《荷葉　母親》教學設計 .doc

荷葉母親教學設計辛店中學楊霞一、教學目標1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。二、重點難點：重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。三、教學設計依據(jù)及方法1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。四、教學過程：（一）導讀，激發(fā)情感：短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。（二）聽讀，感知畫面：1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。2、思考交流：詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？雨打紅蓮，荷葉護蓮。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。（三）美讀，品味探究1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡深深的受了感動。追問：為何煩悶？為何仍不適意？品讀第4-5節(jié)。抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：白蓮：散飄、只留、幾根一夜風雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開滿雨夜盛開，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關鍵詞句加以體會。荷葉勇敢正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。 慈憐慢慢、傾側。小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神2、當作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。母親：對屋里母親喚著喚呵護有加、母愛至深，如荷葉我：我連忙跑過去連忙 弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。追問：再讀體會，如何理解最后一句話？理解詞語：心中的雨點人生道路上的風雨坎坷。蔭蔽母親的呵護、關愛、扶持等理解句意：（學生暢所欲言）（四）拓展，體會寫法：1、出示冰心另兩首小詩：母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親??！/你是那春光么。追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？ 借助具體形象表達思想感情以物喻人，托物寄情。（五）體驗，感受母愛：1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。（六）作業(yè)設計：1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表