高中政治 生活與哲學 用對立統(tǒng)一的觀點看成問題課件 新人教版必修4.ppt

用對立統(tǒng)一的觀點看問題 用對立統(tǒng)一的觀點看問題 地位和作用本課在了解了矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力的基礎上 引導學生進一掌握主次矛盾 矛盾主次方面的含義 地位及關系 得出我們看問題要做到具體問題具體分析的結論 這一框所講的矛盾分析法是認識事物的根本方法 第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的 鑰匙 和關鍵 也為學習和理解全書各課內(nèi)容提供了根本的方法 一 教材分析 教學目標 知識目標 識記 主次矛盾 矛盾主次方面的含義 理解 主次矛盾辯證關系原理 矛盾主次方面辯證關系原理 堅持具體問題具體分析 初步具備在復雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一 對具體問題進行具體分析的能力 情感 態(tài)度價值觀 能力目標 堅持運用矛盾的分析方法 正確認識 處理身邊事件以及正確認識國家形勢 理解支持我國的各項大政方針 教學重難點 教學重點 主次矛盾與矛盾主次方面辯證關系原理 矛盾分析方法的精髓 具體問題具體分析 理論依據(jù) 矛盾分析法是認識事物的根本方法 教學難點 主次矛盾和矛盾的主次方面的區(qū)分理論依據(jù) 這部分知識較抽象 學生有一定難度 因此把這部分確定為教學難點 學情分析 第一 從認知水平來看 學生剛剛接觸哲學 對哲學還沒有深刻理解 所以 在教學中要把握好分寸 利用動畫 圖片展示等多種方式為學生創(chuàng)設生動 直觀的教學情景 增強課堂的趣味性 第二 從身心特點來看 高二學生正處于青春發(fā)育時期 思維比較活躍 但容易偏激 所以通過本框澄清一些認識的偏差 樹立正確的世界觀 培養(yǎng)學生辯證思維能力 二 學情分析 三 說教法和學法 2 教法 直觀演示法 情境教學法 啟發(fā)講授法 分析歸納法 創(chuàng)設情境 設疑引思 總結歸納 3 學法 自主探究法 合作學習法 總結反思法 探究學習 情境體驗 感悟提升 1 教具 多媒體及傳統(tǒng)教具 在遼沈戰(zhàn)役中存在哪些矛盾 為什么把首攻地點選在錦州 四 教學過程 創(chuàng)設情境導入新課 一 堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一 在事物發(fā)展過程中處于支配地位 對事物發(fā)展起決定作用的矛盾 1 主要矛盾和次要矛盾 重點 1 主要矛盾 2 次要矛盾 3 關系 在事物發(fā)展過程中處于被支配地位 對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾 相互依賴 相互影響 并在一定條件下相互轉化 粟裕 關于遼沈戰(zhàn)役中兩條軍事路線斗爭的問題 錦州敵人雖然號稱十萬 是一個兵團 六個師 后來又空運了一個師 但這些師中間 有兩種情況 一是有一些部隊 是被我們殲滅了好幾次的 殲滅以后重新建立起來 象四十九軍的七十九師 被我們殲滅了三 四次 殲滅一次重建一次 象這樣的部隊 戰(zhàn)斗力并不強 二是有些部隊是地方部隊剛升級起來的 東北的暫編師都是剛升級的部隊 這些部隊裝備差 戰(zhàn)斗力也并不太強 所以毛主席在一份電報里邊講 因為這些部隊不是蔣介石的嫡系部隊 我們消滅了這些敵人 蔣介石并不心痛 所以敵人工事雖然比較強 但是戰(zhàn)斗力并不強 而我們部隊則正好相反 東北部隊是關內(nèi)各解放區(qū)在抗戰(zhàn)結束后調(diào)去的老部隊 有些還是紅軍底子的部隊 很能打仗 再加上進行了新式整軍運動 準備又好 又有強大的后方 以我之強打敵較弱的部隊 是有把握打下錦州的 打錦州我們總攻城垣 只用了三十一個小時就全部消滅了敵人 就可以說明敵人并不太強和我們部隊確實能打 一 堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一 表格法 正確區(qū)分主要矛盾和矛盾主要方面 抓關鍵詞語 抓重點 抓中心 抓關鍵 突出任務 核心問題 放在首要地位 等說法都可以判斷為抓主要矛盾 抓主流 辨方向 識大局 分析形勢 判斷性質(zhì) 占主體 等詞語都可作為矛盾主要方面的識別依據(jù) 主要矛盾對事物的發(fā)展起決定作用 要集中力量解決主要矛盾 矛盾雙方相互依賴相互聯(lián)結 要善于全面分析和處理矛盾 全局和部分相互制約 要學會處理好關系全局的決定因素 量變和質(zhì)變是對立統(tǒng)一的 要促進事物從量變到質(zhì)變a b c d 例1 2010四川卷30題 竹竿效應 源于對果農(nóng)收摘果實的觀察 果農(nóng)常用竹竿收取有刺大樹上的果實 只有竹竿最長的才能收得最多 竹竿效應 蘊含了應將關鍵因素作為 竹竿 竹竿 有多長 水平就有多高的道理 這給我們的哲學啟示是 b 例2 2010 南京三模 下圖漫畫中鋸樹人的錯誤在于a 沒有分清主次矛盾b 沒有分清矛盾主次要方面c 沒有分清新舊事物d 沒有分清個性與共性 分析 漫畫的核心意圖是對這棵果樹的定性分析 事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的 不能因為長了一個壞果子 就把整個樹鋸掉 沒有看到那僅僅是一個 其余都是好的 壞果子只是次要的 不是主流 選b b 3 要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一 一 用對立統(tǒng)一的觀點看問題 探究問題 常言道 水火不相容 著了火用水澆就行了 你認為如何 滅火 具體問題具體分析之所以重要 首先在于它是人們正確認識事物的基礎 具體問題具體分析之所以重要 還在于它是正確解決矛盾的關鍵 3 具體問題具體分析的意義 討論 經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展 我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨越 中國人民終于擺脫了農(nóng)產(chǎn)品長期短缺的困擾 圓了溫飽夢 這是一個了不起的成就 但是事物總是在矛盾中發(fā)展的 現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展又面臨著庫存增加 農(nóng)產(chǎn)品增收緩慢的新問題 這一新問題與過去農(nóng)產(chǎn)品短缺的問題有著本質(zhì)的區(qū)別 從根本上解決這些問題 必須對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調(diào)整 把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展真正轉到以質(zhì)量和效益為中心的軌道上來 努力增加農(nóng)民收入 這是現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的根本出路 也是當前和今后一個時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務 請回答上述這段論述是如何運用矛盾分析方法的 答 運用一分為二的觀點分析我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟 我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟既取得了解決溫飽這一了不起的成就 又面臨庫存增加 農(nóng)民增收緩慢的新問題 同時 經(jīng)過20多年的改革與發(fā)展 短缺轉化為過剩 這一分析是一分為二觀點的運用 堅持具體問題具體分析 我國農(nóng)業(yè)不同發(fā)展階段的矛盾各有其特點 解決的方法也不同 解決現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展中的矛盾 必須對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調(diào)整 把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展真正轉到以質(zhì)量為中心的軌道上來 努力增加農(nóng)民收入 善于把握重點和主流 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一 分析我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟時 既充分肯定了成就 又指出了所面臨的新問題 這樣就抓住了發(fā)展這一本質(zhì)及主流 同時還指出了當前和今后一個時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務 這樣就抓住了我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要矛盾 做到了兩點論和重點論的統(tǒng)一 討論 例1 2011 南京學情調(diào)研 溫家寶在回答經(jīng)濟政策相關問題時說 要密切關注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的走向 因時而動 就是說時進則進 時退則退 動靜不失其時 這體現(xiàn)的哲理是 矛盾具有普遍性 從不斷變化的實際出發(fā) 主觀必須要與客觀相統(tǒng)一 堅持具體問題具體分析a b c d b 課堂練習 例2 2010石家莊一模 古有一父 為解決家中鼠患 買了一只貓 貓抓老鼠的同時 卻也偷吃雞 其子甚怨 父道 寧無雞也不能無貓 因無雞不會挨凍受餓 而無貓 則會挨凍受餓 遂其子不再怨 這個故事啟示我們在處理和解決問題時要注意a 整體與部分的辯證關系b 兩點論和重點論的統(tǒng)一c 量變與質(zhì)變的辯