8.3《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理第八章 運(yùn)動(dòng)和力第三節(jié)摩擦力教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教師：池冬松單位：香河縣第六中學(xué)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)課題摩擦力年級(jí)九年級(jí)課型新授課1課時(shí)授課教師 池冬松教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實(shí)際生活中的意義。 2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力和分析概括能力。（2）體驗(yàn)運(yùn)用控制變量法探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)合理猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理的探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解摩擦力在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及與他人交流的能力。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)猜想和探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素；增大摩擦和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力的方向；如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。教學(xué)方法討論、探究式教學(xué)法教材和學(xué)情 分析課文包括三部分內(nèi)容：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)3、增大、減小摩擦。剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小，也知道可以從力的三要素的角度研究某個(gè)力。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，基本具備自主探究的能力。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念摩擦力的概念比較抽象，但對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以從學(xué)生對(duì)摩擦已有的生活體驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表自己的見解，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)由學(xué)生討論后互相補(bǔ)充、合作完成。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法可采用邊思考邊辯論的方法，讓學(xué)生把生活與物理緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性、時(shí)空的開放性、參與的過(guò)程性，建立起一種真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給老師，使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的理想境界。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題進(jìn)行新課進(jìn)行新課進(jìn)行新課播放視頻：潘長(zhǎng)江主演的舉起手來(lái)中的一段精彩的畫面，同學(xué)們?cè)谛蕾p中感受什么力幫助了我們呢?今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）一摩擦力:小實(shí)驗(yàn)：（1）用筷子和鑷子去玻璃球比賽，看誰(shuí)夾到另一個(gè)容器里的數(shù)量多誰(shuí)獲勝。（找兩名同學(xué)上臺(tái)）（2）將一只手按在課桌上向前移動(dòng)，感覺(jué)桌面對(duì)于手的前進(jìn)有什么樣的作用。（師生共同做）很好。其實(shí)手受到了桌面給它的摩擦力。1、摩擦力產(chǎn)生的條件為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦呢？摩擦力產(chǎn)生的原因是什么呢？下面同學(xué)們相互討論，結(jié)合摩擦力的現(xiàn)象，思考：摩擦力的產(chǎn)生要滿足什么條件？（學(xué)生討論后回答：要相互接觸，要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。其他學(xué)生相互補(bǔ)充：要相互擠壓，接觸面粗糙。）總結(jié)：摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。2、摩擦力的定義：指兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。（2）作用點(diǎn)、方向以往我們對(duì)某個(gè)力進(jìn)行研究，是從哪些角度分析的.現(xiàn)在我們首先來(lái)分析滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)和方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合摩擦力的定義，然后討論就能找到答案。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點(diǎn)畫在受力物體的重心上。（教師板演）實(shí)驗(yàn)：用手在刷子上滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明摩擦力的方向。（學(xué)生畫出）例如：木箱在桌面上向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的滑動(dòng)摩擦力如何畫出呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演。（及時(shí)反饋糾正）二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。解決了滑動(dòng)摩擦力的方向和作用點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？(提出問(wèn)題、猜想與假設(shè))（課件展示）（利用活板書展示猜想結(jié)果）滑動(dòng)摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？（課件展示）要研究滑動(dòng)摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在木板表面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下。針對(duì)情況引導(dǎo)學(xué)生分析（怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問(wèn)題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法， 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和其他組的同學(xué)交流。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))課題一：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。課題二：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系。課題三：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面面積的關(guān)系。課題四：滑動(dòng)摩擦力的大小與速度大小的關(guān)系。我們將小組的結(jié)論歸納一下，能得到什幺結(jié)論？同學(xué)們討論。教師引導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，有沒(méi)有哪個(gè)因素存在什么困難之處？老師來(lái)幫你解決一下問(wèn)題。(找一名同學(xué)上臺(tái)與老師一起探究，師生共同參與實(shí)驗(yàn)。)三、增大、減小摩擦力的方法：請(qǐng)同學(xué)們思考：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？（課件展示圖片）總結(jié)：增大、減小摩擦力的方法。（課件展示）看課本科學(xué)世界中的“摩擦與我們”。學(xué)生以游戲賽的形式，展開活動(dòng)。（按男、女生分組）請(qǐng)各方闡述自己的觀點(diǎn)。我們可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦要設(shè)法減小它。欣賞、思考。身邊的事例，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ恋拇嬖冢⒊醪礁兄Σ亮Φ淖饔?(桌面阻礙手前進(jìn)。)思考、討論、并回答。（同桌討論的形式。）學(xué)生總結(jié)、歸納。(積極踴躍回答問(wèn)題。)學(xué)生舉例：刷牙、洗臉、梳頭、鉛筆寫字等。力的三要素。（力的大小、方向、作用點(diǎn)。）討論、回答：滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在接觸面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。學(xué)生板演反饋。討論、猜想。（滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、壓力大小、運(yùn)動(dòng)速度、接觸面的面積）保持其他因素不變（即控制變量法）。學(xué)生討論、總結(jié)。是木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)二力平衡可知，測(cè)力計(jì)拉力大小等于摩擦力的大小。學(xué)生以小組的形式分組探究實(shí)驗(yàn)。自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并組織實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)。小組派“代表” 積極發(fā)言，得出結(jié)論是：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積和速度無(wú)關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。觀看課件、欣賞圖片。學(xué)生看課本科學(xué)世界中的“摩擦與我們”思考回答。培養(yǎng)閱讀及理解能力。學(xué)生自由發(fā)言，分別說(shuō)出本方的想法。創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣。（從生活現(xiàn)象引入，巧用視頻，激蕩課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分激發(fā)出來(lái)，內(nèi)部教育基因被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然高漲。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力。拓展視野。給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生發(fā)散性、開放性思維得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)物理探究過(guò)程的好手段，也是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的好方法。提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去選擇研究的課題，給予充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)，與同伴共享獲得成功的喜悅。將辯論引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。鞏固練習(xí)利用多媒體課件展示“想一想”、“做一做”、“試一試”、等形式的問(wèn)題。（教師及時(shí)反饋情況，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）學(xué)生鞏固練習(xí)（舉手回答、搶答、共同回答三種形式。）理順?biāo)悸?，有利于知識(shí)的掌握。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂小結(jié)同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？對(duì)學(xué)生提出的不明白的問(wèn)題進(jìn)行解釋。學(xué)生小結(jié)。讓學(xué)生掌握新課的基本知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。布置作業(yè)作業(yè)：1、巧演雜技：找一根筷子，一只茶杯，適量大米，不借助其他工具，請(qǐng)?jiān)O(shè)法將茶杯提起來(lái)，提起時(shí)手不能接觸茶杯。（相信你自己！一定行?。?2、以“沒(méi)有摩擦的世界”為題，寫一篇科學(xué)小論文。學(xué)生課下積極完成。增強(qiáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。教學(xué)反思1、教材中對(duì)靜摩擦、滾動(dòng)摩擦、增大和減小摩擦的方法等內(nèi)容放在“科學(xué)世界”欄目中。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的要求是“通過(guò)常見的事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，給實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)摩擦力分類后再分別研究更利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的摩擦問(wèn)題。2課堂上會(huì)出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就有很多組學(xué)生由于沒(méi)有控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到滑動(dòng)摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時(shí)候不要以自己思考問(wèn)題的方式去折射學(xué)生，而應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化“控制變量法”在研究物理問(wèn)題中意義和要領(lǐng)。板書設(shè)計(jì)三、摩擦力1、摩擦力的定義：2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：（1）壓力大小。 （2）觸面的粗糙程度。3、增大、減小摩擦力的方法：附鞏固練習(xí)：1、（想一想）“體操王子”李寧在上單杠之前，總是要在手上抹些鎂粉。而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊。他這樣做的目的是（ ）A、兩者都是增大摩擦。 B、兩者都是減小摩擦。 C、前者是增大摩擦，后者是減小摩擦。 D、前者是減小摩擦，后者是增大摩擦。2、（做一做）關(guān)于摩擦，以下說(shuō)法中正確的是（ ）A、汽車輪胎上做有凹凸不平的花紋是為了減小摩擦。B、減小摩擦的的方法之一是用滑動(dòng)摩擦代替滾動(dòng)摩擦。 C、只有運(yùn)動(dòng)的物體才收受到摩擦力的作用，