多元評(píng)價(jià) 讓孩子愛上寫字.doc

資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 多元評(píng)價(jià)，撐起寫字教學(xué)的朗朗晴空一年級(jí)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式初探鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 梅聰玲內(nèi)容摘要：寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。本文通過對(duì)于寫字教學(xué)主體（即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等）多元評(píng)價(jià)的探索，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫字的自信心，提高學(xué)生寫字的能力。關(guān)鍵詞：寫字 多元評(píng)價(jià) 興趣 一年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)學(xué)校的大門，要讓孩子們對(duì)寫字感興趣，提高他們的寫字能力，正確的教學(xué)方法固然很重要，但恰如其分的“評(píng)價(jià)”也有不可忽視的作用。我們知道，“評(píng)價(jià)”是我們教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)施中非常重要的內(nèi)容之一，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，它又是一把雙刃劍，實(shí)施評(píng)價(jià)過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣和效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)寫字教學(xué)中 “多元評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一番探索，使寫字教學(xué)產(chǎn)生最佳效能。一、倡導(dǎo)“多元評(píng)價(jià)”的緣由隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個(gè)嶄新的高度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。” 因此，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。我校是一所書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)的重視是眾所周知的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了語文課中大量的練字時(shí)間外，每周還專門設(shè)了一節(jié)書法課和三節(jié)午間書法興趣課。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，寫字是很細(xì)致的事情，必須一筆一畫地寫，一點(diǎn)兒也不能馬虎?？墒菍?duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字卻是一件乏味而又有難度的事情，我仔細(xì)調(diào)查了一年級(jí)學(xué)生的寫字情況，形勢(shì)并不樂觀。無論是學(xué)生書寫時(shí)的坐姿還是握筆的姿勢(shì)，都存在大量問題；許多學(xué)生不會(huì)自己分析觀察字的結(jié)構(gòu)，拿起鉛筆就寫的情況大量存在。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)、糾正，但學(xué)生總是堅(jiān)持不了多久，又我行我素了。究其原因，是學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。怎樣才能讓孩子們愛寫字、寫好字呢？我用了很多方法，其中效果最明顯的就在“評(píng)價(jià)”這一層。以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，不能引起學(xué)生的興趣。而興趣是最好的老師，做任何一件事只要有了興趣仿佛就成功了一半。在寫字課題研究中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征，我發(fā)現(xiàn)積極的“多元評(píng)價(jià)”正是激起學(xué)生無窮動(dòng)力和興趣的絕佳途徑。二、概述“多元評(píng)價(jià)”的理念現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是為了更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。多元評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，注重發(fā)展和變化的過程。多元評(píng)價(jià)不僅可以反映學(xué)生成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。寫字教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、評(píng)價(jià)主體多元化。改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，從單向轉(zhuǎn)向多向，從教師一元轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)，建立學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、管理者等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)體系，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。“多一把尺子，就多一個(gè)天才！”面對(duì)豐富多彩的個(gè)性，不再采取整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化”答案，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同要求，促進(jìn)其在現(xiàn)有水平上的提高發(fā)展的獨(dú)特性。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不是單一的學(xué)生的字體，而是從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度等幾方面進(jìn)行全面考察。三、構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)”的網(wǎng)絡(luò)組織美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗比姆說：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”在寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)中，以評(píng)價(jià)主體為核心，建立“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校”的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)組織，運(yùn)用豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。（一）教師激勵(lì)評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的孩子，當(dāng)他們用一雙雙胖乎乎的小手寫下一個(gè)個(gè)幼稚的漢字時(shí)，最想得到的是教師的評(píng)價(jià)。如果此時(shí)，我們能善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)；對(duì)孩子寫得不足的地方，委婉地指出，幫助其改進(jìn)，定能在他們幼小的心靈中埋下宏大的心愿。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谄綍r(shí)的寫字教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。1、巡回面批法教學(xué)，是師生雙邊的活動(dòng)。相對(duì)而言，寫字課比語文課有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。因此，我常常走到學(xué)生中去巡回指導(dǎo)，及時(shí)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我特別重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，如“你握筆的姿勢(shì)很正確！”“今天吳辰琦的寫字姿勢(shì)很端正，做到了三個(gè)一”“你寫字的時(shí)候真專心！”讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣。有時(shí)進(jìn)行手把手的寫字指導(dǎo)，如“這個(gè)心字底如果這樣寫是不是會(huì)更漂亮？”“這個(gè)字應(yīng)該寫得左窄右寬?！薄澳愕挠^察力很強(qiáng)，這筆捺寫得很到位?！痹谘不貙?duì)話過程中，既讓教師在第一時(shí)間了解了學(xué)生寫字的情況，又使學(xué)生在不斷的鼓舞中感受到了寫字的樂趣，真可謂“一舉兩得”。面批寫字作業(yè)，也可以拉近師生之間的情感距離。面批時(shí)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，字寫得漂亮的，我用激勵(lì)性的語言再加上教師的肢體語言：如一個(gè)大大的拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等等，傳遞給學(xué)生一種信息，那就是你能行，你是最棒的。有錯(cuò)誤，先不打圈，而是面對(duì)面地示范糾錯(cuò)，讓學(xué)生一次次地自行訂正，直到對(duì)了以后再打勾。這樣，能使書寫有困難的學(xué)生產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對(duì)”的情感體驗(yàn)，從而樂于通過自身的努力去獲取成功。2、高分批語法一年級(jí)學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，因此在平時(shí)的作業(yè)中，我總是盡力尋找他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行高分評(píng)價(jià)，用笑臉、大拇指、五角星等多種形象的符號(hào)，表示不同的等級(jí)，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。最常用的是打五角星的方法來鼓勵(lì)他們，這種方法學(xué)生喜聞樂見、易于接受。他們常常會(huì)和同學(xué)比較誰得到的星多，在比較中提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅如此，我還會(huì)在作業(yè)中寫下鼓勵(lì)性的文字激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于一直寫得好的字，我寫上“你書寫態(tài)度認(rèn)真，字也寫得漂亮！”對(duì)于有進(jìn)步的字，我寫上“你最近的書寫工整多了，繼續(xù)保持啊！”，對(duì)于時(shí)好時(shí)壞的字，我寫上“如果你天天能寫這么端正，該有多好??！”對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問題，我寫上“這個(gè)字能再寫一遍嗎？它好像有點(diǎn)摔倒了?！睂?duì)于不太理想的作業(yè)，我寫上“別灰心，老師相信，只要再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)寫得更好！”等等。有小朋友說：“老師，看到你的評(píng)語，我覺得你好像在看著我寫字呢，下次我會(huì)寫得更好！”當(dāng)然，以鼓勵(lì)為主，并不意味著放松對(duì)學(xué)生的要求。一味地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，沒有否定，不提要求，也無助于學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，我常常會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“錢思濤，如果你給每個(gè)字都減減肥，它們就會(huì)變得很美?！薄八斡钴?，你寫的字好像被大風(fēng)吹倒了，希望你下次讓它們站穩(wěn)一點(diǎn)。”“余鑫磊，老師看出來了，這次你沒有認(rèn)真寫。其實(shí)你努力一點(diǎn)，還可以評(píng)上小小書法家呢！”諸如此類的評(píng)價(jià)，先否定學(xué)生的作品，接著指出要努力的途徑，并寄予希望。這樣，在寬松的氣氛中，既婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了學(xué)生，又提出了要求，往往能激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情和愿望。（二）學(xué)生自主評(píng)價(jià)發(fā)展多種能力在寫字教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的途徑之一，如果我們把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，能使學(xué)生正視自己，尊重他人，同時(shí)還能提高他們的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。1、自我評(píng)價(jià) 完善反思能力新課程理念下，評(píng)價(jià)不再是教師的“專利”，當(dāng)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)燃起學(xué)生的寫字熱情后，我們就要留給學(xué)生一定的時(shí)間自我評(píng)價(jià)，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)寫字有一個(gè)“自省”的過程，學(xué)生在給自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，必定對(duì)自己的寫字習(xí)慣、寫字過程、寫字結(jié)果進(jìn)行反思。我讓學(xué)生“以貼為師”，學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)照字帖看一看、比一比、評(píng)一評(píng)、改一改，再寫一寫。如在范寫好“馬”字后讓學(xué)生仿寫，對(duì)于學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察： “你覺得自己的字寫得怎么樣？”，讓學(xué)生與老師的范字比，與字帖上的字比。通過比較，學(xué)生明顯看出了差距，說：“我寫的橫折和豎折折鉤一樣寬了。”“我的馬腿縮進(jìn)去了?！薄拔覍懙淖中绷??！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生說“我剛才沒有仔細(xì)看字帖就寫字了。”“我看一筆寫一筆，結(jié)構(gòu)沒有擺好?！薄拔覍懽謺r(shí)沒有坐直，字也跟著斜了?！弊寣W(xué)生通過自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正自己的不足。在完成了整課的寫字訓(xùn)練后，我對(duì)學(xué)生說：“欣賞一下自己寫的字，你覺得哪個(gè)字寫得最漂亮，就在那個(gè)字下面畫一顆星星，看看誰的星星又多又亮?！笨粗鴮W(xué)生認(rèn)真對(duì)照比較，并喜滋滋地在漂亮的字下畫著一顆顆星星時(shí)，我就會(huì)情不自禁地微笑，孩子們的字寫得越來越好了。2、相互評(píng)價(jià) 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍（1）師生互評(píng)在教師不失時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)評(píng)教師。如，在范寫 “心”這個(gè)字后，我說：“誰愿意當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)老師的字哪里寫得好？哪里寫得還不夠？”學(xué)生的積極性特別高，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說：“你寫的心臥鉤頭抬得不夠高?！边€有的說：“第二點(diǎn)和第三點(diǎn)應(yīng)該在同一高度，你寫得有高有低了?！睂W(xué)生通過認(rèn)真觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受到了漢字的美之所在，從而領(lǐng)悟了漢字的書寫規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，我接著引導(dǎo)學(xué)生：“你能比老師寫得好嗎？”孩子們躍躍欲試，信心十足。（2）同桌互評(píng)在寫完字后，我常常讓讓同桌互相評(píng)價(jià)，互相欣賞。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)寫得好的筆畫都可以，獎(jiǎng)給同桌一個(gè)大拇指；給對(duì)方圈一個(gè)或幾個(gè)你認(rèn)為最滿意的字，真誠(chéng)地夸夸他。當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔?，督促他改正。如，我讓學(xué)生對(duì)書寫的“紅、綠”等字進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你認(rèn)為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和分析，說出了同桌的優(yōu)、缺點(diǎn)，如：“他的紅字寫得很漂亮，寫得左窄右寬，我給他三顆星?！薄拔彝赖逆鶎懙貌粔蚝每矗孟袼さ沽?，這次只能給他一顆星。希望他能改正缺點(diǎn)?！薄八淖直纫郧斑M(jìn)步了，每個(gè)字都很工整，我給她打三顆星?！保?）小組賞評(píng)小組賞評(píng)就是以小組為單位，一般以四人小組為單位，展開交流討論，然后小組中選出認(rèn)為最漂亮的同學(xué)的字和進(jìn)步大的同學(xué)的字，由小組長(zhǎng)在投影上展示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，在課堂上，有小組是這樣評(píng)價(jià)的：“這是邵斐兒寫的字，你們看，她寫得跟字帖一樣漂亮。”“這是我們小組蔣辰雨的作業(yè)，她在寫字時(shí)注意觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫得很勻稱。”“這是王琦琦以前的作業(yè)，字寫得大小不一。這是他現(xiàn)在的作業(yè)，個(gè)個(gè)那么端正。他的進(jìn)步多大??！”這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)說、各抒己見、暢所欲言，既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評(píng)的過程中提高了自己的審美鑒賞水平。（4）全班點(diǎn)評(píng)n.同伴；伙伴對(duì)于重難點(diǎn)字，我常將有代表性的學(xué)生作業(yè)通過實(shí)物投影展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，請(qǐng)全班同學(xué)一起來評(píng)。如“女”字學(xué)生覺得特別難寫好，我就選取幾份比較好的作業(yè)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)哪里寫得好，哪里改改能寫得更漂亮一些？學(xué)生通過比較，很快找到了竅門：“他寫的女字第一筆撇點(diǎn)的撇和第二筆撇方向是平行的，這樣寫很漂亮?！薄伴L(zhǎng)橫穿過撇點(diǎn)的撇中間部位，這個(gè)字就站穩(wěn)了?！薄斑@個(gè)字要寫得稍微扁一點(diǎn)才好看?！痹u(píng)價(jià)后大家再來寫寫這個(gè)字。通過這樣的學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的方法，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了贊美與欣賞別人，增強(qiáng)了他們的合作參與意識(shí)。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑。因此，我組織學(xué)生進(jìn)行每周一次的寫字自評(píng)和互評(píng)。寫字的樂趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。（三）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià) 關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的群體。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，更是全身心地和孩子一起走進(jìn)新課程，走進(jìn)了我們的寫字課堂。為了讓他們更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，了解孩子寫字訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)對(duì)自己的孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的起始階段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們把家長(zhǎng)也擴(kuò)充到評(píng)價(jià)的主體中，開展了家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)活動(dòng)。如：每星期我讓孩子們把作業(yè)帶給家長(zhǎng)看，我對(duì)孩子們說：“讓爸爸媽媽看看你每天的進(jìn)步?！奔议L(zhǎng)的肯定是給孩子最好的禮物。每個(gè)月在學(xué)生階段性評(píng)價(jià)中請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期末請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子一學(xué)期的寫字情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以是適合一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的星星、笑臉、紅旗等?？梢允羌?lì)性的語言，如 “有進(jìn)步。” “孩子，你真棒！”“你還要再努力！”等。在“家長(zhǎng)開放日”那天，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)我們的教室來聽“寫字課”，看看孩子們上課的表現(xiàn)，課后可以翻翻孩子們的作業(yè)本，進(jìn)行比較。也可以看看教室墻上貼的優(yōu)秀作品，找找差距。（四）學(xué)校驗(yàn)收評(píng)價(jià) 掀起學(xué)習(xí)高潮1、競(jìng)賽驗(yàn)收 學(xué)校每學(xué)期舉行一次寫字競(jìng)賽，評(píng)出“小小書法家”和“優(yōu)秀書法作品”。兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的動(dòng)力，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。通過參加各級(jí)各類的書法比賽，學(xué)生在興趣盎然中逐步感知漢字的形態(tài)美，自覺認(rèn)真地去練寫好中國(guó)漢字。學(xué)校每年還組織學(xué)生進(jìn)行寫字考級(jí)，這是對(duì)學(xué)生書法水平的肯定，也是促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的重要手段。平時(shí)我注意滲透考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、考級(jí)的意義，幫學(xué)生找到自己的差距。讓學(xué)生根據(jù)自己的寫字水平選擇考試級(jí)別，考級(jí)之后舉行隆重的頒發(fā)證書儀式，認(rèn)真總結(jié)。一張張精美的考級(jí)證書讓孩子們充分體驗(yàn)到了成功的樂趣，真是多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出無數(shù)張鮮活的笑臉。2、成果展示展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)，我們通過班內(nèi)的“寫字園地”，學(xué)校網(wǎng)站中的“習(xí)字作品”，學(xué)校的“寫字櫥窗”等展示一幅幅優(yōu)秀的寫字作品。對(duì)于部分好的作品，