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學(xué)生氣質(zhì)類型與小組合作學(xué)習(xí)劉艷麗 前幾天聽了我校韓老師的一堂示范課天游峰的掃路人。老師講的很好,準(zhǔn)備很充分,在教學(xué)過程中,老師采用了當(dāng)前最流行的教學(xué)方式小組合作學(xué)習(xí)。整個過程非常的流暢,可是,在最關(guān)鍵的部分,小組合作學(xué)習(xí)略顯沉悶。有的組不斷的發(fā)言,發(fā)表自己的看法,有的組卻默不作聲,在老師的反復(fù)鼓勵下,才有個別同學(xué)微微的舉起手來。一、小組合作學(xué)習(xí) 1、小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代在美國產(chǎn)生的一種教學(xué)理論與策略,是一種合目的性與工具性為一體的學(xué)習(xí)方式。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,倡導(dǎo)異質(zhì)同組,實現(xiàn)不同程度學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。 2、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題根據(jù)對韓老師的課的觀察,可以講小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題歸納如下三個類型: (1)活躍型:整個小組討論非常熱烈,學(xué)生能夠積極參與,且發(fā)言非常的積極,都能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的體會,但略有爭執(zhí)現(xiàn)象。 (2)沉默型:有一兩個小組基本上沒有人說話,他們都在認(rèn)真的看書,只有老師巡視到他們旁邊時,出于對老師的畏懼,有的放下課本要說什么,有的又端起課本,顯出認(rèn)真思考的樣子,總之,很不自在。 (3)權(quán)威型:有一個小組,一位同學(xué)特別活躍,其余的同學(xué)在這位同學(xué)的鼓勵下也表達(dá)自己的看法,但是,最終的觀點還是由這個活躍的同學(xué)決定,其余的同學(xué)聽了也都沒有異議。 當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究、合作交流”提到一個前所未有的高度時,我們更要清楚地認(rèn)識到學(xué)生間的差異性。學(xué)生間的差異性是在多種因素綜合影響下形成的,雖然不同氣質(zhì)類型對合作行為的影響是隱性的,但是不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中常會表現(xiàn)出各種不同的行為,有些行為會對小組合作的有效性起副作用,甚至將會阻礙學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的形成。2、 氣質(zhì) 1、氣質(zhì)含義:氣質(zhì)(temperament)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。 2、氣質(zhì)分類:古希臘著名醫(yī)希波克拉底就提出了4種體液的氣質(zhì)學(xué)說。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液:血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。四種體液諧調(diào),人就健康,四種體液失調(diào),人就會生病。希波克拉特曾根據(jù)哪一種體液在人體內(nèi)占優(yōu)勢把氣質(zhì)分為四種基本類型:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的人體液混合比例中血液占優(yōu)勢,膽汁質(zhì)的人體內(nèi)黃膽汁占優(yōu)勢,粘液質(zhì)的人體內(nèi)粘液占優(yōu)勢,抑郁質(zhì)的人體內(nèi)黑膽汁占優(yōu)勢。 3、氣質(zhì)對應(yīng)的特點:由于四種液體在人體中所占比例不同,對人的影響也各不相同,四種不同氣質(zhì)的人表現(xiàn)出來的特點也各不相同。膽汁質(zhì)的學(xué)生精力旺盛,反應(yīng)速度快,具有較高的反應(yīng)性和主動性,卻容易吧小組合作變成個人展示。多血質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)迅速,有朝氣,活潑好動,動作密接,能對事物做出生動的,興致勃勃的反應(yīng)。粘液質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生為人穩(wěn)重,但是靈活不足,踏實,但有些死板,沉著冷靜但缺乏生氣。對自己的行為有較強的自制力,但是心理反應(yīng)緩慢,他們的性格一般表現(xiàn)為內(nèi)傾,對外界的影響很少做出明確的反應(yīng)。抑郁質(zhì)的學(xué)生行為表象緩慢顯得更為孤獨,怯懦,他們動作遲鈍,說話慢慢吞吞的,他們多愁善感,性格一般更加內(nèi)傾,不善于與人交往,他們的主動性較差,往往容易失去小組合作的主動權(quán)。 基于以上特點,在小組合作學(xué)習(xí)中,他們的表現(xiàn)往往會出現(xiàn)很大的差別。若是分組不當(dāng),就會產(chǎn)生問題。如,膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人都比較活躍,若都分到一個組,就會過分活躍,對于一些問題可能會產(chǎn)生分歧,互不相讓,爭執(zhí)不下,不利于小組合作學(xué)習(xí)。同樣,若一個組都是粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生,那么這個組可能會比較沉默,沒有人討論,沒有人發(fā)言,小組合作學(xué)習(xí)也成了浪費時間。所以,根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)分組,對于有效地小組合作顯得格外重要。3、 合作學(xué)習(xí)與氣質(zhì)類型的合理銜接 小組合作學(xué)習(xí)必須由不同氣質(zhì)的學(xué)生組成,教師可必須根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì),給學(xué)生進行定位,委派給學(xué)生不同的任務(wù),在小組合作中,組內(nèi)的每個學(xué)生都要承擔(dān)各自的責(zé)任。只有這樣,不同氣質(zhì)類型的成員才會相互影響,相互學(xué)習(xí),形成一個氣質(zhì)互補的健康的合作小組。 1、利用課內(nèi)外的時間,通過游戲、談心、座談、測量等形式,了解學(xué)生的氣質(zhì)類型,并做細(xì)致的記錄。為分組做好準(zhǔn)備。2、教師隨時關(guān)注不同氣質(zhì)類型學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),并對組內(nèi)每個學(xué)生進行評價。多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生,性格傾向沖動,情緒外顯,同時又容易成為小組的靈魂人物,但是往往也較為自我,很難精心傾聽,接納他人的意見和建議。作為教師,首先就是要引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑,不隨便打斷別人的發(fā)言,積極思考小組其他成員發(fā)言的要點,對成員的發(fā)言做出合理評價。同時,學(xué)習(xí)“組織、主持小組學(xué)習(xí)”等,能根據(jù)他人的觀點,做總結(jié)性發(fā)言。通過對比找出自己的不足,完善小組合作,有效形成合力??梢越ㄗh多血質(zhì)和膽汁質(zhì)這類外傾性強的同學(xué)遇事、想問題都先想想,再放放,還要幫幫,培養(yǎng)理性思維,減少因粗心而導(dǎo)致的錯誤。粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生,性格內(nèi)傾,情緒不易察覺,特別是抑郁質(zhì)的學(xué)生不愛與人交往。這時,要鼓勵他們在聽不懂組員的發(fā)言時,請求對方說得慢一些或者做進一步的解釋,并嘗試著闡述自己的想法,慢慢地學(xué)會修正或補充他人的觀點,勇于接受他人的意見并改進自己的想法。鼓勵粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生多說、多做,即便是做錯了教師也不要輕易否定,做好、做對了及時給予鼓勵和肯定。這樣做,不僅是對被評價成員的肯定和鼓勵,也是為其他同氣質(zhì)類型的學(xué)生起著一定的導(dǎo)向作 3、教師在做組內(nèi)分工的同時,要充分考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型,落實組內(nèi)分工的任務(wù)。引導(dǎo)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生做好“本職工作”的同時,積極主動地協(xié)助組內(nèi)的抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)同學(xué),使其成為應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。在組內(nèi)形成一種“在小組合作學(xué)習(xí)中,沒有個人的成功,只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成”的合作意識,使小組內(nèi)每個成員都明確自
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