2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力提升試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試題A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是( )。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.長(zhǎng)善救失C.教育影響的一致性制D.因材施教2、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）。A 勤奮感B 主動(dòng)感C 自主感D 自我同一感3、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理4、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程5、小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.社會(huì)活動(dòng) B.技能活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)6、下列哪一項(xiàng)不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的?()A.發(fā)展性研究B.應(yīng)用性研究C.預(yù)測(cè)性研究D.評(píng)價(jià)性研究7、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià) 8、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原則9、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）。A社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發(fā)展的需要10、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性11、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（ ）。A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系12、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式13、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法14、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（ ）。A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15、對(duì)不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（ ）。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵16、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體差異評(píng)價(jià)17、教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)18、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ）的教育。 A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn) B.政治思想品質(zhì) C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì) D.品德 19、林老師教學(xué)借生日時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入20、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽。這屬于（ ）。A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。2、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。3、簡(jiǎn)述小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一位教師在教授黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?2、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫最愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?！倍《×⒖陶J(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。1.試評(píng)析徐老師對(duì)課程問題行為的做法。2.面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用那種教學(xué)策略? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對(duì)印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、A3、B4、B5、C6、B7、A8、D9、A10、C11、【解析】B。 教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。12、B13、A14、B15、D16、【解析】D。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。17、A18、D19、【解析】C。 題干中老師不斷通過(guò)提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)等特點(diǎn)。(1)流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。2、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生想象用神話圖畫培養(yǎng)學(xué)生想象力3、答案如下：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（4）長(zhǎng)期性和間接性（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中這位教師在布置作業(yè)的時(shí)候，充分體現(xiàn)了新課改中新的教學(xué)觀，以及對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，主要體現(xiàn)在以下兩方面：(1)新課改強(qiáng)調(diào)建立現(xiàn)代教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不再是被動(dòng)地受課程支配，而是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)。教學(xué)的過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過(guò)程。正如本案例中，教師在教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生的情況改變上課的原有進(jìn)程，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)他重視學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程，不將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是把問題留給學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索能力的形成。(2)新課改理念要求教師在教學(xué)中由教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)由單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進(jìn)行綜合的教學(xué)。在本案例中，該教師在學(xué)生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自主探究、自由討論，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的良好趨勢(shì)。同時(shí)除了運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)。教師還將疑問延伸到課外，讓學(xué)生利用多方資源形成研究報(bào)告，體現(xiàn)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變真正突出了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即主動(dòng)、合作與獨(dú)立、問題與探究性。2、答案如下：(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來(lái)，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式;二是選擇有效方法，及時(shí)終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過(guò)制版來(lái)印制作品的一種繪畫樣式，由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作，并且通過(guò)制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說(shuō)是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來(lái)的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來(lái)分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識(shí)與技能：了解對(duì)印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅對(duì)印版畫。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析知道對(duì)印版畫的表現(xiàn)方法，并且通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)印版畫的方法表現(xiàn)形象。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)造型的樂趣，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。教師演示蝴蝶的畫法：在紙張上畫半只蝴蝶，然后進(jìn)行對(duì)折并且按壓，展開紙張引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：你看到了什么變化？這種畫有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察思考，教師補(bǔ)充總結(jié)并引出對(duì)印版畫的概念：像這種對(duì)印的方法作出左右兩邊大小、形狀、顏色都一樣而方向相反的畫，稱之為對(duì)印版畫，揭示課題對(duì)印版畫。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運(yùn)用演示的方式，可以更加直觀的讓學(xué)生感受到對(duì)印版畫的特點(diǎn)，從而為新課教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力。（4）活動(dòng)一展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些畫面有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：左右相同的圖形，即對(duì)稱圖形?；顒?dòng)二思考問題：這些有趣的畫面是如何制作出來(lái)的？學(xué)生思考，教師講授對(duì)印版畫的制作步驟：對(duì)折：橫折、豎折、斜折畫形：畫出輪廓線上色：顏料的水分要把握好，并且不要上與底色相近的顏色。拓?。悍牌?，用力按壓?；顒?dòng)三設(shè)置小游戲：展示一些不同背景的對(duì)印版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些作品有哪些異同點(diǎn)？