小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究.doc

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究”結(jié)題報(bào)告桂林市育才小學(xué) 馮嘉莉桂林市第三屆教育科研成果評(píng)比課題類三等獎(jiǎng)發(fā)表于教育的真諦第一集一、問(wèn)題的提出二十一世紀(jì)人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用。社會(huì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也勢(shì)必將深刻地改變目前的教育方式。因此，改革學(xué)?，F(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)，改變教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不善于合理安排自己的活動(dòng)，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不管教師教學(xué)安排得如何出色，都無(wú)濟(jì)于事?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)并將知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力的培養(yǎng) 。但我們認(rèn)為，由于小學(xué)生知識(shí)能力水平的欠缺，在小學(xué)中獨(dú)立開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是比較困難的。相反地，將研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課堂教學(xué)中，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力卻是切實(shí)可行而且效果良好的方法。教學(xué)是學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在課堂中“再次發(fā)現(xiàn)”已有的知識(shí)，培養(yǎng)自主探究能力，學(xué)會(huì)“重新組合”已有的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，而不是單純?nèi)魇谀切┮延械臅?shū)本知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在小學(xué)課堂特別是理科課堂（數(shù)學(xué)）中，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的形成，能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。將自主探究學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實(shí)。學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，既是教學(xué)著眼點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。二、研究的實(shí)施過(guò)程本課題研究大致分為以下階段：1、 第一階段（2000.102001.4）課題準(zhǔn)備。2、第二階段（2001.42003.10）課題實(shí)驗(yàn)研究階段。3、第三階段（2003.102004.13）實(shí)驗(yàn)延伸和總結(jié)結(jié)題階段。三、實(shí)驗(yàn)與研究的主要操作方法（一）確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)（1）使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力（4）培養(yǎng)學(xué)生分享和合作的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力（二）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師教學(xué)能力1、舉辦教師培訓(xùn)班，制訂周期性的學(xué)習(xí)制度，組織課題教師有計(jì)劃地開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。 3、建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系。4、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，提高教育科研能力。（三）構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)模式在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們摸索出了一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題合作探究解惑釋疑內(nèi)化知識(shí)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我們利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，促使其各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而誘發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)“計(jì)量單位”時(shí)，有教師念了一篇小明的日記：今天清晨九點(diǎn)鐘，我從2米長(zhǎng)的床上起來(lái)，有了10小時(shí)很快刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。我背起了2克重的書(shū)包，飛快地向400千米以外的學(xué)校跑去，速度達(dá)每小時(shí)10米。路上碰見(jiàn)了體重35克的小胖子阿方，來(lái)到教室，我馬上拿出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和2米厚的練習(xí)本做起了作業(yè)誰(shuí)能根據(jù)自己平時(shí)的生活指出小明的錯(cuò)誤呢？由此，教師倒入要學(xué)習(xí)的計(jì)量單位。一個(gè)生活的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，教師為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。2、 呈現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，因此我們教師在課堂上有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。比如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師說(shuō)：“在小數(shù)王國(guó)里，有一天，三個(gè)小數(shù)在爭(zhēng)論不休，0.1、0.10、0.100都夸自己大，它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？這樣化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。3、合作探究、解惑釋疑每個(gè)兒童都希望自己成為一個(gè)小發(fā)明家、小研究者、小探索員，因此，在課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)，合作討論、全班交流等方式讓學(xué)生圍繞需要探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如在教“圓的面積的計(jì)算”時(shí)，教師課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)用紙剪好的圓形。課堂上讓他們對(duì)圓形剪一剪、拼一拼，看看能不能拼成以前學(xué)過(guò)的平面圖形，通過(guò)自己動(dòng)手，尋找和推導(dǎo)圓形面積的計(jì)算方法。有的學(xué)生將分解后的圓拼成了三角形，有的學(xué)生拼成了梯形，也有的學(xué)生拼成了平行四邊形。學(xué)生通過(guò)觀察拼成的三角形、梯形、平行四邊形的底和高與圓形的周長(zhǎng)、半徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己一步步地探索，邊操作、邊觀察、比較、討論、總結(jié)，激活了已有的知識(shí)，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生做到八個(gè)“會(huì)”：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；會(huì)提出問(wèn)題，敢于和善于提出問(wèn)題；會(huì)做出假設(shè)，敢于和善于做出假設(shè)；會(huì)觀察，敢于和善于觀察；會(huì)實(shí)驗(yàn)，敢于和善于實(shí)驗(yàn)；會(huì)思考，敢于和善于思考；會(huì)討論，敢于和善于討論；會(huì)想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望。4、分層練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的聯(lián)系不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。在課堂教學(xué)中教師注意以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，使每個(gè)學(xué)生都能參與、每位學(xué)生都有收獲，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探險(xiǎn)者、創(chuàng)造者、發(fā)展創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式如下圖所示：情境呈現(xiàn)問(wèn)題教師講授（啟發(fā)式） 解惑釋疑 個(gè)體情境學(xué)習(xí)（建構(gòu)式）全班交流討論（討論式） 內(nèi)化知識(shí) 小組交流、討論或?qū)嵺`活動(dòng)（探究式） 圖：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式（四）營(yíng)造民主、安全、和諧的教學(xué)心理環(huán)境1、鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。2、尊重兒童的思維方式和想法。3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、微笑和鼓勵(lì)四、主要成效1、學(xué)生的自主探究能力得到了顯著提高在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生的探究水平提出了不同的要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)主要是以系統(tǒng)的觀察、對(duì)常見(jiàn)物體的擺弄、從事分組和分類的活動(dòng)，思考這些物體之間的共同之處和不同之處為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題了。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)可以接受科學(xué)探究的概念了。學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)以口頭方式、圖式方式或書(shū)面報(bào)告方式交流研究過(guò)程和研究結(jié)果。小學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)觀察能力、描述能力、根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋說(shuō)明的能力。我們鼓勵(lì)年幼的兒童談?wù)摵彤?huà)出他們的所見(jiàn)、所聞和所想。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)假設(shè)的思考，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用、科學(xué)結(jié)論和信息的記憶。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)驗(yàn)和有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性得到了明顯的提高。如今在課堂上，大部分學(xué)生都敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論，學(xué)生自主探究的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，并逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。2、初步形成了有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式三年來(lái)，課題組在研究中堅(jiān)持務(wù)實(shí)求新，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，摸索出了一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題合作探究解惑釋疑內(nèi)化知識(shí)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課例。3、教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)能力有了顯著提高三年的教育實(shí)驗(yàn)，突出的成果之一，就是