語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》

石頭書第二課時(shí)一、揭題，質(zhì)疑1、揭題。2、談話。（出示課文插圖）上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。3、質(zhì)疑。(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。(2)指名讀句子。(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。二、精讀課文1.解決“石頭能做成書嗎”。(1)師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）(2)學(xué)生交流。師聽后邊說邊板書：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭書”）(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書等等，它們都有什么特點(diǎn)？可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎？2.解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。(1)教給學(xué)生讀書方法。該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個(gè)自然段的理由。(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）（學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）A、理解第五自然段。請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）句子訓(xùn)練。出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。說話訓(xùn)練。請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)樗浴闭f一說為什么石頭像書。B、理解第七自然段。請(qǐng)學(xué)生說說選擇這一段的理由。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)樗浴闭f一說為什么石頭像書。師生對(duì)讀第六、七自然段。C、理解第九自然段。請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。練習(xí)說話。用上“因?yàn)樗浴痹僬f說石頭為什么像書。分男女生朗讀第八、九自然段。D、理解第十一、十三自然段。學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。交流，板書：告訴我們出示填空，指名口答?；嬖V我們：這里曾是_，后來(lái)變成了_，又過了很多很多年，地殼_，這里又變成了_。石頭書會(huì)告訴我們_探究。再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。師生對(duì)讀第十至十三自然段。(4)小結(jié)。再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問呢！3.分角色朗讀課文。三、總結(jié)談話四、課外延伸你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？板書設(shè)計(jì)：17、石頭書一層一層字：雨痕、波痕、礦物質(zhì)畫：各種各樣的化石獲得知識(shí)教學(xué)反思：石頭書的知識(shí)和作用是相互關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)中主要通過讀后填空加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而過渡到對(duì)石頭書作用的理解。最后通過反問學(xué)生“川川和磊磊是怎么懂得這么多知識(shí)的？”來(lái)理解“刨根問底”這個(gè)詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要具備這種學(xué)習(xí)的精神。最后和學(xué)生一起打開一本“石頭書”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探索和思考。通過一張張圖片讓學(xué)生理解這些動(dòng)植物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等情況。最后以課文中的圖片作為結(jié)束，先讓學(xué)生說一說自己對(duì)于圖片的看法，最后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力寫出一篇小