2014年河南省新鄉(xiāng)市教師招聘考試模擬試題(二).doc

2014年河南省新鄉(xiāng)市教師招聘考試模擬試題(二)第一部分客觀題(65分)一、單項(xiàng)選擇題(本題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)正確答案。不選、錯(cuò)選該小題均不得分。)1。在創(chuàng)造性思維中()起著核心作用。A。形象思維B。抽象思維C。集中思維D。發(fā)散思維2?！瓣P(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛(ài)好和能力差異()A。由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B。將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)。C。滿足不同學(xué)生的需要D。培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子3。在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)()A。堅(jiān)持人文教育為主B。堅(jiān)持科學(xué)教育為主C。堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D。要看情況而定4。人們對(duì)自己能否成功地從事成就行為的主觀判斷稱(chēng)為()A。自我期待感B。自我歸因感C。自我預(yù)期感D。自我效能感5。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()A。發(fā)展智力B。培養(yǎng)思想道德C。傳授知識(shí)D。發(fā)展個(gè)性6。道德教育最終應(yīng)落實(shí)于()A。道德認(rèn)知B。道德情感C。道德意志D。道德行為7。對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()A。感覺(jué)B。注意C。記憶D。思維8。教育法規(guī)的要素有法定條件、行為準(zhǔn)則和()三個(gè)要素。A。法律要件B。法律責(zé)任C。法律后果D。法律行為9。主張教師不再向?qū)W生教授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()A。復(fù)式教學(xué)B。分組教學(xué)C。道爾頓制D。個(gè)別教學(xué)10。下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是()A。描述B。鑒定C。解釋D。預(yù)測(cè)11。課堂教學(xué)效率的高低取決于()三大要素的相互協(xié)調(diào)。A。教師、學(xué)生、教學(xué)策略B。教師、學(xué)生、課堂情境C。教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生D。教師、學(xué)生、紀(jì)律12。以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是()A。愉快教學(xué)法B。嘗試教學(xué)法C。情境教學(xué)法D。成功教學(xué)法13。提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是()A。羅杰斯B。布魯納C。班杜拉D。斯金納14。根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A。教育法律B。教育行政法規(guī)C。教育政府規(guī)章D。教育單行條例15。反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()A。學(xué)記B。論語(yǔ)C。禮記D。中庸16。學(xué)校教育產(chǎn)生于()A。原始社會(huì)B。奴隸社會(huì)C。封建社會(huì)D。中世紀(jì)17。檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于()A。選拔測(cè)評(píng)B。水平測(cè)評(píng)C。診斷測(cè)評(píng)D。終結(jié)測(cè)評(píng)18。班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提是()A。有正確的學(xué)生觀B。要樹(shù)立育人意識(shí)C。應(yīng)具備管理能力D。應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)19。教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A。感知教材，形成表象B。理解教材，形成概念C。鞏固與保持知識(shí)D。運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧20。認(rèn)為只有學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才可能稱(chēng)得上是課程，這是主張課程的本質(zhì)是()的觀點(diǎn)。A。知識(shí)B。經(jīng)驗(yàn)C。活動(dòng)D。學(xué)科21。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()A。在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)B。一周之后復(fù)習(xí)C。考試前復(fù)習(xí)D。當(dāng)天復(fù)習(xí)22。中華人民共和國(guó)教師法的制定機(jī)關(guān)是()A。全國(guó)人民代表大會(huì)B。教育部C。國(guó)務(wù)院D。全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)23。對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己意見(jiàn)和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是()A。系統(tǒng)脫敏法B。精神分析法C。全身松弛訓(xùn)練D?？隙ㄐ杂?xùn)練24。下列選項(xiàng)中()完整表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象。A。心理過(guò)程及其規(guī)律B。情緒人格及其規(guī)律C。生理現(xiàn)象及其規(guī)律D。心理現(xiàn)象及其規(guī)律25。中華人民共和國(guó)教育法的通過(guò)時(shí)間是()A。1993年10月31日B。1995年3月18日C。1996年5月15日D。1998年8月29日26。人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情緒和諧和()A。態(tài)度一致B。行動(dòng)一致C。觀點(diǎn)趨同D。相互理解與扶持27。在對(duì)待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()A。反思B。合作C。尊重、贊賞D。幫助、引導(dǎo)28。目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是()A。教學(xué)計(jì)劃B。教學(xué)過(guò)程C。教學(xué)評(píng)價(jià)D。教學(xué)設(shè)計(jì)29。教育信息化的基本特征有()A。實(shí)用化B。網(wǎng)絡(luò)化C。整體化D。方便化30。學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是()A。校外活動(dòng)B。課外活動(dòng)C。教學(xué)活動(dòng)D。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1。5分，共30分。下列每小題所給的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，單選、多選、錯(cuò)選或不選均不得分。少選，按各小題答案均值得分。)31。課堂板書(shū)的特點(diǎn)有()A。藝術(shù)性B。直觀形象性C。高度概括性D。民主性32。以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是()A。需要B。氣質(zhì)C。性格D。能力33。參觀教學(xué)法可分為()A?？尚行詤⒂^B。準(zhǔn)備性參觀C。并行性參觀D。總結(jié)性參觀34。氣質(zhì)類(lèi)型包括()A。膽汁質(zhì)B。多血質(zhì)C。粘液質(zhì)D。抑郁質(zhì)35。校園文化的核心()A。精神B。環(huán)境C。觀念D。建筑36。下面屬于認(rèn)知策略的有()A。復(fù)述策略B。精細(xì)加工策略C。組織策略D。計(jì)劃策略37。從課程的任務(wù)角度劃分，課程分為下列哪些()A。技術(shù)型課程B?；A(chǔ)型課程C。拓展型課程D。研究型課程38。教學(xué)反饋在教學(xué)中的作用表現(xiàn)為()A。激勵(lì)B。調(diào)控C。媒介D。預(yù)測(cè)39。智力群體差異包括()A。性別差異B。年齡差異C。種族差異D。志向差異40。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括()A。認(rèn)知領(lǐng)域B。情感領(lǐng)域C。道德領(lǐng)域D。動(dòng)作技能領(lǐng)域41。教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有()A。建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)B。重視學(xué)生主體參與課堂，獲得經(jīng)驗(yàn)C。教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展D。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性教育42。為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，保證教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校應(yīng)該履行的職責(zé)有()A。提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B。提供必須的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品C。對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D。支持教師制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為43。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？()A。思維B。社會(huì)實(shí)踐C。創(chuàng)新D。判斷44。實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有()A。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體45。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()A。學(xué)前教育B。初等教育C。中等教育D。高等教育46。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是()A。充分理解教材B。認(rèn)真?zhèn)湔nC。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生D。仔細(xì)批改47。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師與教學(xué)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。其基本含義包括()A。好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)B。把握規(guī)律，科學(xué)施教C。嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教D。不斷探索，勇于創(chuàng)新48。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是()A。經(jīng)驗(yàn)性B。預(yù)演性C。創(chuàng)造性D。指導(dǎo)性49。學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?)A。不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B。故意不能完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C。體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D。品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的50。馬斯洛的學(xué)習(xí)理論包括()A。自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀B。內(nèi)在學(xué)習(xí)論C。學(xué)生中心學(xué)習(xí)論D。意義學(xué)習(xí)論三、判斷題(本大題共10小題，每小題0。5分，共5分。下列各題，你認(rèn)為正確的，請(qǐng)把答題卡上對(duì)應(yīng)題號(hào)的“”涂黑；你認(rèn)為錯(cuò)誤的，把答題卡上對(duì)應(yīng)提好的“”涂黑。)51。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。()52。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。()53。在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。()54。人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開(kāi)人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺(jué)為基礎(chǔ)。()55。教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特殊媒體。()56。制約教育目的性質(zhì)的是經(jīng)濟(jì)因素。()57。三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。()58。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。()59。新形勢(shì)要求學(xué)校思想品德工作必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力上()60。自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。排斥教師的介入和指導(dǎo)。()第二部分主觀題(35分)四、閱讀下面材料，按要求在答案紙相應(yīng)位置作答。江蘇市南京市陶行知小學(xué)二(四)班的23名同學(xué)，每天在放學(xué)后要進(jìn)行一個(gè)特別的程序愛(ài)的抱抱。每天放學(xué)時(shí)間，同學(xué)們收拾完書(shū)本，就沖到教室前面，一頭扎進(jìn)老師的懷中。老師面前也排成了一條小長(zhǎng)隊(duì)，同學(xué)緊緊“黏”著這名老師。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，心中有愛(ài)并能夠通過(guò)學(xué)生能直接感受到的方式傳遞給學(xué)生，應(yīng)該成為一名合格教育者的標(biāo)準(zhǔn)。在成年人看來(lái)哪怕是極細(xì)小的一個(gè)舉動(dòng)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、心靈造成影響。而師德力量也正是透過(guò)這看似微不足道的細(xì)微之處才得以彰顯。陶行知在當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天在校園里看到一名男生正要用泥塊砸另一名同學(xué)，陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。當(dāng)他了解完情況回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的。我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！彪S后，掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭著說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用泥塊打人是不對(duì)的?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖給完了，我們的談話也該結(jié)束了?！笔帐軐W(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)禮、向?qū)W生推銷(xiāo)圖書(shū)等商業(yè)服務(wù)以獲取回扣等有失師德的行為，將成為北京市東城區(qū)教委劃定的“師德紅線”，一旦越界，涉事老師將被不同程度處罰。東城區(qū)教委發(fā)布了關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的意見(jiàn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn))，其中提到將把校長(zhǎng)等一把手作為師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，并將建立、完善師德師風(fēng)考核、監(jiān)督和處罰制度。據(jù)介紹，意見(jiàn)以教育部印發(fā)的嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定和中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法為依據(jù)，并確定了該區(qū)師德紅線，包括收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金、向?qū)W生推銷(xiāo)圖書(shū)報(bào)刊獲取回扣等六種行為被明確禁止。東城區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，根據(jù)意見(jiàn)，今后將對(duì)區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)。新教師若未能參加師德培訓(xùn)或者培訓(xùn)不合格不得上崗；在職教師的師德培訓(xùn)或者培訓(xùn)不合格，在年度績(jī)效考核中將定位不合格。此外，東城區(qū)教委還將研究制定師德考核辦法，完善師德考核制度。該負(fù)責(zé)人介紹，師德考核不合格者年度績(jī)效考核應(yīng)評(píng)為不合格，并在教師資格定期注冊(cè)、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和骨干教師評(píng)選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。對(duì)于違反底線的行為會(huì)予以警告、記過(guò)、降級(jí)、開(kāi)除或解聘，乃至撤銷(xiāo)教師資格證等處分，涉嫌犯罪的移送司法機(jī)關(guān)。請(qǐng)根據(jù)給定材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于1200字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整?！局泄谝斠痪€名師解析】第一部分客觀題一、單項(xiàng)選擇1。D【解析】發(fā)散思維也叫作求異思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。2。C【解析】教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。3。C【解析】人文教育和科學(xué)教育都對(duì)人的發(fā)展有很大的影響，不能厚此薄彼，在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)。4。D【解析】自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷。這一概念最早是由班杜拉提出的。5。C【解析】實(shí)質(zhì)教育論是歐洲18-19世紀(jì)，對(duì)立于形勢(shì)教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包括能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。6。D【解析】道德行為是指一個(gè)人遵守道德復(fù)返所采取的言論和行動(dòng)。它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德教育最終應(yīng)落實(shí)于道德行為。7。B【解析】注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。8。C【解析】教育法規(guī)的三要素有法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果。它們密切聯(lián)系，缺一不可。9。C【解析】1920年，美國(guó)的伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱(chēng)之為道爾頓制。按照道爾頓制，教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書(shū)，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。10。B【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。11。B【解析】課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情景三大要素的相互協(xié)調(diào)。第二部分主觀題廉潔從教關(guān)愛(ài)學(xué)生三尺講臺(tái)，樹(shù)起了教師高高的形象；兩尺教鞭，揮灑著教師美麗的人生；一生的信念，訴說(shuō)著教師奉獻(xiàn)的故事。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@就是教師獻(xiàn)身精神的生動(dòng)寫(xiě)照。教師的工作不僅歷盡艱辛，而且默默無(wú)聞，一生清貧?！耙恢Х酃P，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，為了黨和人民的教育事業(yè)，教師付出了全部的心血，過(guò)得卻是清苦的生活。甘于奉獻(xiàn)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師精神的核心，是為人師表的體現(xiàn)。多少年來(lái)，一代又一代的“孺子?！痹诮虝?shū)育人的崗位上譜寫(xiě)了一曲又一曲壯麗的奉獻(xiàn)者之歌。教師的廉潔源于對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。古往今來(lái)，在教師這個(gè)平凡的崗位上有許多默默無(wú)聞的老師，因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字，把“廉潔從教”看得象生命一樣寶貴，甘愿兩袖清風(fēng)，甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)，在他們的身上充滿著美好的人格魅力。陶行知先生也說(shuō)過(guò)這樣一句話：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這既點(diǎn)明了廉潔從教是根本，又告戒我們，愛(ài)才是教育的真正的源泉!古往今來(lái)，有多少清正廉潔、務(wù)實(shí)為民的清官廉吏受到百姓的崇敬與愛(ài)戴，古有海瑞、包拯，今有焦裕祿、任長(zhǎng)霞。是的，無(wú)論歷史如何變遷，無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展，廉潔永遠(yuǎn)是時(shí)代的呼喚，廉潔永遠(yuǎn)是人民的期盼。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展由于社會(huì)上有些人錯(cuò)誤地大力鼓吹“一切向錢(qián)看”的拜金主義思想，也使不少教師受到了影響和侵蝕。雖然我們是沒(méi)有任何職權(quán)的一名教師，也同樣可以在自己平凡的崗位上詮釋廉潔的含義。我們要時(shí)刻牢記，人們稱(chēng)贊我們的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。因?yàn)槲覀兪桥嘤说氖聵I(yè)，我們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我們就是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子。教書(shū)育人，為人師表是我們教師基本的素養(yǎng)，一切為了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)應(yīng)貫穿教育活動(dòng)的始終。自尊自愛(ài)，廉潔從教。雖然我們面對(duì)的孩子很單純，但形形色色的家長(zhǎng)難免會(huì)有一些想讓孩子享受特權(quán)的想法，于是會(huì)有種種向老師賄賂的舉動(dòng)，為師者我們非常體諒天下父母的良苦用心。但我們不能收受財(cái)物而寒了所有家長(zhǎng)的心，同時(shí)泯滅自己的良心，我們的工作不是為了求的什么回報(bào)，而是在默默工作中履行人民教師的光榮職責(zé)。記得有一年教師節(jié)，一名家長(zhǎng)不知怎么溜到我們教室外找我，一陣寒暄，非要塞給我一個(gè)叁佰元錢(qián)的購(gòu)物卡，的確這個(gè)孩子我平時(shí)費(fèi)了不少心，但是，面對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)的盛情，我真的不知說(shuō)什么才好。為了避免尷尬，我只好收下了。望著她匆匆離去的背影，我有一點(diǎn)難過(guò)，作為一名教師的難過(guò)，難道我們的工作可以用錢(qián)來(lái)回報(bào)嗎？也許家長(zhǎng)把錢(qián)送給了老師，心安理得了，可是我卻收下了一個(gè)負(fù)擔(dān)，一個(gè)令人不自在的枷鎖。放學(xué)了我把購(gòu)物卡塞進(jìn)了這個(gè)孩子的書(shū)包，打電話告訴家長(zhǎng)：謝謝你能在今天來(lái)看我，我已經(jīng)很高興了，您的心意我收下了，但購(gòu)物卡請(qǐng)收回。為了孩子健康成長(zhǎng)希望我們一起努力。嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教師工作和服務(wù)的對(duì)象，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生是天職。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，嚴(yán)格要求，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)嚴(yán)格的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生裝當(dāng)成一個(gè)正在成長(zhǎng)的新人看待，不侮辱學(xué)生的人格，公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更愛(ài)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的花朵，更需要教師的關(guān)懷和理解，教師的愛(ài)是促進(jìn)他們進(jìn)步的精神動(dòng)力。作為教師，應(yīng)把關(guān)懷和愛(ài)給予全體學(xué)生，不厚此薄彼。在人格上，對(duì)學(xué)生給予平等的尊重；在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生給予平等的幫助指導(dǎo)；在成長(zhǎng)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予平等的全面關(guān)心?？傊?，教師對(duì)學(xué)生要公正無(wú)私，一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師嚴(yán)格和寬容都是愛(ài)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；耐一生貧寒，育無(wú)數(shù)英才。教育是一份葉的事業(yè)，為的是襯托出一片花的天地。我們要堅(jiān)守廉潔從教的陣地，實(shí)實(shí)在在求學(xué)問(wèn)，認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)老師，清清白白干教育，以自己的心血點(diǎn)燃文明的火炬，讓廉潔清風(fēng)化作入心潤(rùn)魂的絲絲心雨，催生更加清新的和風(fēng)正氣，讓我們真心愛(ài)生如子，獻(xiàn)身教育，做一名擁有愛(ài)心的廉潔從教的好老師，用博愛(ài)為學(xué)生撐起廣闊的藍(lán)天。12。B【解析】嘗試教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主題作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到的困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。13。A【解析】人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)和健康的人格作為追求的目標(biāo)。作為人本主義的代表人物，羅杰斯提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等。14。B【解析】根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)利制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。15。B【解析】論語(yǔ)是孔子弟子記錄其語(yǔ)錄的著作，反映了孔子的教育思想。16。B【解析】在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。17。B【解析】水平測(cè)試是檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)試。18。A【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解學(xué)生首先要有一個(gè)正確的學(xué)生觀，即正確看待學(xué)生的問(wèn)題。因此，有正確的學(xué)生觀是班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提。19。B【解析】教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材。其中，理解教材，形成概念是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。20。B【解析】經(jīng)驗(yàn)課程論強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱(chēng)得上是課程。21。A【解析】根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在學(xué)習(xí)知識(shí)20分鐘以后，知識(shí)就被遺忘了42%；一天以后，遺忘就達(dá)到了66%，并且遺忘的進(jìn)程有先快后慢的特點(diǎn)。因此，為了提高記憶效率，應(yīng)及時(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以放慢遺忘速度。及時(shí)復(fù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)。22。D【解析】中華人民共和國(guó)教師法是1993年由第八屆全國(guó)人民常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的。23。D【解析】肯定性訓(xùn)練又叫自信訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。D項(xiàng)正確。24。D【解析】心理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科或邊緣學(xué)科。心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象和規(guī)律。25。B【解析】中華人民共和國(guó)教育法于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行。26。B【解析】人際吸引的特征表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)、情感和諧和行動(dòng)統(tǒng)一。27。C【解析】新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，嚴(yán)格要求自己提高道德修養(yǎng)。28。C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。29。B【解析】教育信息化是指在教育管理、教學(xué)和科研等領(lǐng)域廣泛深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程。教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。30。C【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行述職教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。二、多項(xiàng)選擇題31。ABC【解析】課堂板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)行為。板書(shū)的特點(diǎn)有藝術(shù)性、目的性、概括性、準(zhǔn)確性、條理性、直觀性、啟發(fā)性。32。BCD【解析】個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。需要屬于個(gè)性心理傾向性。33。BCD【解析】參觀教學(xué)法是指組織或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。34。ABCD【解析】希波克拉底提出，人體內(nèi)有四種液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。每一種都和一種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。黃膽汁相對(duì)應(yīng)膽汁質(zhì)，血液相對(duì)應(yīng)多血質(zhì)，粘液相對(duì)應(yīng)粘液質(zhì)，黑膽汁相對(duì)應(yīng)抑郁質(zhì)。一個(gè)人身上哪種液體占的比例較大，他就具有這種液體相對(duì)應(yīng)的那種氣質(zhì)類(lèi)型。35。AC【解析】校園的精神或觀念文化是校園文化的核心，也是校園文化的最高層次，主要包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和人際關(guān)系等。36。ABC【解析】認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于認(rèn)知加工策略。37。BCD【解析】從課程的任務(wù)角度劃分，課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。38。ABCD【解析】教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)為激勵(lì)、調(diào)控、媒介、預(yù)測(cè)。39。ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。40。ABD【解析】1956年，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。41。ABD【解析】教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有：(1)建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；(2)提供必需的圖書(shū)、資料及其其他教育教學(xué)用品；(3)對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；(4)支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。42。ABCD【解析】中華人民共和國(guó)教師法第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)(1)提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；(2)提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品；(3)對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；(4)支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。43。BC【解析】學(xué)校應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。44。ABCD【解析】“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程對(duì)于怎么樣看待學(xué)生，有如下幾點(diǎn)變化：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。45。ABCD【解析】中華人民共和國(guó)教育法第十七條規(guī)定，國(guó)家施行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。46。AC【解析】在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是充分理解教材、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。47。ABCD【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師與教學(xué)之間的相互關(guān)系的道德規(guī)范。其基本含義是梳理優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦專(zhuān)研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)方法，探索教育學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的科研水平。具體包括：(1)好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；(2)把握規(guī)律，科學(xué)實(shí)施；(3)嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教；(4)不斷探索，敢于創(chuàng)新。48。ABCD【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是指導(dǎo)性、整合性、操作性、預(yù)演性、可控性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性。49。BCD【解析】第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。(1