小學教師資格考試《教育教學知識與能力》過關練習試題C卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師資格考試教育教學知識與能力過關練習試題C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、習近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的引路人。其內容是（ ）。做學生錘煉品格的引路人做學生學習知識的引路人做學生提升能力的引路人做學生創(chuàng)新思維的引路人做學生奉獻祖國的引路人A、B、C、D、2、以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內容。預設學習活動方式（ ）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計3、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（ ）。A、練習法 B、演示法 C、實驗法 D、發(fā)現法4、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產性C.目的性D.相對獨立性5、為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威7、校本課程屬于（ ）。A、學校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、選修課程D、隱性課程8、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（ ）。A.大教學論B.理想國C.學記D.論語9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程10、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程11、反復出現自己不能控制的動作，表現的神經病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥12、基礎教育課程改革綱要要求課程改革必須體現課程結構的（ ）。這也是新課程結構區(qū)別于舊有課程結構的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發(fā)展性13、數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則14、蘇聯教育家贊可夫倡導的是（ ）。A.發(fā)現學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論15、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德16、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法17、推動教育學發(fā)展的內在動力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現象D、教育問題18、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性19、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現問題理解問題提出假設檢查假設 B.發(fā)現問題一研究問題提出假設一一檢查假設 C.發(fā)現問題一提出假設理解問題一檢查假設 D.研究問題一一發(fā)現問題一提出假設一檢查假設 20、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（ ）A、學生的主體性B、學生的差異性C、學生的創(chuàng)造性D、學生的發(fā)展性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述奧蘇貝爾的有意義學習的條件。 2、簡述馬斯洛的需要層次理論。3、對學生進行管理的基本要求是什么？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、開學不久,班主任賈老師發(fā)現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經過一段時間的了解,發(fā)現明然有不少缺點,但也有優(yōu)點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優(yōu)點,可能你自己還沒有發(fā)現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優(yōu)點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當兵?！辟Z老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養(yǎng)成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。問題(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?2、五年級小學生劉愛華，身體和智力均為良好，學習成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學。她也能聽父母的話，決心好好學習，為父母爭氣。但由于對學習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡;尤其是對學外語有偏見，認為“我是中國人，不學外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道。”請結合這一案例，談談如何激發(fā)學生的學習動機。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案)C解析 習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！?，為新時期基礎教育教師隊伍建設指明了方向。故正確答案為C。2、D3、C4、D5、【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內容的方式便于學生記誦。6、D7、A8、C9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向學生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、B11、D12、C13、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學習成績較差的同學回答了一個簡單的問題”是根據成績較差同學的情況進行有差別的教學，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。14、C15、D16、【解析】D。題目是敘事研究的定義。17、D18、C19、A20、答案A解析題干中老師引導學生做出選擇體現了教師為主導，學為主體的教育理念，凸顯了學生的主體作用。故正確答案為A。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：有意義學習的條件包括客觀條件和主觀條件兩方面：（1）客觀條件，是受學習材料本身性質的影響。有意義學習的材料本身必須合乎“非人為”和“實質性”的標準，即具有邏輯意義。（2）主觀條件，是受學習者自身因素的影響。首先，學習者必須具備有意義學習的心向；其次，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。2、答案如下：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長的需要。3、答案如下：(1)重視學生的學習過程;(2)增強學生的自信心;(3) 關注每位學生的發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現了這一原則。(2)貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足; 教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素; 教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。2、答案如下：可參照激發(fā)學生學習動機的五個方面進行：通過學習目的的教育，啟發(fā)學習的自覺;培養(yǎng)學生具有強烈的求知欲和濃厚的認識興趣;利用原有的動機的轉移，使學生產生學習的需要;組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學習的需要和學習的興趣;通過先進人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學生的學習動機。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的