行動(dòng)學(xué)習(xí)提升石油專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果1 - 修改2.doc

行動(dòng)學(xué)習(xí)提升石油專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果孫金鳳 石世光 袁國輝 1.孫金鳳 華北油田渤海石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院 0625502.石世光 山西晉中榆次安監(jiān)局 0306003.袁國輝 華北油田煤層氣分公司長治項(xiàng)目部 046000本文為2015年河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目“石油專業(yè)安全培訓(xùn)三級(jí)評(píng)估模型研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZ151084摘要現(xiàn)在的職業(yè)教育重視過程教學(xué)、教師“一言堂”，教學(xué)方法單一、重視問導(dǎo)，輕視導(dǎo)問。本文從分析職業(yè)教育現(xiàn)狀入手，提出了利用行動(dòng)學(xué)習(xí)法提高石油類專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的措施，取得了一定的效果，改變了學(xué)生“睡課、玩課”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞職業(yè)教育;行動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)改革；學(xué)習(xí)效果職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“教育”，這意味著，要關(guān)注人的一生發(fā)展。其次強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)”它跟普通的教育有很大的區(qū)別，是一個(gè)“跨界”的教育。跨界的教育必須有跨界的思考，而不是一個(gè)定界的思維。職業(yè)教育有職業(yè)教育的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)也必須有所改進(jìn)。一、職業(yè)教育課堂現(xiàn)狀學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂。課堂是學(xué)生發(fā)展的立足點(diǎn)，課堂是教育改革的突破口。然而，我們的課堂存在諸多問題，影響著教育教學(xué)的效率。目前在一些學(xué)校課堂上主要存在有以下幾個(gè)問題：1重視過程教學(xué)、教師“一言堂”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)把知識(shí)看成是一成不變的絕對(duì)真理，在知識(shí)的傳授上很多老師習(xí)慣于一節(jié)課一講底。教師與學(xué)生的關(guān)系依然是主體（教師）與客體（學(xué)生）、統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，把老師所講的儲(chǔ)存起來。在這種教學(xué)中，師生之間沒有真正意義上的對(duì)話。老師們?cè)谧⒅亓酥R(shí)的過程教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還明顯不夠。學(xué)生由于主體性的喪失，情感與思維就完全處于惰性狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然低下。2教學(xué)方法單一、重視問導(dǎo)，輕視導(dǎo)問。絕大多數(shù)老師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性。這種“生從師問”的局面造成了學(xué)生被動(dòng)接受、記憶教師傳授的知識(shí)。這樣，課堂就成了記憶的課堂，教學(xué)行為幾乎定型化，課堂氣氛一片沉悶。很多老師認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與教師的講授數(shù)量成正比例。其實(shí)大謬不然，據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用講授教學(xué)方法24小時(shí)以后學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的平均保持率僅僅只有5%。3對(duì)教材挖掘過于淺顯、課堂缺失創(chuàng)新能力。教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容。不能整合、拓展、開發(fā)新的教學(xué)資源；課堂上，照案宣科，或者拋開教材，置教材于不顧；教學(xué)內(nèi)容東拼西湊，這些都是課堂教學(xué)中的病垢。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材是最重要的教學(xué)資源。教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性的組織教材、精心的構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫哂刑接懶缘匮芯繂栴}。誘發(fā)學(xué)生探索是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。把學(xué)生置于新角度、新思路、新情景與新問題之中，滿足了學(xué)生好奇求新心理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。4重視雙向交往、多向交往不足。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)課堂老師與學(xué)生單向交往逐漸被摒棄，而雙向交往有力的推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。但現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為多向交往對(duì)之單向、雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能。師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能夠相互影響、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的促動(dòng)技術(shù)行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Action Learning）又稱“干中學(xué)”，就是通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。行動(dòng)學(xué)習(xí)法需要人們?cè)谒枷肷系母靖淖?；同時(shí)，因?yàn)樯硖幤渲械膶W(xué)習(xí)者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價(jià)值觀統(tǒng)一起來，使個(gè)人的行為更具效力。1聚焦式會(huì)話法。聚焦式會(huì)話法也叫ORID匯談法（O:實(shí)踐-客觀事實(shí)、R：感受-客觀反射、I:意義-事實(shí)分析、D：行動(dòng)-基于事實(shí)的下一步行動(dòng)），它是一套結(jié)構(gòu)化提問的技巧。其目的是獲取資料和數(shù)據(jù)識(shí)別事實(shí)信息，鼓勵(lì)參與者交流鼓勵(lì)參與者自由的說想法、發(fā)揮想象力，識(shí)別、附以意義和價(jià)值，明確選擇、行動(dòng)、體驗(yàn)和未來行動(dòng)。2團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法是一套有架構(gòu)的體驗(yàn)活動(dòng)，主要有五個(gè)步驟：一、內(nèi)容介紹：介紹研討流程、方法、規(guī)則。二、頭腦風(fēng)暴：收集想法，激發(fā)創(chuàng)意。三、組織組群：發(fā)掘新的洞察力。四、命名組群：引導(dǎo)一個(gè)共識(shí)。五、賦予組群之意義：確認(rèn)決議。其目的是激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新與新能量；簡(jiǎn)歷一種共享的責(zé)任感；發(fā)展整合性的思考方式；達(dá)到一個(gè)實(shí)際的團(tuán)體共識(shí)。3魚缸會(huì)議。魚缸會(huì)議是一種組織會(huì)議的方式。不同的群體本著合作的精神，一起分享各自的觀點(diǎn)和咨詢。其目的是深入分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的根本原因，增進(jìn)各部門了解，掃除誤會(huì)。制定協(xié)同戰(zhàn)略目標(biāo)。4.世界咖啡。著名的“WorldCafe”（世界咖啡）會(huì)議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者從對(duì)個(gè)人風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和情感智商所有這些我們慣用的評(píng)判人的方式的關(guān)注中解放出來，使人們能夠用新的視角來看世界。讓人們進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法在石油專業(yè)課程的應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法是課堂教學(xué)改革的新思路。渤海石油職業(yè)學(xué)院石油工程系在油氣田開發(fā)、煤層氣抽采技術(shù)、石油與天然氣勘察技術(shù)專業(yè)開展石油類專業(yè)課程改革。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，將聚焦式會(huì)話、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、魚缸會(huì)議、促動(dòng)技術(shù)的核心思想運(yùn)用到課堂中。 行動(dòng)學(xué)習(xí)課堂中的實(shí)施：行動(dòng)學(xué)習(xí)法在課堂中的實(shí)施主要表現(xiàn)在：1.進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，人數(shù)一般控制在7-9人；2.教師下發(fā)任務(wù)單；3.小組討論分析學(xué)習(xí)任務(wù)并匯報(bào) ，小組成員回答學(xué)習(xí)任務(wù)，其他小組質(zhì)疑，每個(gè)小組提出一個(gè)問題。小組回答時(shí)間5-7分鐘為限，沒有答案視為自動(dòng)放棄，這個(gè)問題未通過；4.小組回答完畢后各小組成員點(diǎn)評(píng)，這個(gè)組最優(yōu)秀的與最需要改善的；5、第二組開始回答問題，直至每個(gè)小組問題回答結(jié)束；6.所有小組進(jìn)行完畢后獎(jiǎng)勵(lì)小組學(xué)分，作為平成績的獎(jiǎng)勵(lì)，說明獎(jiǎng)勵(lì)理由。課程實(shí)施如下： 1.學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 單學(xué)習(xí)情境一 沉積巖任務(wù)一：碎屑巖的識(shí)別與鑒定班級(jí)學(xué)習(xí)小組小組成員組長：小組成員：學(xué)習(xí)任務(wù)描述：通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，熟知碎屑巖的物質(zhì)成分及概念，結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，鑒定特征及油氣的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.碎屑巖的物質(zhì)成分及概念與其它巖石有什么不同？ 2.碎屑巖的結(jié)構(gòu)特征是什么？與油氣的關(guān)系？ 3.碎屑巖的分類與一般特征？4.碎屑巖與油氣關(guān)系？學(xué)習(xí)條件：1實(shí)訓(xùn)室2教學(xué)參考書、圖片、教學(xué)課件、音像資料、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源3任務(wù)單、實(shí)施方案、工作記錄表、評(píng)價(jià)表2.小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組聽完匯報(bào)后給予質(zhì)疑的問題。碎屑巖的結(jié)構(gòu)特征其他小組質(zhì)疑的問題：（1） 碎屑巖的礫級(jí)分級(jí)與水動(dòng)力的關(guān)系？（2） 碎屑巖的的膠結(jié)類型與油氣的的關(guān)系？（3） 什么是碎屑巖的球度與磨圓度的關(guān)系？（4） 碎屑巖的礫級(jí)與機(jī)械沉積作用之間的關(guān)系?3.小組答疑后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(1) 小組PPT內(nèi)容十分全面，有圖片，我們一看就比較了解。（2）小組的答疑能力很快，答案很準(zhǔn)確。（3）小組團(tuán)隊(duì)合作比較好，成員十分積極，都在仔細(xì)尋找答案完成任務(wù)。四、石油專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果1.研究方法。被選班級(jí)與教師， 12煤層氣抽采技術(shù)，課程是煤層氣專業(yè)課程煤層氣井站運(yùn)行與管理、煤層氣設(shè)備使用、維護(hù)與保養(yǎng)、煤層氣HSE管理、煤層氣完井與井下。2.課程成績與分析。我們連續(xù)跟蹤學(xué)生入學(xué)大一的專業(yè)課程，未采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式，兩門課的成績對(duì)比；這兩個(gè)班大一到大三的時(shí)候未采用促動(dòng)技術(shù)的課堂兩門專業(yè)成績的對(duì)比。然后這兩個(gè)班大一到大三其中一門采用了促動(dòng)課堂的專業(yè)課程成績對(duì)比。最后大三時(shí)候兩門其中一門課程是促動(dòng)課堂的專業(yè)成績對(duì)比。行動(dòng)學(xué)習(xí)明顯提升了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1） 首先選擇12級(jí)煤層氣采輸技術(shù)專業(yè)的2012-2013年度大一的兩門課程，未曾采用促動(dòng)技術(shù)的兩個(gè)班級(jí)的課程分析。如表一煤層氣井站運(yùn)行與管理、煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng) 課程煤層氣井站運(yùn)行與管理煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段90-100 80-8970-7960-6960以下90-10080-8970-7960-6960以下人數(shù)233448132547比例%3.33556.67801725.173.458.6281.03煤層氣井站運(yùn)行與管理的最高分90，最低分0，平均分37.25。煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng)的最高分96，最低分0，平均分33.76。通過大一的這兩門的課程對(duì)比，學(xué)生的不及格人數(shù)非常多，平均分很低，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)習(xí)能力較弱。（2）選擇12級(jí)煤層氣采輸技術(shù)專業(yè)的大一的一門課程與大三的一門的課程比較進(jìn)行對(duì)比分析。如表二煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng)煤層氣完井與井下作業(yè)。 課程煤層氣完井與井下作業(yè)煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段90-100 80-8970-7960-6960以下90-10080-8970-7960-6960以下人數(shù)08121622132547比例%013.7920.6927.5937.931725.173.458.6281.03煤層氣完井與井下作業(yè)最高分87，最低分13，平均分58.31。煤層氣采輸設(shè)備的使用、維護(hù)、與保養(yǎng)的最高分96，最低分0，平均分33.76。這是大一與大三的兩門專業(yè)課程的結(jié)課分?jǐn)?shù)的分析，未采用促動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，但是不及格的人數(shù)依舊很多，平均分?jǐn)?shù)依然較低。（2） 選擇在大三的時(shí)候其中的一門課程采用的行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行授課，通過大一年度第一學(xué)期的一門課程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績。如表三煤層氣井站運(yùn)行與管理、煤層氣HSE管理。 課程煤層氣井站運(yùn)行與管理煤層氣HSE管理標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段90-100 80-8970-7960-6960以下90-10080-8970-7960-6960以下人數(shù)23344841127142比例%3.33556.6780618.9740.5524.143.45煤層氣井站運(yùn)行與管理的最高分90，最低分0，平均分37.25。煤層氣HSE管理的最高分92.最低分14，平均分74.31.通過成績可以看出，煤層氣HSE管理采用的促動(dòng)技術(shù)的課堂的成績不及格的人數(shù)明顯減少，學(xué)生的平均成績明顯提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）最后選擇兩門都是在大三的學(xué)習(xí)課程，其中一門課程是采用的行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，未采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的一門課程，如 采用的是 表四煤層氣完井與井下作業(yè)、煤層氣HSE管理煤層氣HSE管理 課程煤層氣完井與井下作業(yè)煤層氣HSE管理標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)段90-100 80-8970-7960-6960以下90-10080-8970-7960-6960以下人數(shù)0812162241127142比例%013.7920.6927.5937.93618.9740.5524.143.45煤層氣HSE管理的最高分92，最低分14，平均分74.31。煤層氣完井與井下作業(yè)最高分87，最低分13，平均分58.31。通過這兩門的課程分析可知，行動(dòng)學(xué)習(xí)真的很大程度的提升了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步的職業(yè)素養(yǎng)。五、結(jié)論1.學(xué)生分析的問題內(nèi)容廣泛。學(xué)生課堂中提出的問題不是一本教材中的問題，而是專業(yè)的問題。在課堂中學(xué)生之間的討論與探討中不知不覺中已突破了教材的內(nèi)容，范圍十分廣泛。這是傳統(tǒng)課堂教育所不能匹及的，這樣活躍的課堂也讓教師認(rèn)識(shí)到了教書育人不是說教而是真正的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了提問，思考、解決問題的能力與技術(shù)。2.學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要想完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先團(tuán)隊(duì)小組要分配任務(wù)，熟悉任務(wù)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課下業(yè)余時(shí)間完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極參與課堂，教師也不再只是一名講授者，更是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者一名剛剛起步的“促動(dòng)師”。課改后的課堂也在潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生，課堂是學(xué)習(xí)的地方也是展現(xiàn)自我的地方。學(xué)生從一開始的拘束到現(xiàn)在努力展示自我，共同學(xué)習(xí)、共同成長，這樣的轉(zhuǎn)變是值得認(rèn)可地。這才是教學(xué)改革真正的突破。3.團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績。團(tuán)隊(duì)所依靠的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化，它強(qiáng)調(diào)通過成員的共同貢獻(xiàn)，能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果，這個(gè)集體成果超過成員個(gè)人業(yè)績的總和，即團(tuán)隊(duì)大于個(gè)部分之和，團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn)。學(xué)生在課堂中由小組長分配任務(wù)，共同努力讓小組順利通過每一個(gè)小組的問題，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的職業(yè)素養(yǎng)。4.教書育人是真正的課堂體驗(yàn)。從職業(yè)素質(zhì)的三個(gè)方面而言：職業(yè)技能、理論知識(shí)不是關(guān)鍵，只是為了實(shí)踐服務(wù)的，在碰到技術(shù)方面的難題時(shí)，不能僅僅只靠學(xué)過的知識(shí)生搬硬套，而是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，善于思考，根據(jù)實(shí)際情況考慮問題的解決方法，這樣才會(huì)具備真正的職業(yè)技術(shù)和能力。職業(yè)道德，這與每個(gè)人的道德息息相關(guān)，但又有很多不同，優(yōu)良的思想道德是