讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理殿堂.doc

讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理殿堂張曉東（鎮(zhèn)原縣興華初級(jí)中學(xué) 甘肅鎮(zhèn)原 744502）【摘 要】為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，把物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教物理，學(xué)生利用自己的生活實(shí)踐來(lái)學(xué)物理?！娟P(guān) 鍵 詞】物理 生活 物理教學(xué)生活處處有物理，物理處處可以指導(dǎo)生活。全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。這說(shuō)明生活才是教育的中心，以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中做的一些嘗試。1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，探求物理規(guī)律學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中形成了很多生活經(jīng)驗(yàn)，其中很大一部分與物理有關(guān)，只要我們把它挖掘出來(lái)與物理規(guī)律聯(lián)系在一起，我們的物理教學(xué)就有了基礎(chǔ)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理很有用，也很有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究物理規(guī)律鋪平了道路。例如：在引導(dǎo)學(xué)生研究“浮力大小跟那些因素有關(guān)”時(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)他們進(jìn)行猜想的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系“井里提水”和“鹽水選種”等生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)猜想。很快就有：（1）浮力的大小可能跟物體侵入液體里的體積有關(guān)；（2）浮力是液體施加的，其大小可能跟液體的密度有關(guān)。再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證上述“猜想”是否正確，來(lái)獲得有關(guān)浮力的定性規(guī)律。2. 用身邊物品進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 用身邊的物品進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能拉近物理與日常生活的距離，讓學(xué)生深切感受到物理與社會(huì)、物理與日常生活的關(guān)系。在我們身邊可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的物品比比皆是，如黑板擦、粉筆頭、鑰匙、紙片等，信手拈來(lái)都是實(shí)驗(yàn)資源?，F(xiàn)舉兩例如下：實(shí)驗(yàn)1：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系取兩張紙，用手捏著讓紙平行地自然下垂，在兩紙的中間向下用力吹氣，可以觀察到兩紙向一起靠攏。取一小紙條，把小紙條的一端粘在下嘴唇上，小紙條就會(huì)自然下垂，若用力吹氣，小紙條就會(huì)飄起來(lái)。前者是兩紙中間空氣的流速大，兩紙側(cè)面空氣的流速小，后者是小紙條上面的空氣流速大，小紙條下面的空氣流速小。由此可以自然地得出：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。實(shí)驗(yàn)2：摩擦起電取塑料尺或塑料筆桿和一些碎紙片，把塑料尺或塑料筆桿與頭皮摩擦，然后用塑料尺或塑料筆桿來(lái)靠近碎紙片，可以觀察到塑料尺或塑料筆桿會(huì)吸引碎紙片。說(shuō)明塑料尺或塑料筆桿帶了電。用身邊的小物件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，視覺(jué)效果好，不但能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，還能很好地創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。3. 聯(lián)系生活實(shí)際，有效分散教學(xué)難點(diǎn)新的教學(xué)理念要求教師從“教書本”到“用書本教”，即以書本為載體，把知識(shí)拓展到生活實(shí)際中。教師在教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)造性地利用身邊物品進(jìn)行同步小實(shí)驗(yàn)，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造和應(yīng)用原理缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步弄懂教材作業(yè)中滑動(dòng)變阻器的作用和連接方法，我讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡亮度”的小實(shí)驗(yàn)，找出定性規(guī)律，然后解答兩個(gè)作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能解釋一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。又如物質(zhì)的熔化和凝固是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若在課堂上演示海波的熔化和凝固，不僅費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，利用冰塊的熔化，實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又易做，對(duì)環(huán)境也無(wú)污染，而且可以把實(shí)驗(yàn)帶回家做，變課堂實(shí)驗(yàn)為家庭小實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，學(xué)生的知識(shí)在活動(dòng)中建構(gòu)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在解決問(wèn)題中自主學(xué)習(xí)的能力。4. 讓學(xué)生寫物理日記，延伸物理課堂學(xué)生的思維角度是開闊的，課堂的時(shí)間也是有限的，要把我們“生活處處有物理和生活處處用物理”的理念深入學(xué)生的心間，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫物理日記，延伸物理課堂到課外。如：學(xué)習(xí)家用電器之后，對(duì)于電路問(wèn)題學(xué)生可以回家觀察自己家里的線路情況，認(rèn)識(shí)后再和我在課堂上討論故障的查找，火線和零線的識(shí)別，在家里家長(zhǎng)也可以指導(dǎo)，不但減輕了我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和家庭的親情，這是雙贏的做法；同樣的物理知識(shí)在生活中可以有不同的具體表現(xiàn)形式，課堂上學(xué)到的畢竟是少數(shù)。如：增大壓強(qiáng)的方法有增大壓力或者減小受力面積，走路和站立那種吃力，金雞獨(dú)立更難原因是受力面積小。那么學(xué)生在家可以通過(guò)吃瓜子和啃骨頭兩個(gè)方面體驗(yàn)，也可以通過(guò)打針的感覺(jué)，剪刀的刀口作用，坐沙發(fā)的感覺(jué)坐板凳舒服，讓學(xué)生去找生活中相應(yīng)的物理知識(shí)同時(shí)以日記的形式記錄下來(lái)，把物理課堂延伸出去，同時(shí)留下整個(gè)記錄歷程，為后面的學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，也留下美好的回憶?？傊?，物理教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)