“保留節(jié)目”。從2009年起，考查重點(diǎn)由原來(lái)的側(cè)重直譯到近幾年兼顧句意通順，語(yǔ)氣恰當(dāng)。2.翻譯原則：直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順。（1）直譯：要求字字句句講究落實(shí)，要盡量譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要同原文保持一致。（2）意譯：只求表述原文的基本內(nèi)容和思想，譯出原文大意，并不拘泥于字字落實(shí)?！耙庾g”的對(duì)象：在句中有特殊意義的詞語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中找不到與其直接對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，含有特殊修辭和固定格式的句子。3.翻譯的標(biāo)準(zhǔn)信、達(dá)、雅。（1）“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。（2）“達(dá)”要求譯文表意明確、語(yǔ)言通暢、語(yǔ)氣一致。（3）“雅”要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。4.翻譯的方法技巧翻譯文言文語(yǔ)句，概括的說(shuō)，可以簡(jiǎn)稱為“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫”六字訣。1留：凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、官職、地名、書(shū)名、度量衡單位等，在翻譯時(shí)可保留不變。例如：晏子使楚中的“楚王”“晏嬰”“晏子”等不用翻譯。2換：要把古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞，古今異義詞換成現(xiàn)代詞語(yǔ)，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字如：把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾”把換成“你”。3補(bǔ)：把文言文中省略的成分補(bǔ)上。包括主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、動(dòng)詞后賓語(yǔ)的省略、介詞省略等。4刪：刪除沒(méi)有實(shí)在意義、也無(wú)須譯出的一些虛詞。這些詞包括句首發(fā)語(yǔ)詞，句中表停頓或只起結(jié)構(gòu)作用的詞，句末調(diào)節(jié)音節(jié)的助詞，偏義復(fù)詞中的襯字。5調(diào)：對(duì)文言文中不合現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣的句子進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)象是文言文中的倒裝句，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等。6.貫：文言文翻譯時(shí)，還會(huì)遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說(shuō)法、用典用事，翻譯時(shí)要靈活處理，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出，以使譯文明白、貫通。【課堂演練】1. 把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。扁鵲過(guò)趙王，王太子暴疾而死。鵲造宮門曰：“入言鄭醫(yī)秦越人能活太子?！敝惺尤雸?bào)趙王，趙王跣而趨，出宮門，言未已，涕泣沾襟。扁鵲遂診之。太子遂得復(fù)生。天下聞之皆曰：“扁鵲能生死人?！冰o辭曰：“予非能生死人也，特使夫當(dāng)生者活耳。夫死者猶不可藥而生也?！北?！亂君之治不可藥而息也。(節(jié)選自說(shuō)苑辯物)(1)扁鵲過(guò)趙王，王太子暴疾而死。鵲造宮門曰：“入言鄭醫(yī)秦越人能活太子?！弊g文： (2)予非能生死人也，特使夫當(dāng)生者活耳。夫死者猶不可藥而生也。譯文： (3)悲夫！亂君之治不可藥而息也。譯文： 解析(1)過(guò)：拜訪。暴疾：突然生病。造：到?；睿菏箘?dòng)用法，使活，救活。(2)生：使動(dòng)用法，使生，使復(fù)活。特：只是。夫：指示代詞，那，那些。藥：名詞用作動(dòng)詞，使用藥物。(3)夫：用在句尾，表示感嘆。息：使動(dòng)用法，使復(fù)蘇。答案(1)扁鵲拜訪趙王，趙王的太子突然得病身亡。扁鵲來(lái)到宮門說(shuō)：“你進(jìn)去稟告，說(shuō)鄭國(guó)醫(yī)生秦越人能救活太子?！?2)我并不能使死人復(fù)活，只是使那些應(yīng)當(dāng)活的人讓他活著罷了。死人是不能使用藥物救活的。(3)可悲呀！亂國(guó)的君主是不能用藥物使它復(fù)蘇的。參考譯文扁鵲拜訪趙王，趙王的太子突然得病身亡。扁鵲來(lái)到宮門說(shuō)：“你進(jìn)去稟告，說(shuō)鄭國(guó)醫(yī)生秦越人能救活太子?！敝惺舆M(jìn)宮稟告趙王，趙王光著腳快步走來(lái)，出了宮門，話沒(méi)說(shuō)完，眼淚就沾濕了他的衣襟。于是扁鵲就給太子診治。太子于是就活過(guò)來(lái)了。天下人聽(tīng)到這件事，都說(shuō)：“扁鵲能夠使死人復(fù)活?！北怡o告訴大家說(shuō)：“我并不能使死人復(fù)活，只是使那些應(yīng)當(dāng)活的人讓他活著罷了。死人是不能使用藥物救活的?！笨杀?！亂國(guó)的君主是不能用藥物使它復(fù)蘇的。2. 把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。凡吏于土者，若知其職乎？蓋民之役，非以役民而已也。凡民之食于土者，出其十一傭乎吏，使司平于我也。今受其直、怠其事者，天下皆然。豈惟怠之，又從而盜之。向使傭一夫于家，受若直，怠若事，又盜若貨器，則必甚怒而黜罰之矣。今天下多類此，而民莫敢肆其怒與黜罰者，何哉？勢(shì)不同也。勢(shì)不同而理同，如吾民何？有達(dá)于理者，得不恐而畏乎！(節(jié)選自柳宗元送薛存義序)(1)蓋民之役，非以役民而已也。譯文： (2)向使傭一夫于家，受若直，怠若事，又盜若貨器，則必甚怒而黜罰之矣。譯文： (3)勢(shì)不同而理同，如吾民何？有達(dá)于理者，得不恐而畏乎！譯文： 解析(1)蓋：承接上文，說(shuō)明理由和原因，表確定語(yǔ)氣，相當(dāng)于“本來(lái)是”“原來(lái)是”。役：第一個(gè)“役”是名詞，仆役；第二個(gè)“役”是動(dòng)詞，役使，驅(qū)使。非：表否定判斷。而已也：三個(gè)語(yǔ)氣詞連用，表強(qiáng)調(diào)。(2)向使：連詞，假如，假使。傭：雇傭。若：代詞，你。直：通“值”，工錢。?。旱÷?。貨：財(cái)物。黜：貶退。罰：處罰。補(bǔ)充省略成分，即“(其)受若直則(若)必甚怒而黜罰之矣”。(3)勢(shì)：情勢(shì)。如何：對(duì)怎么樣。達(dá)：通曉。得不乎：固定結(jié)構(gòu)，能不嗎，表反問(wèn)。答案(1)原本是百姓的仆役，并不是役使百姓的。(2)假如家里雇傭一個(gè)仆人，(他)收受你的工錢，卻怠慢你的事，又偷盜你的錢財(cái)器物，那(你)就一定非常惱怒地要趕走處罰他了。(3)情勢(shì)雖不同而道理相同，能對(duì)得起百姓嗎？有懂得這個(gè)道理的人，能不惶恐畏懼嗎？參考譯文凡在地方上做官的人，你知道自己的職責(zé)嗎？原本是百姓的仆役，并不是役使百姓的。所有在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)吃飯的人，拿出收入的十分之一來(lái)雇用官吏，是為了讓官吏公平地為自己辦事。如今官吏收受了百姓的錢，卻怠慢百姓的事，到處都是這樣。哪里是僅僅怠慢百姓的事，還要偷盜百姓。假如家里雇傭一個(gè)仆人，(他)收受你的工錢，卻怠慢你的事，又偷盜你的錢財(cái)器物，那(你)就一定非常惱怒地要趕走處罰他了。如今天下的官吏大多如此，可是百姓不敢發(fā)泄自己的憤怒并且貶黜處罰他們，這是為什么呢？因?yàn)榍閯?shì)不同啊。情勢(shì)雖不同而道理相同，能對(duì)得起百姓嗎？有懂得這個(gè)道理的人，能不惶恐畏懼嗎？3.閱讀下面一段文字，翻譯劃線句子。劉敞，奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險(xiǎn)遠(yuǎn)。敞質(zhì)譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實(shí)然。但通好以來(lái)，置驛如是，不敢變也?！表樦萆街杏挟惈F，如馬而食虎豹，契丹不能識(shí)，問(wèn)敞。敞曰：“此所謂駁也?！睘檎f(shuō)其音聲形狀，且誦山海經(jīng)、管子書(shū)曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚(yáng)州。 （選自宋史.劉敞傳，有刪節(jié)）（1）自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？譯文： （2）“實(shí)然。但通好以來(lái)，置驛如是，不敢變也。譯文： 4.閱讀下面一段文字，翻譯劃線句子。詹鼎，字國(guó)器，臺(tái)寧海人也。其家素賤，父鬻餅市中，而舍縣之大家。大家惟吳氏最豪貴，舍其家，生鼎。鼎生六七年，不與市中兒嬉敖，獨(dú)喜游學(xué)館，聽(tīng)人讀書(shū)，歸，輒能言諸生所誦。吳氏愛(ài)之，謂其父令兒讀書(shū)。鼎欣然，其父獨(dú)不肯，罵曰：“吾故市人家，生子而能業(yè)，吾業(yè)不廢足矣，奈何從儒生游也？”然鼎每自課習(xí)，夜坐餅灶下，誦不休。其父見(jiàn)其志不可奪，遣之讀書(shū)。逾年，盡通其師所能，師辭之。時(shí)吳氏家延師儒，鼎就學(xué)，吳氏亦子育之，使學(xué)。未數(shù)年，吳氏子無(wú)能與鼎談?wù)?。其師去，鼎遂為吳氏諸子師。 （選自遜志齋集，有刪改）（1）其家素賤，父鬻餅市中，而舍縣之大家譯文： （2）吾故市人家，生子而能業(yè)，吾業(yè)不廢足矣，奈何從儒生游也？”譯文： （3）時(shí)吳氏家延師儒，鼎就學(xué)，吳氏亦子育之，使學(xué)。譯文： 詹鼎，字國(guó)器。臺(tái)灣寧海人。他的家族向來(lái)貧窮，父親在街市賣餅為業(yè)，租本縣有錢人家的屋子居住。有錢人家中只有吳氏最富裕顯貴，租住在吳氏家時(shí)，生了詹鼎。詹鼎六七歲時(shí)，不喜歡與街市兒童嬉戲游玩，唯獨(dú)喜愛(ài)上學(xué)館聽(tīng)人讀書(shū)，回家后就能說(shuō)出學(xué)生們所誦的內(nèi)容。吳氏愛(ài)其聰敏，勸詹鼎的父親讓詹鼎讀書(shū)，詹鼎非常高興，但他的父親不答應(yīng)，罵道：“我們本來(lái)就是做小生意的人，生了兒子就能夠從事這行職業(yè)，我的職業(yè)不會(huì)后繼無(wú)人就足夠了，為什么要跟著讀書(shū)人呢？”，然而詹鼎每節(jié)課都認(rèn)真學(xué)習(xí)，夜晚常在餅灶之下捧書(shū)誦讀不止。他的父親為之感動(dòng)，遂讓他入學(xué)讀書(shū)。一年之后，把他老師所能教的都學(xué)會(huì)了，老師告辭離開(kāi)了。當(dāng)時(shí)吳氏聘請(qǐng)了儒學(xué)老師教授他的孩子，詹鼎就從學(xué)于吳家，吳氏同樣把他和自己的孩子一樣看待，讓他學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)幾年，吳氏子弟無(wú)人能及詹鼎。他們的師辭別離開(kāi)了，于是詹鼎被聘請(qǐng)為吳氏孩子們的老師?！菊n后鞏固】1. 閱讀下面一段文字，翻譯劃線句子。晉國(guó)苦盜。有郄雄(郄(qi)雄：人名)者，能視盜之貌，察其眉睫之間，而得其情(指能判斷是否是小偷)。晉侯使視盜，千百無(wú)遺一焉。晉侯大喜，告趙文子曰：“吾得一人，而一國(guó)盜為盡矣，奚用多為?”文子曰：“吾君恃伺察(依靠探察)而得盜，盜不盡矣，且郄雄必不得其死(死于非命)焉?！倍矶?不久)群盜謀曰：“吾所窮(走投無(wú)路)者郄雄也?！彼旃脖I而殘之。晉侯聞而大駭，立召文子而告之曰：“果如子言，郄雄死矣!然取盜何方?”文子曰：“周諺有語(yǔ)：察見(jiàn)淵魚(yú)者不祥(不好的預(yù)兆)，智料(能事先預(yù)料)隱匿者有殃。且君欲無(wú)盜，若莫舉賢而任之；使教明(教導(dǎo)嚴(yán)明)于上，化行(感化品行)于下，民有恥心，則何盜之為 ?”于是用隨會(huì)(人名)知政(主持國(guó)事)，而群盜奔秦焉。 (選自列子)（1）晉侯使視盜，千百無(wú)遺一焉。譯文： （2）吾得一人，而一國(guó)盜為盡矣，奚用多為? 譯文： （3）吾君恃伺察(依靠探察)而得盜，盜不盡矣譯文： 【譯文】晉國(guó)苦于小偷太多。有一個(gè)人名叫郄雄，能察看小偷的外貌，只要仔細(xì)看一看他們的眉毛眼神，就能判斷出這個(gè)人是不是小偷。晉侯派他察看誰(shuí)是小偷，看了成百上千人沒(méi)有看錯(cuò)一個(gè)。晉侯非常高興，告訴趙文子說(shuō)：“我得到一個(gè)人，整個(gè)國(guó)家的小偷都捉完了，哪里需用很多人呢!”文子說(shuō)：“國(guó)君想依靠察看外貌的辦法捉小偷，小偷是捉不完的，而且，郄雄一定不會(huì)好死。”不久，很多小偷驟在一起商量對(duì)策，他們說(shuō)：“弄得我們走投無(wú)路的就是郄雄這個(gè)人。”于是，他們一起綁架郄雄并把他殺了。晉侯聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚，立即召見(jiàn)文子，告訴他說(shuō)：“果然像你所說(shuō)的，郄雄死了!然而有什么方法捉小偷呢?”文子回答說(shuō)：“周國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)：能看清深水里的魚(yú)，這是不好的預(yù)兆，掌握別人隱私的，會(huì)遭到禍殃。國(guó)君想根除小偷，不如推舉賢明的人擔(dān)任官吏；對(duì)地位高的人教導(dǎo)他們要嚴(yán)明，對(duì)地位低下的人要感化他們的品行，老百姓懂得恥辱，就誰(shuí)也不會(huì)去做小偷了?！睍x侯接受了文子的建議，就推舉隨會(huì)主持國(guó)事，小偷們聽(tīng)到這個(gè)消息，紛紛逃到秦國(guó)去了。【簡(jiǎn)析】晉侯對(duì)待小偷的方法先后有兩種。先是用“能視盜之貌，察其眉睫之間，而得其情 ”的郄雄捉偷，結(jié)果只落得個(gè)郄雄被“盜而殘之”的下場(chǎng)。對(duì)自己決策的失誤晉侯很虛心地接受了趙文子的計(jì)謀，“舉賢”“教明”“化行”，于是“群盜奔秦”，國(guó)泰民安了。2. 閱讀下面一段文字，翻譯劃線句子。諸葛亮字孔明，瑯琊陽(yáng)都人也，漢司隸校尉諸葛豐后也。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時(shí)先主屯新野，徐庶見(jiàn)先主，先主器之。謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？.先主曰：“君與俱來(lái)。.庶曰：“此人可就見(jiàn)，不可屈致 也。將軍宜枉駕顧之。.由是先主遂詣亮。凡三往，乃見(jiàn)。（1）每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。譯文： （2）此人可就見(jiàn)，不可屈致 也。將軍宜枉駕顧之。譯文