日語(yǔ)學(xué)習(xí)指南.doc

加入人人網(wǎng)，找回老朋友，結(jié)交新朋友。 加入人人網(wǎng) 分享 返回分享首頁(yè)?分享 日語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧【精】 來(lái)源： 龍?bào)JCHRISTIAN的日志 - 日語(yǔ)的發(fā)音 聲明:此帖與我的朋友ek同時(shí)研究，并參考了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料共同寫(xiě)成，要轉(zhuǎn)貼的人員，必須要注明轉(zhuǎn)貼，請(qǐng)尊重本人的原創(chuàng)權(quán)利！ 1，這三行字母的發(fā)音 日語(yǔ)的發(fā)音與中國(guó)話有很大不同，其中之一就是氣聲的程度。因?yàn)橛辛_馬字拼音，所以一般人都按中國(guó)漢語(yǔ)拼音來(lái)讀。所以離日語(yǔ)發(fā)音差距很大。日語(yǔ)的氣聲本來(lái)就沒(méi)有中國(guó)話那么重，尤其不在詞首時(shí)。這三行字母，在詞首時(shí)已經(jīng)比中國(guó)話要略輕一些，不在詞首時(shí)更輕，輕到誤認(rèn)為濁化了的地步。所以很多人無(wú)法理解，認(rèn)為是變音，其實(shí)沒(méi)有發(fā)生變音。本來(lái)日語(yǔ)的這三行字母就不該用中國(guó)話的ka（卡）、ta（他）、pa（爬）來(lái)發(fā)音。從反面來(lái)看，日本人學(xué)習(xí)中文時(shí)，教師一定會(huì)提醒他發(fā)氣聲時(shí)用力一些。為了掌握在三行字母的發(fā)音，可以練習(xí)ka和ga中間的音，ta和da，pa和ba中間的音。開(kāi)始好多人都提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)適應(yīng)的。千萬(wàn)注意有關(guān)這方面的問(wèn)題。這是日語(yǔ)的非常提出的特點(diǎn)，如果掌握不好，即使再熟練，也一聽(tīng)就是外國(guó)人說(shuō)的日本話，聽(tīng)起來(lái)是非常別扭的。日本人能夠很好地區(qū)分氣聲弱化和濁音的區(qū)別，我們只能在長(zhǎng)期訓(xùn)練中掌握其特點(diǎn)。 2，行假名和鼻濁音 以東京話為基礎(chǔ)的日本共同語(yǔ)（類似中國(guó)的普通話）中，行假名不在詞首時(shí)要發(fā)鼻濁音。這個(gè)音不大好發(fā)，弄不好就變成行假名。初學(xué)者掌握不好，經(jīng)常混淆。 3，撥音 這個(gè)假名用羅馬字標(biāo)為“n”，但實(shí)際上有3種發(fā)音： （1）在雙唇音行、行行假名前面時(shí)發(fā)“m”音。 （2）在舌音行、行、行、行、行、行假名前面時(shí)發(fā)“n”音。 （3）在喉音行、行、行、行、行、行假名前面時(shí)及用撥音結(jié)尾時(shí)發(fā)“ng”音。 4，長(zhǎng)音 長(zhǎng)音就是一些特定排列的假名，按一定規(guī)則發(fā)音。本來(lái)日語(yǔ)假名除拗音之外，都 是一個(gè)假名一個(gè)音節(jié)，但在長(zhǎng)音情況下，連在一起發(fā)2個(gè)音節(jié)。具體規(guī)則如下： （1）段假名+時(shí)，前面的段假名拉長(zhǎng)。如： （2）段假名+時(shí)，前面的段假名拉長(zhǎng)。如： （3）段假名+時(shí)，前面的段假名拉長(zhǎng)。如： （4）段假名+、個(gè)別+時(shí)，前面的段假名拉長(zhǎng)。 如：、 （5）段假名+、少數(shù)+時(shí)，前面的段假名拉長(zhǎng)。、 如： 、 日語(yǔ)中的扭音讀法 kya sya cha nya hya kyu syu chu nyu hyu kyo syo cho nyo hyo mya rya gya ja dya myu ryu gyu ju dyu myo ryo gyo jo dyo bya pya（注意，這里太小了可能看不見(jiàn)，字母上面是“?！本潼c(diǎn)） byu pyu byo pyo 日語(yǔ)中同一個(gè)詞語(yǔ)有多種用法，讓初學(xué)者們十分混攪，以下是一些歸納 一、的類型和用法 可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語(yǔ)。 領(lǐng)格助詞 接續(xù)方法：體言+體言 前面的體言和一起形成定語(yǔ)，作后面體言的連體形修飾語(yǔ)。 例如：私日本語(yǔ)教師。 這里日本語(yǔ)是體言，與領(lǐng)格助詞一起構(gòu)成定語(yǔ)，來(lái)修飾教師。 全句譯成：“我是日語(yǔ)（的）教師。” 主格助詞-作定語(yǔ)句的主語(yǔ) 接續(xù)方法：體言+謂語(yǔ)+體言 前面的體言+謂語(yǔ)形成句子，構(gòu)成后面體言的定語(yǔ)。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞變。 例如：私勉強(qiáng)大學(xué)。 這里私勉強(qiáng)是定語(yǔ)句，是用來(lái)修飾大學(xué)的。定語(yǔ)句中私是勉強(qiáng)的主語(yǔ)。這時(shí)主語(yǔ)后面可加和，而不能加。 私勉強(qiáng)大學(xué)。（正確） 私勉強(qiáng)大學(xué)。（錯(cuò)誤） 勉強(qiáng)是連體形，不過(guò)和基本形是一樣的。 全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。” 又如：器奇麗料理食欲出。 這里器奇麗是描寫(xiě)句器奇麗作定語(yǔ)句時(shí)的變化， 作料理的定語(yǔ)。這里器是句子的主語(yǔ)，奇麗是謂語(yǔ)。當(dāng)它作定語(yǔ)時(shí)，主語(yǔ)用 或表示，奇麗變成連體形奇麗 。 整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。” 同位語(yǔ) 接續(xù)方法：體言+體言 從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語(yǔ)時(shí)，在前后的體言必須表達(dá)同一事物。 例如：留學(xué)生山田今上海。 這里的留學(xué)生和山田是一個(gè)人，之間的就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。 全句譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。” 形式體言 （1）在日語(yǔ)句中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)， 就必須在謂語(yǔ)成分后面加一個(gè)形式體言，其作用是使謂語(yǔ)成分名詞化。 例如：私勉強(qiáng)學(xué)校。 這里的代表了 私勉強(qiáng)的地方，在句子中是主語(yǔ)。 全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個(gè)學(xué)校?！?又如： 借本全部返言、私借全部返 。 這里的 代表了我借的書(shū)，在句子中是賓語(yǔ)。 全句譯成：“說(shuō)是必須全部還清借的書(shū)，所以我把我借的（書(shū)）全部還掉了?！?（2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí) 一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。 例如：鞄私鞄。 這句話可以省略為：鞄私。這里的身兼兩職，也稱作形式體言。 （3）在句子中帶有解釋和說(shuō)明，或者要求對(duì)方解釋和說(shuō)明時(shí)，經(jīng)常用接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的也是個(gè)形式體言。 例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)中止。明日雨 降。 前面一句話用提出問(wèn)題，后面一句話也用，但這時(shí)是回答前面提出的問(wèn)題。 全句譯成：“為什么不開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了？因?yàn)橐掠辍！?二、的類型和用法 可以是并列助詞、補(bǔ)格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來(lái)判斷其類型及使用方法。 .并列助詞 接續(xù)方法：體言+體言 體言+體言合在一起構(gòu)成新的詞團(tuán)，在句中當(dāng)一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。 例：私春子友達(dá)。（新的詞團(tuán)作主語(yǔ)） 譯為：“我和春子是朋友